一年级上册语文教案：识字8《小书包》人教部编版（第一课时）

/一年级上册语文教案：识字8《小书包》人教部编版（第一课时）一、教学目标1.知识与技能-学会本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。-能借助拼音自主识字，初步建立字词的概念。-能用普通话正确、流利地朗读课文，并能借助图画阅读。2.过程与方法-通过观察图画和联系生活实际，理解字词的意思。-通过自主识字、合作交流，提高识字能力。-通过朗读课文，培养语感和表达能力。3.情感态度价值观-激发学生识字的兴趣，培养良好的学习习惯。-培养学生爱护文具的意识，养成良好的行为习惯。-培养学生合作学习的意识，学会倾听、表达和交流。二、教学重点与难点1.教学重点-学会本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。-能借助拼音自主识字，初步建立字词的概念。2.教学难点-理解字词的意思，建立字词与图画、生活实际之间的联系。-用普通话正确、流利地朗读课文，并能借助图画阅读。三、教学过程1.导入新课-利用课件展示小书包的图片，引导学生观察并说出名称。-引导学生发现小书包与语文书之间的联系，激发学生的学习兴趣。2.自主识字-出示小书包图片，引导学生观察并说出名称。-引导学生发现小书包与语文书之间的联系，激发学生的学习兴趣。-利用课件出示本课的8个生字，引导学生观察并发现共同点。-引导学生借助拼音自主识字，初步建立字词的概念。3.合作交流-学生分小组，交流自己认识的字，并互相学习。-教师巡回指导，及时纠正学生的发音和书写错误。4.朗读课文-学生自由朗读课文，注意读音和停顿。-教师示范朗读，学生跟读，注意语气和表情。-学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。5.理解字词-教师出示字卡，引导学生认读生字，并组词说话。-学生用普通话正确、流利地朗读课文，并能借助图画阅读。-教师引导学生观察插图，联系生活实际，理解字词的意思。6.总结延伸-教师引导学生总结本课的学习内容，巩固所学知识。-学生谈收获，激发继续学习的兴趣。-布置作业，引导学生自主复习。四、教学反思本节课通过观察图画、自主识字、合作交流、朗读课文等环节，使学生掌握了本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和良好习惯。同时，教师还注重培养学生的语感和表达能力，使学生在理解字词的基础上，能够用普通话正确、流利地朗读课文。在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，提高学生的识字能力和语文素养。同时，教师还应加强与学生的互动，关注学生的情感态度价值观，使学生在愉快的氛围中学习，健康成长。五、板书设计```一年级上册语文教案：识字8《小书包》人教部编版（第一课时）教学目标：1.学会本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。2.能借助拼音自主识字，初步建立字词的概念。3.用普通话正确、流利地朗读课文，并能借助图画阅读。教学重点与难点：1.教学重点：学会本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。2.教学难点：理解字词的意思，建立字词与图画、生活实际之间的联系。教学过程：1.导入新课2.自主识字3.合作交流4.朗读课文5.理解字词6.总结延伸教学反思：本节课通过观察图画、自主识字、合作交流、朗读课文等环节，使学生掌握了本课的8个生字，并能正确、流利地朗读课文。在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，提高学生的识字能力和语文素养。```重点关注的细节是“教学过程”中的“自主识字”环节。这个环节是学生首次接触新字词的重要阶段，对于学生建立字词概念、提高识字能力具有至关重要的作用。以下是关于“自主识字”环节的详细补充和说明。自主识字环节的详细补充和说明1.引入新课在引入新课的环节中，教师应充分利用学生的生活经验和已有知识，通过展示小书包的图片，引导学生观察并说出名称。这一步骤不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立起字词与实际生活之间的联系。例如，教师可以提问：“同学们，你们每天上学都背什么呀？”学生回答：“书包。”教师接着展示小书包的图片，问：“这就是我们今天要学习的新朋友——小书包。你们知道小书包里面都装了些什么吗？”通过这样的互动，教师自然地将学生引入到新课的学习中。2.观察发现教师出示小书包图片，引导学生观察并说出名称。然后，教师可以提出问题，引导学生发现小书包与语文书之间的联系。例如，教师可以问：“你们看，这个小书包和我们的语文书有什么相同的地方？”学生可能会回答：“都是用来学习的。”教师接着引导：“对，它们都是我们学习的好帮手。那么，我们今天就来学习一下这个小书包里的字词朋友吧！”3.自主识字教师利用课件出示本课的8个生字，引导学生观察并发现共同点。例如，教师可以说：“同学们，你们看这些字，它们有什么相同的地方？”学生可能会发现它们都有“包”字旁。教师接着引导：“对，这些字都和我们的小书包有关。现在，请你们自己试着读一读这些字，看看能不能发现它们的意思。”在这个过程中，学生可以通过观察字形、字义和字音，自主识字。4.合作交流学生分小组，交流自己认识的字，并互相学习。在这个过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的发音和书写错误。例如，教师可以说：“同学们，现在请你们在小组里交流一下，你们都认识了哪些字？还有哪些字不认识？大家可以互相教一教。”通过合作交流，学生可以相互学习、相互帮助，提高识字效果。5.识字游戏为了巩固学生的识字效果，教师可以设计一些识字游戏。例如，教师可以说：“现在我们来玩一个‘找朋友’的游戏。我出示一个字，你们要找出它的好朋友。”然后，教师出示一个字，学生找出它的形近字或同音字。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固识字。6.识字总结最后，教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。例如，教师可以说：“同学们，今天我们认识了小书包里的8个字词朋友。你们还记得它们吗？现在请你们自己说说，你都学会了哪些字？”通过总结，学生可以加深对字词的记忆和理解。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在“自主识字”环节中，教师应充分利用学生的生活经验和已有知识，通过观察发现、自主识字、合作交流和识字游戏等步骤，引导学生积极参与、主动探究，提高识字效果。同时，教师还应关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生建立字词概念、提高识字能力。在“自主识字”环节的详细补充和说明中，我们继续探讨教师如何通过有效的教学策略，帮助学生更好地掌握生字，并发展他们的识字能力。7.识字活动的设计为了让学生在实践中学习和巩固生字，教师可以设计一系列的识字活动。这些活动应该具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，同时提供足够的实践机会。例如，教师可以设计一个“识字接龙”游戏，让学生一个接一个地用生字组词，或者设计一个“识字宝藏”活动，让学生在教室中寻找贴有生字标签的物品。8.识字与阅读的结合识字不仅仅是学习单个的字，更重要的是要将字词放入语境中，让学生在阅读中学习识字。教师可以挑选一些简短的儿歌或小故事，其中包含本课的生字，让学生在阅读中识别和复习这些字。这样的活动不仅能够提高学生的识字能力，还能够培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。9.识字与写作的结合写作是识字的一个重要应用，通过写作活动，学生能够更好地理解和记忆生字。教师可以让学生尝试用本课的生字写一两句话，或者编写一个小故事。这样的写作活动可以是个人的，也可以是小组合作的形式，旨在让学生在实际运用中加深对生字的理解和记忆。10.个别辅导与差异化教学在自主识字环节中，教师应该注意到学生之间的差异性。有的学生可能识字速度快，有的学生可能需要更多的时间和帮助。因此，教师需要提供个别辅导，确保每个学生都能在自己的基础上取得进步。对于识字能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战和拓展活动；对于识字能力较弱的学生，教师应该耐心指导，鼓励他们多读多写，逐步提高识字能力。11.家校合作教师应该与家长建立良好的沟通，鼓励家长在家中支持孩子的识字学习。教师可以通过家长会、通讯录或家长群，向家长介绍本课的学习内容和目标，提供一些建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子的识字学习。家校合作可以有效地巩固学生在学校学到的知识，同时也能够让家长更好地参与到孩子的学习过程中。12.反馈与评价在自主识字环节中，教师应该提供及时的反馈和积极的评价，以增强学生的学习动力。教师可以通过口头表扬、小红花、印章等方式，对学生的努力和进步给予认可。同时，教师还应该鼓励学生自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我监控和自我反思能力。通过以上详细的补充和说明，我们可以