统编版四年级语文上册第7单元 祖国我对你说 大单元教学设计

第七单元祖国，我对你说

一、目标与内容

（-）学习目标

1.选择自己喜欢的方式自主认识“塞、秦”等30个生字，在语境中分辨多音字，读准“将、宁、要”

3个多音字，会写“醉、杰”等23个字，会写“严肃、清晰”等16个词语，运用多种方法理解词语意思。

2.借助注释和资料理解诗句的意思，关注诗中的人和事，说出自己的体会，背诵四首古诗，默写《出

塞》《夏日绝句》o

3.学习关注故事中的主要人物和事件，把握文章主要内容，梳理把握文章主要内容的多种方法。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过查找资料，联系时代背景理解课文内容，从中华民族不同

历史时期的人物在家国大义面前的不同风采中，感受流传千年的家国情怀。

5.用一封信向祖国诉说自己爱国报国的心声，做到能用正确的格式正确写信，做到内容清楚。

（-）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容：1.能借助注释理解占诗，借助资料理解

・课文课文内容，学习通过关注故事中的主要

1.《古诗三首》人物和事件来把握文章主要内容的方法

2.《为中华只崛起而读书》2.理解课文中不同时代的爱国志士的故

3.《梅兰芳蓄须》事，感受人物的赤子之心，爱国之情。

4.《延安，我把你追寻》3.参加国庆节的活动，说说自己的见闻，

・习作：《写信》用一封信向祖国诉说自己的心声，真切

•语文园地七：交流平台、词句段运用、日积月累。理解“国家兴亡，匹夫有责。”

・补充资源

古诗：《凉州词》（王昌龄）《春望》（杜甫）

故事；《小英雄雨来》《闪闪的红星》《两个小八路》《铁道游

击队》《小游击队员》

（三）设计说明

本单元围绕人文主题“天下兴亡，匹夫有责•”组织选文，编排了两篇精读课文《古诗三首》《为中华

之崛起而读书》，两篇略读课文《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》，《语文园地七》中编排了边塞诗

人高适的《别董大》。这些课文体裁各异，有古诗、现代诗歌、历史故事。本单元的习作是“写信”，属

于应用文的练习。

《古诗三首》中《出塞》《凉州词》是边塞诗，《夏日绝句》是怀古诗。《出塞》被视为唐人七绝的

压卷之作，边塞诗人王昌龄借此诗表达了对前朝名将李广的怀念，表达了实现国家统一的愿望。《凉州词》

由另一位边塞诗人王翰创作，诗中描写了戍边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们精忠

报国、英勇无畏的豪迈之情。《夏日绝句》是著名女词人李清照在经历了国破家亡，南渡之后所写的一首

怀古诗，诗人借古喻今，表达了个人与祖国民族共存亡的英雄气概。《为中华之崛起而读书》是一篇记叙

文，采用倒叙手法，记叙了周恩来少年时代耳闻目睹“中华不振”这两件事之后，立志要为振兴中华而读

书的经历，表现了少年周恩来的远大志向和家国情怀。《梅兰芳蓄须》是一篇记叙文，讲述了抗日战争时

期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历，选取多个事例，逐层推进，讲述梅兰芳先生蓄须明志

的故事，赞扬他视死如归的民族气节。《延安，我把你追寻》是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，抒

发了追寻延安精神的迫切心情。

本单元的课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功、保家卫国

的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向：有梅兰芳蓄须

罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力的延安精神。单元语文要素是“关注主要人

物和事件，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。《为

中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文

章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对

话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。文本与单元主题“天下兴亡，匹夫有责”一

致，但与学生生活距离遥远。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解“家国情怀”，

我们在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实情境，补充大量历史资料•，帮助学生在个人与国家、

现实与历史之间建立联系。

首先，巧借“国庆”大情境。

国庆节是举国欢庆的日子，每到此时，大街小巷张灯结彩，庆祝活动异彩纷呈。每个学校都会举行丰

富多彩的庆祝活动，这些活动激发了同学们的爱国热情，“爱国”成了国庆节期间最热门的话题，这与本

单元主题“天下兴亡，匹夫有责”高度一致。把这个单元安排在国庆节后学习，和学生聊聊国庆节的见闻，

巧借这个真实的情境在个人与国家、现实与历史之间建立了联系。通过读一封特殊的来信，明确本单元的

学习任务，展开整个单元的学习，最后“给祖国妈妈写一封信”表达自己的爱国报国之志，对单元学习内

容进行了整体的设计。通过国庆节这一真实场景，将“祖国，我对你说”贯穿在整个单元之中，符合大单

元教学设计的理念。

其次，“海量视听”走进历史。

古诗、课文中的人物生活在不同的历史时期，要达成“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

容”这一语文要素，需要了解历史。通过补充大量的视听资料，能够帮助学生理解课文内容，感受爱国志

士身上的家国情怀。除了教师提供的资料之外，还要鼓励学生通过多种渠道搜集资料，筛选资料，上传至

“祖国，我对你说”的交互分享平台，在整理、分享学习资料的过程中培养学生综合学习能力。

最后，丰富语文学习实践活动。

现实生活是培养学生语文素养的源头活水，学生参与的国庆节庆祝活动是一笔宝贵的学习资源。学生

可以通过拍照、录视频、笔记、绘画等多种方式记录国庆节的见闻，上传平台后，师生进行随时随地交流

还可以通过平台的留言功能，一起聊聊感受，说说故事，发表评论。这样的语文实践活动，不仅沟通了生

活与学习，学生还以合作、探究的学习方式综合运用语文知识，在自主活动中发展语文素养。

二、情境与任务

(-)学习情境

爱国情怀是中华民族根植最深，影响最远的精神品质，也是中华民族崛起的力量源泉。在国庆期间

，诵读古诗，感受沙场将士的豪情。讲好周恩来为中华之崛起而读书、梅兰芳蓄须的精彩故事，理解伟

人的报国之志和爱国情怀。学写回信，抒发少年应有的报国志向。在阅读与表达、体验与感悟中，触摸

那一颗颗赤子之心，在自己的心中播下爱国报国的种子。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

祖国，我对你说

2.内容安排

任务课时学习内容

一、难忘的国庆节2习作：《写信》

《古诗三首》

拓展阅读：《白雪歌送武判官归京》（唐代：岑参）、《凉州词》（唐

代：王昌龄）黄河远上白云间、《从军行七首•其四》（唐代：王昌龄）

《关山月》（唐代：李白）、《塞下曲》（唐代：卢纶）、《使至塞上》

二、触摸那一颗赤子之心5

（唐代：王维）

《为中华之崛起而读书》、词句段运用、交流平台

拓展阅读：《周总理的睡衣》《周总理，你在哪里》

《梅兰芳蓄须》、阅读链接《难忘的一课》、交流平台

推荐阅读：《梅兰芳回忆录》、《梅兰芳与京剧》

《延安，我把你追寻》

习作：《写信》

三、少年当有报国志3

拓展阅读：《小英雄雨来》《闪闪的红星》《两个小八路》

《铁道游击队》《小游击队员》

（三）设计说明

本单元以“祖国，我对你说"为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习

作、语文园地等整合在“难忘的国庆节、触摸那一颗赤子之心、少年当有报国志”三大学习任务之中，在

参与国庆节的庆祝活动中，聊聊祖国的现在，讲讲爱国志士的故事；读读古诗，感受沙场豪情：写写书信，

抒发报国心声。在丰富多彩的学习活动中初步理解“国家兴亡，匹夫有责”。

第个任务是“难忘的国庆节”，通过两个活动引导学生关注国庆节中的人与事，在丰富多彩的国庆

活动中真切感受家国情怀。活动一“分享国庆随手拍”，学生通过拍照、录视频、笔记、绘画等多种方式

记录国庆节的见闻，通过平台分享，从多角度、多角色、多样化的活动中去感知生活中的“家国情怀”。

活动二“一封特殊的来信”，通过读一封大队部的来信，明确单元学习的大任务“祖国，我对你说"，将

本单元的习作融于其中，学生在读信过程中初步认识书信，了解书信的功能。

第二个任务是“触摸那一颗赤子之心”，通过三个活动指导学生读课文中的古诗和故事，走进历史，

感受爱国志士的家国情怀。活动一“传颂千年的沙场豪情”，借由古诗身临古战场，采用多种形式朗读，

引导学生感受古诗韵味，从诗人到诗中的爱国将领，指导学生关注诗中写到的主要人物和事件，内化对古

诗的理解，感受沙场将领的豪情。活动二“重温少年周恩来的读书誓言”，把表格作为支架，学习从关注

“一件事”到“多件事”来把握文章的主要内容，通过大量资料的补充，理解“中华不振”，从故事中感

受周恩来的报国之志。活动三个是“赞一赞梅兰芳蓄须的气节”，尝试运用《为中华之崛起而读书》一课

中学习的概括方法说说这篇课文的主要内容，通过读故事、赞人物，感受梅兰芳的民族气节，链接《难忘

的一课》，抓住文中反复出现的“我是中国人，我爱中国。”这句话再来体会台湾人民热爱祖国的深厚感

情和强烈的民族精神。

第三个任务是“少年当有报国志”，通过指导学生通过读文学习表达，抒发爱国情怀，表达报国之志。

活动一“跟着诗歌去延安”，通过读诗，感受延安精神，学习像诗人一样诉说内心的真情。活动二是通过

“给祖国妈妈的一封信”，学生在第一个任务“一封特殊的来信'’中已经初步认识了书信，这里是尝试以

书信的形式向祖国妈妈抒发爱国情怀，表达报国之志，并通过平台交流互动，师生共读，再次感受浓浓的

家国情怀。

本单元的课文跨越古今，展示了不同历史时期的不同的人物；沙场将士、爱国女词人、边塞诗人、革

命领袖、艺术家再到新中国不同岗位上的建设者。通过指导学生读课文，感受这些爱国志士在家国大义面

前的不同风采，通过引导学生关注当下的生活，感受千百年来生生不息的家国情怀。

三、教学活动示例及说明

任务一难忘的国庆节

活动一分享国庆随手拍

【设计意图与教学建议】

国庆节是举国欢庆的日子，每到此时，大街小巷张灯结彩，庆祝活动异彩纷呈。这些活动的主题与本

单元主题“天下兴亡，匹夫有责”高度一致。把这个单元安排在国庆节后学习，巧借“国庆节”这个真实

情境在个人与国家、现实与历史之间建立了联系。通过“分享国庆随手拍”引导学生关注国庆节中的人与

事，通过建立“祖国，我对你说”的交互分享平台，引导学生从多角度、多角色、多样化的活动中初步感

知“家国情怀”。

建议安排1课时

1.秀秀随手拍

国庆节假期，处处可见举国欢庆的场面，你可以用拍照、录视频、做笔记、绘画等多种方式记录国庆

节的见闻，发布到“祖国，我对你说”的交互分享平台。

2.聊聊国庆中的人和事

聊聊国庆假期中最感动的人和事，阅读平台发布内容，为打动你的“随手拍”点亮生日蜡烛，评选出

“最美生日祝福”。

活动二读一封特殊的来信

【设计意图与教学建议】

本单元的习作是写信，通过阅读一封大队部给全体少先队员的信，学生不但明确了单元学习的大任务

“祖国，我对你说”，“读读大队部的来信”目的在于创设活动情境，知道书信的格式，“聊聊信的故事”

让学生了解内容，并感知书信可以沟通消息、交流感情的功能。

建议安排1课时。

1.读读大队部的来信

打开活动平台，你将收到来自学校大队部的一封信，读一读吧！

亲爱妁少先队们:

你们好！

国庆节就要刻了，在这普天同庆的日子里，我们将和祖国

一起度过她71岁的生白。生活在和平年代，成长在拉矮的阳光

下，你们可能并不了解中华民族曾经历的那些伤痛.千百年来，

深■厚的家国清怀凝聚了无数仁人志士的理想信念，他们为民族、

为国家，发愤图我、前赴后继，才使得中华民族生生不息.请

你走进他们，了浜这些人、这些事。“祖国，我对你说”主题

敖肓活动将开蜃“治祖国玛玛的一封信”征文比赛.期待你的

参与喷！

记

天天向上！

大队线导员：张老汨

2020年9月30日

2.聊聊信的故事

(1)聊聊信的内容，说说自己的想法。

(2)说说信的格式，可与二年级学过的留言条做比较。

任务二触摸那一颗赤子之心

活动一传颂千年的沙场豪情

【设计意图与教学建议】

学生自主收集相关人物和历史事件的视听资料，借助资料回到古战场，认识诗人和诗中的爱国将领,

采用多种形式朗读，读出诗情，感受古诗的韵味，内化对古诗的理解，感受沙场将领的豪情。拓展阅读六

首边塞诗，打开平台“边塞诗大全”，欣赏更多的边塞诗，了解戍边将士的生活，感受将士们的思乡之情

以及保家卫国的高尚情操。

建议安排2课时。

1.倾听边塞的声声战鼓

(1)学习《出塞》，领悟学法

①研究诗题。补充图片和视频，读读《别董大》中的前两句“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。”

感受边塞的自然环境，了解“边塞诗”。

②读通诗句。打开平台，听范读，上传朗读，师生互评，做到读准字音、注意节奏、读通句子。

注意四个多音字“塞”、“教”、“还”、“将”。

③读懂诗意。借助注释和资料，说说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意思。感情朗读，积累

背诵。

④评一评沙场英雄。

精忠报国

(2)迁移学法，学习《凉州词》

①选一选。查看平台“《出塞》小锦囊”，补充交流《凉州词》学习方法

②小组合作，自主学习。

读一读：读准字音、注意节奏、读通句子。生字与熟字对比学习，“醉一翠、酒"（注意“卒”的

竖要出头。）

说一说：《凉州词》写了什么？（适时借助资料）

议一议：诗人、征战的将士。

想一想：从“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”中体会到了什么？

背一背：出示对应图片，配图背诵。

2.打开“边塞诗大全”

（1）推荐阅读《白雪歌送武判官归京》（唐代：岑参）、《凉州词》（唐代：王昌龄）黄河远上白云

间、《从军行七首•其四》（唐代：王昌龄）《关山月》（唐代：李白）、《塞下曲》（唐代：卢纶）、

《使至塞上》（唐代：王维）

学生借助注释，自由朗读。

（2）边塞诗题材开阔，格调昂扬奋发，看看“边塞诗大全”，选择感兴趣的自主阅读，还可以上传自

己收集的边塞诗。

3.领略女词人的豪情壮志

（1）认识女词人李清照。课前收集李清照生平资料，《夏日绝句》创作背景，课上交流。

（2）运用学法，自读古诗。学生再次使用学习第一首《出塞》的方法自主、合作学习这一首诗。这首

诗虽然也表达了强烈的爱国之情，但与前两首边塞诗不同，这是一首五言诗，朗读时注意“二三”停顿，

这是一首怀古诗，学生需要清楚地知道诗中的典故“项羽自刎”，才能理解诗意。

(3)赞一赞：用恰当的词语赞扬李清照。

活动二重温少年周恩来的读书誓言

【设计意图与教学建议】

使用表格学习梳理故事中的主要人物和事件，从关注“一件事”到“多件事”把握文章的主要内容，

通过交流，分享概括经验，促进学生概括能力的提升。通过收集和阅读资料，理解“中华不振”，从故事

中感受周恩来的报国之志。通过辩一辩“我为什么而读书”练习表达，把读书的目的和理由说清楚。

建议安排2课时

1.讲一讲：伟人的儿时故事

(1)读故事：自读课文，合作完成。

①借助形声字构字规律自主学习大部分生字：

②填写表格，自主填写表格，和小组同学交流、修改。

几件事时间地点主要人物事件及发生先后顺序

1新学年开始奉天东关模范学校周恩来立下誓言③

魏校长

2十二岁奉天伯父听伯父说“中华不振”②

周恩来

3一个星期天外国人占据的地方中国妇女目睹中国人被欺侮①

中国警察

周恩来

(2)讲故事。

①借助表格，按时间先后顺序把三件事连起来说说课文的主要内容。

②打开“交流平台”，交流概括文章主要内容的方法。课文写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了

什么，然后把儿件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

③打开“祖国，我对你说”交互分享平台，点击“爱国故事，我来讲”上传我讲的《为中华之崛起而

读书》的故事。

2.议一议：为中华之崛起而读书

(1)小组讨论：周恩来为什么立下如此志向？

打开平台资源库，阅读资料，展开讨论。

(2)品读课文，聚焦人物。

①自读批注，写下对人物的印象，交流感悟。

②关注主要人物周恩来，抓住关键词语(默默、若有所思、清晰而坚定、难以忘怀、沉重、燃烧、响

亮)理解周恩来报效祖国的决心。

(3)补充阅读《周总理的睡衣》《周总理，你在哪里》，在阅读中再次感受周恩来救过的抱负，爱国

报国的情怀。

3.写一写：我为什么而读书

(1)出示课后“小练笔”：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写

清楚理由。

我为什么而读书

目标：

理由：1._____

(2)为你加油。谁说得最清楚？谁的读书观最有意义？请为他(她)点赞助力吧！

活动三赞一赞梅兰芳蓄须的民族气节

【设计意图与教学建议】

自主运用《为中华之崛起而读书》一课中“先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来”的方法把握

本课的主要内容。借助阅读提示，梳理梅兰芳拒绝为日本人演戏的办法及其经历的困难和危险，感受梅兰

芳的爱国情怀与民族气节。继续结合《语文园地》中词句短运用，理解并运用这一组成语。

建议安排1课时

1.读一读：蓄须明志的故事

(1)借助阅读提示，自定学习目标，选择学习方法。

①自读阅读提示，说说学习任务。可以圈画出学习任务“默读课文，说说梅丝芳用了哪些办法拒绝为

日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。”

②自读课文，借助表格，自主筛选信息、，归纳拒演的办法和经历的困难，再说说课文主要内容。

原因办法困难和危险列小标题

藏身租界，远避香港

日本人的纠缠虚度生命宁可虚度，拒绝演出

深居简出，不再登台

日本驻港司令官多次逼迫蓄须明志买房度日蓄须明志

打针装病

日本侵略军要求必须上台差点丢了性命装病拒演，险丢性命

连日高烧

(2)交流自读情况，适时点拨。

①引导学生用多种方法来理解“纠缠”、“骚扰”、“妄想”、”宁为玉碎，不为瓦全”等词语的意

思。

②补充抗日战争、香港沦陷、梅兰芳生平、京剧中的旦角等资料，理解故事内容。

(3)请你比较一下梅兰芳三次拒演的方法和遇到的危险困难，你有什么发现吗？困难越来越多、危险

越来越大，但都动摇不了梅兰芳坚定的信念一一决不能给日本侵略者演戏!

2.赞一赞：伟大的民族艺术家梅兰芳

(1)打开“祖国，我对你说”的交互分享平台，点击“爱国故事，我来讲”上传我讲的《梅兰芳蓄须》

的故事。

(2)你能用恰当的词语赞扬梅兰芳先生吗？

(3)布置作业，拓展应用

课后去读一读阅读链接《难忘的一课》，试着用今天的方法概括文章主要内容，感兴趣的同学可以观

看《梅兰芳》这部电影，也可以阅读《梅兰芳回忆录》、《梅兰芳与京剧》等文章。

任务三少年当有报国志

活动一跟着诗歌去延安

【设计意图与教学建议】

诵读是学习诗歌的重要一环，《延安，我把你追寻》描写的内容和表达的感情与学生的生活相隔很远,

需要通过补充大量的资料帮助学生理解内容，通过朗读促进理解延安精神，通过多种形式的朗读体会和表

达诗人追寻延安精神迫切心情。在朗读这首诗时，感受诗人用诉说的语气表达内心的真情的方式，学习表

达。

建议安排1课时。

1.读读诗歌

(1)想一想：通过有针对性地查找需要的资料，理解“延安”“延河”“枣园”“杨家岭”“南泥湾”

“宝塔山”。

(2)读一读。

①第一小节：读出迫切的心情；

②第二小节：读出对延安光荣历史的怀念：

③第三、四小节：读书现代化建设的自豪感；

④第五小节：读出对延安精神的赞美；

⑤第六小节：读出向往之情。

2.说说延安

开展“延安故事会”，课后搜集延安的故事，选择最打动你的一个故事讲一讲，分享到“祖国，我对

你说”的交互分享平台，点击“爱国故事，我来讲”上传语音。

活动二给祖国妈妈的一封信

【设计意图与教学建议】

“给祖国妈妈的一封信”是一个真实的征文活动，学生参与了国庆节的活动，学习了这个单元的课文,

积累了丰富的写作内容。在第一个任务“一封特殊的来信”中，学生已经初步认识了书信，此时以信的形

式向祖国妈妈抒发爱国情怀，表达报国之志，符合学生的需要。通过平台参与征文活动，师生互动，共写

共读，在抒写中再次感受浓浓的家国情怀。学生自主写作、自主修改、互评互改，借助平台集体交流，既

是展示也是再次引导学生互评互改。教师可以以点代面，选择典型的文章，集体点评，给学生以启示。

建议安排2课时。

1.再来读读那封信

你们好!

国庆节就要到了，在这普天同庆的日子里，我们将和祖国一

起度过她71岁的生日。生活在和平年代，成长在灿烂的阳光下，

你们可能并不了解中华民族曾经历的那些伤痛。千百年来，深厚

的家国情怀凝聚了无数仁人志士的理想信念，他们为民族、为国

家，发愤图强、前赴后继，才使得中华民族生生不息。请你走进

他们，了解这些人、这些事。“祖国，我对你说”主题教育活动

将开展“给祖国妈妈的一封信”征文比赛，期待你的参与哦！

祝

天天向上！

大队辅导员：张老师

7070年9月an日

(1)讨论信的格式

(2)小口诀

信的格式

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好

正文每段空两格，一件一件不乱套

事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷

2.我也来写一封信

（1）说一说：我想对祖国妈妈说什么？（表达我的爱国之情、报国之志；表达对祖国妈妈的感激、祝

愿等。）

（2）写一写：用正确的格式写一写；

（3）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

互评同伴建议（说一说）

内容清楚

☆☆☆☆☆

格式正确

☆☆☆☆☆

评一评：拍照上传平台，读读评评，改一改。

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.关于大单元教学设计。本单元的设计调整了原教科书的编排，一是将语文园地的古诗《别董大》移

到第•篇，与《古诗三首》中的前两首边塞诗一同学习，形成的一个组块；二是把《语文园地七》中的交

流平台、词句段运用与相关课文教学内容有机结合，体现的是学用结合的教学理念；三是通过“祖国，我

对你说”这个主题活动把习作《写信》教学与课文学习打通，通过国庆活动、课文学习共同解决了写什么

的问题，“给祖国妈妈的一封信”也与本单元的主题一致。

2.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组

块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。本单元形声字较

多，可以充分利用造字规律，激发学生自主识字的兴趣，提高自主识字的能力。

3.关于朗读。本单元的朗读重点是古诗，对于古诗的朗读，学生已经掌握一些方法，比如读出古诗的

节奏，七言诗《出塞》《凉州词》《别董大》“二二三”停顿，五言诗《夏日绝句》“二三”停顿，学生

可以尝试自己朗读。教师应采取多种形式的朗读，引导学生读出古诗的韵味。还可以借助图画、文字、视

频等资料，帮助学生内化对占诗的理解.，感受诗情。

4.关于习作。只有真实情境才能激发写作内驱力，实用文“写以致用”的特点使得《写信》这一次习

作需要创设真实的情境。在单元主题情境下，学生参与“祖国，我对你说”这一主题活动，通过线上线下

的学习，参与活动的同时完成“给祖国妈妈的一封信”这一写作任务。

5.关于单元语文要素的落实.本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

容”。这一要素指向培养学生的概括能力，是中年级阅读教学的重点。大单元的设计聚焦了这一语文要素,

从关注现实生活中的“国庆节”中的人和事，到谈古诗中的人和事，再到关注故事中的主要人物和事件，

最后通过阅读链接、推荐阅读，让学生从多角度去阅读与理解，在多篇阅读中运用，实现从“学习”概括

到“运用”概括的跨越。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一难忘的国庆节

活动一分享国庆随手拍

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【活动厅】学生通过“随手拍”关注

1.秀秀随手拍在国庆节后中的人和事，

“祖国，我对你说”交互分享平台供学生发布国庆节见闻，包括照片、将本单元的大主题与现实

视频、笔记、绘画等。的生活之间建立联系。通

2.聊聊国庆中的人和事过平台发布和交流，引导

打开活动平台，点击阅读“秀秀随手拍”内容，可以为喜欢的“随手拍”学生多角度感受“家国情

点亮生日蜡烛，积累得分，评选“最美生日祝福”。怀”。

活动二读一封特殊的来信

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【读读吧】【设计意图与教学建议】

1.读读大队部的来信电子邮件是现代的

打开活动平台“一封特殊的来信”，学生将收到这封电子邮件。“信”，学生通过平台阅

读这封信，不但通过读信

认识书信，还感受到了与

时俱进的生活。

2.聊聊信的故事

（点击阅读链接，学生将看到更多信，《傅雷家书》《亲爱的汉修先生》

《戒子书》。）

任务二触摸那一颗赤子之心

活动一传颂千年的沙场豪情

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【读读吧】利用平台的“点读”功能，将古诗中的生

1.倾听边塞的声声战鼓字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主

任意点击，播放古诗《出塞》《凉州词》的录学习。用规范的朗读录音作为示范，学生在反

音，或者出现画面，可以跟着学习朗读。学生听读，复跟读中感知朗读古诗的基本要求。

读通诗句、读出节奏。录制上传朗读音频。利用平台插入功能在古诗诗句中插入停

顿节奏线。或者通过拍照功能直接上传自己的

节奏划分。借助“录音与视频”功能，鼓励学

生自主录制诵读视频，互相评价。

2.打开“边塞诗大全”

学生点击推荐阅读，可以看到以下六首诗及注

释。

《白雪歌送武判官归京》（唐代：岑参）除了拓展阅读的六首边塞诗，学生打开平

《凉州词》（唐代：王昌龄）黄河远上白云间台“边塞诗大全”，学生通过欣赏几百首边塞

《从军行七首•其四》（唐代：王昌龄）诗，了解戍边将士的生活\进一步感受将士们

《关山月》（唐代：李白）的思乡之情以及保家卫国的高尚情操。

《塞下曲》（唐代：卢纶）

《使至塞上》（唐代：王维）

点击“边塞诗大全”中的任意一首诗的题目，

可以听朗读、看注释、查阅相关资料。

3.领略女词人的豪情壮志

学生利用推送功能推送的相关阅读材料

点击图片《夏日绝句》，出示李清照的生平简

理解诗句意思，感受李清照的精神气概。

介，项羽乌江自刎的资料。

【写写吧】

利用宏程平台拍照功能，将自己的“默写

出示背诵提示，补充背诵，然后全文背诵，填

纸”拍照上传，师生共评。

空式默写。

活动二重温少年周恩来的读书誓言

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【讲讲吧】

通过平台进行讲故事展示，

1.利用形声字造字规律自主识字。利用平台点读功能，认读词

不但可以分享各具特色的讲述，

语，朗读课文。

还能促进多元评价。

2.打开“祖国，我对你说”的交互分享平台，点击“爱国故事，

在阅读中再次感受周恩来

我来讲”上传我讲的《为中华之崛起而读书》的故事。

救过的抱负，爱国报国的情怀。

3.打开平台资源库，点击阅读链接《周总理的睡衣》《周总理，

你在哪里》

【写作吧】

利用拍照功能分享自己的

拍照上传小练笔“我为什么而读书”，互动点评。

练笔作品，分享自己读书的志向。

活动三赞一赞梅兰芳蓄须的民族气节

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【读读吧】

读一读：蓄须明志的故事通过平台进行讲故事展示，不但可以分享

录下我读的《梅兰芳蓄须》的故事，点击“爱各具特色的讲述，还能促进多元评价。

国故事，我来讲”上传。

【活动厅】平台中的词语库，将《语文园地》中的词

赞一赞：伟大的民族艺术家梅兰芳语和补充的词语集中在一起，学生在选用的过

学生可以自己输入词语，也可以从词语库中选程中，学习理解、积累和运用。

择恰当的词语赞一赞梅兰芳。

（词语库：志存高远、精忠报国、大义凛然、

英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正

不阿改柯易节、甘贫苦节、甘贫守节、高节迈俗、

高节清风、孤标峻节、戛玉鸣金、竭忠尽节、宁为

玉碎，不为瓦全、清风峻节、誓死不屈、卧雪吞毡、

玉碎瓦全）

任务三少年当有报国志

活动一跟着诗歌去延安

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【读读吧】学生借助平台，自主识字、读文。通过词

1.读词语语翻翻卡的功能了解延安的生活，通过语音上

延安窑洞延河枣园杨家岭传功能，实现多元评价。

南泥湾宝塔山锹头满目琳琅

点击词语，可以听范读，点击词语翻翻卡，出

现与之对应的图片。

2.读诗歌

《延安，我把你追寻》播放录音，可以跟着学

习朗读。学生听读，读通诗句、读出节奏。录制上

传朗读音频。

【活动厅】通过平台上的主题活动专区，让师生在课

说说延安后实现随时随地的交流互动，通过“延安故事

开展“延安故事会”活动，从课后搜集延安的会”活动，从收集整理资料，到选择讲述故事，

故事中，选择最打动自己的一个故事讲一讲，分享最后分享点评，学生自主走进延安，感受延安

到“祖国，我对你说”的交互分享平台，点击“爱精神。

国故事，我来讲”上传语音。

活动二给祖国妈妈的一封信

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【写作吧】

查收这封来自少先队大队部

1.再来读读那封信

的电子邮件，在读信的过程中认

再次打开“祖国，我对你说”的交互分享平台，读读《一封特

识书信，讨论信的格式。

殊的来信》。

2.我也来写一封信借助平台拍照功能，上传一

(1)学生互评修改，互相读信，听听信的内容是否清楚，看篇例文，师生在平台上一起学习

看信的格式是否正确。修改的方法，共同修改例文。

(2)参加“给祖国妈妈的一封信”征文活动，上传自己的信，利用投票功能，选出优秀习

评选最美生日礼物。作，互相阅读欣赏。

(三)单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书主题一致，以“祖国，我对你说”为单元主题情境，重组单元课文和语

文园地等相关内容，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显，在国庆节这一真实情境中，充分调动学生已有

的学习经验，为学生提供了丰富的学习内容和富有个性的活动。

第一个任务是“难忘的国庆节”，恰当使用平台上传、分享、评论功能，将学生在国庆节期间，拍照、

录视频、笔记、绘画等多种方式记录的国庆节见闻，通过平台分享“分享国庆随手拍”，引导学生从多角

度、多角色、多样的活动中关注人和事，体会和思考“家国情怀”。通过平台收取一封电子邮件，读一封

大队部的“特殊来信”，明确“了解历史上的爱国志士”、“给祖国妈妈写一封信”等这些任务，初步认

识书信。

第二个任务是“触摸那一颗赤子之心”，通过“传颂千年的沙场豪情”“重温少年周恩来的读书誓言”

“赞一赞梅兰芳蓄须的气节”三个活动指导学生读课文中的古诗和故事，走进历史，感受爱国志士的家国

情怀。这些学习活动主要涉及朗读展示、讲评故事在线分享等多种语言实践和练习，老师要给予指导，给

予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；同时，写字、积累运用等练习，充分利用线上资源，帮

助学生开展自主学习。识字仍然是重要的学习内容，学生选择自己喜欢的方式自主认识30个生字，在词语

中分辨多音字，读准3个多音字，会写23个字，会写16个词语，运用多种方法理解词语意思。这个单元

的生字多为形声字，要充份调动学生已有的识字经验，开展自主识字，可以利用平台的动画功能、查询功

能，激发学生探究汉字的兴趣，拓展认识课本以外的生字。这个单元中朗读的难点是古诗，通过补充资料

理解古诗，采用多种形式朗读，引导学生不但读出节奏还要读书韵味。《为中华之崛起而读书》《梅兰芳

蓄须》《难忘的一课》是落实本单元语文要素的重要载体，学生可以借助学习表格，梳理关键信息，学习

从关注“一件事”到“多件事”来把握文章的主要内容。这个单元的课文无论是内容还是情感都与学生的

生活距离很远，需要借助资料来理解，补充资料也应该是学生学习的内容，教师可以给学生适当的指导,

比如提供方向，提出注意事项，然后由学生自己收集资料。

第三个任务是“少年当有报国志”，不断引导学生通过浸入情境，整合项目，将听、说、读、写等实

践活动整合起来，让学生在各种情境中积极参与，完成学习任务。通过读《延安，我把你追寻》，学习像

诗人•样诉说内心的真情。在读了“一封特殊的来信”之后，再来学着以信的形式写•封给祖国妈妈的信。

充分利用平台实时展示、互评、修改的功能，实现在改中写，不断通过修改来写好这封信。在完成征文上

传活动后，还要共读书信，再次感受一个少年的爱国之情、报国之志。

五、练习、测评及建议

(-)单元评价与测评目标

1.识字与写字

(1)选择自己喜欢的方式自主认识30个生字，借助形声字构字规律集中识字，并能借助这个方法拓

展识字，在词语中分辨多音字，读准3个多音字，会写23个字。

(2)会写16个词语，会用熟字组成新词，扩展词汇。运用多种方法理解词语意思。

2.朗读与背诵

(1)借助注释和资料理解诗句的意思，关注诗中的人和事，说出自己的体会，背诵四首古诗，默写

《出塞》《夏日绝句》。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，通过查找资料，联系时代背景理解课文内容，从中华民族不

同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采中，感受流传千年的家国情怀。

3.习作

用一封信向祖国诉说自己的爱国报国的心声，能用做到正确的格式正确写信，做到内容清楚。

4.综合性学习

(1)能够围绕一个主题，观察、发现身边的人和事，并用多种形式表达自己的理解，做出评价。

(2)能够用恰当的词语，评价不同的爱国志士。

(3)能够主动收集相关资料，整理并选择使用资料，参与讨论活动。

(4)运用学习的关注故事中的主要人物和事件，把握文章主要内容的多种方法，开展课外阅读，分享阅

读收获。

(二)练习、测评设计说明

本单元主题是“祖国，我对你说”，识字多为形声字，要写的字大都是已学部件的组合，大部分字由

学生自主学习完成。阅读由古诗和记叙文组成，无论是内容还是情感都与学生的生活距离很远，需要借助

补充大量资料来理解。朗读重在指导读出古诗的节奏和韵味，表达重在指导讲故事。由于内容与本单元的

语文要素是“关注故事中的主要人物和事件，把握文章主要内容。”是学生从学习概括方法到运用概括方

法的一个节点，习作是学生第一次学习书信，包括写信和寄信两部分。根据学习内容和学习目标，本单元

的练习、测评的设计关注了以下三个方面。

1.提供真实的阅读实践活动。

学生在三年级学习了如何收集整理资料，本单元的学习恰恰需要补充大量资料，在生活情境中运用语

文，通过开展围绕主题的资料搜集活动，拓展阅读，学生阅读大量历史资料和人物传记。通过这样的阅读

实践，学生讲课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

2.注重方法的运用，能力的提升。

“交流平台”聚焦了概括文章主要内容的方法，围绕本单元的语文要素，学生从阅读实践中提取了可

迁移运用的方法，这些方法还要在阅读和表达等练习活动中继续运用，学生才能举一反三。

3.重视表达训练，提高读写能力。

4.创设真实场景中的话题，着力激发学生的习作动机。本单元巧借国庆节这一真实场景，学生乐写愿

写，有话可写，始终围绕“家国情怀”这一主题，练习口头表达和书面表达，同步训练，同步提升。

5.培养创新能力。

练习的设计既要符合教材特点，也要符合学生的学习特点。设计了“秀秀我的随手拍”，鼓励学生积

极参与当下的社会生活。设计“点亮生日的蜡烛”，能激发学生爱国报国的情感。多次通过“赞一赞”评

价课文中的人物，恰当地使用积累的词语表达自己的看法。这些活动，充分发挥了学生自主学习的能力，

给了学生自主选择的空间，既增强了学生