体教融合视域下小学校园足球开展现状分析

前言1.1研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，单纯的“体教结合”已经不能满足素质教育、全面发展的要求，需要实现“体教融合”。体教融合是指体育教育与教育教学相融合，将体育活动融入到日常教学中，并将教学内容和教学方法带入到体育活动中，这种融合不仅有助于促进学生的综合素质和各项能力的全面发展，还可以培养学生的团队精神、自信心和勇气等品质。在体育教学中需要注重个性化发展、多元化教育，“寓学于练”实现真正的“体教融合”。2009年开始，全国青少年足球工作开展并不断发展，中央政府相继提出了“四位一体”、“四梁八柱”、“校园足球2.0时代”、“体教融合”等重要概念，旨在构建完善的校园足球体系，打造“特色学校+高水平足球运动队+试点县（区）+改革试验区”四位一体的校园足球立体推进格局。在此基础上，2020年中国足协等七个部门联合发布了《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，以巩固和完善足球工作制度体系，推进校园足球工作治理体系和治理能力现代化。至2021年年底，国家对校园足球工作的重视程度进一步加大，全国足球特色学校30731所，教育部认定足球特色幼儿园6280所，设立校园足球改革试验区49个，遴选试点县（区）201个，布局建设"满天星"训练营110个，招收高水平足球队高校188所。目前，全国有超过2000万青少年参与到足球学习、训练和竞赛活动中。在体育与教育相融合的视域下，校园足球项目是一种可以增强学生的体质，提高他们的足球技能，还可以促进学生之间的交流和团队协作精神，深化体育教育和教育教学的融合，提高学校教育质量和学生综合素质，推动校园足球的实施向多元化方向前进有效途径[5]。通过以“体教融合”为视域的校园足球发展，可以更好地推进学校体育教育改革和学生综合素质的提升。在体教融合的框架下，校园足球具有强调其教育意义和社会价值，加强理论研究和实践探索，注重校园足球与全面育人的相互促进和发展等多方作用，为我国“体教融合”和足球后备人才储备事业的迈进添砖贴瓦。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的自2014年起，中国致力于推进青少年校园足球运动，强调“体教相互贯通”的理念。2018年，中国足协、校足办及教育部体育协会联合秘书处开会，提出解放思想、创新思维构建新的发展宏图，实现体教融合，加速构建新体系，促进校园足球与青少年训练体系的衔接。江西省政府也在2014年出台《江西省足球产业发展规划》，计划打造一批特色足球产业；2018年江西省足球改革加速，截止2020年全省共有864所校园足球特色学校，超额完成了《江西省教育事业发展“十三五”规划》的目标。然而，与其他足球强省相比，江西省内足球运动的水平和规模仍有提升空间。为此，江西省各级政府和足球协会积极推动校园足球运动的发展[7]。其中，九江市校园足球规模不断扩大，出现了一批足球特色学校，其中湖滨小学校园足球项目开展时间较长，配套体系较为成熟，具有一定的典范性。通过深入了解湖滨小学校园足球运动的发展历程、现状和面临的问题，并提出了校园足球“体教融合”的优化对策及针对性建议，为体育系统与教育系统更好地合作提供参考价值。借鉴成功经验和优秀做法，制定更加科学、全面、切实可行的发展策略，积极推进足球事业的发展，为我国优秀的足球后备人才的储备提供更更好的改进和优化指明方向1.2.2研究意义体教融合是指通过将体育与教育有机结合，促进学校教育和体育事业的相互促进、协调发展和提高质量，实现学生在体育中获得健康、快乐和成长，全面、科学地培养学生的综合素质，提高中国足球的水平和影响力。教育部门利用体教融合提高教学和训练质量，开展更加有效和有针对性的教育和训练，促进教育和体育资源的共享和互补，加强统筹和协调，提高整个校园体育事业的质量和水平[8]。同时，体教融合还可以提高学生的学习积极性和趣味性，增强学生对体育的兴趣，创新体育教育方法，激发学生参与体育训练和比赛的积极性。学生在参与体育活动的过程中，可以培养出勇气、坚毅、奋斗和团队精神等积极品质，这些品质可以在学习和生活中发挥出更加积极的作用[9]。除此之外，体教融合还能够促进足球与体育教学的融合，推进校园足球项目的贯彻落实，为学生提供更加完善的足球教育，并为中国足球事业的发展注入新的动力。体教融合还可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教育和培训水平，从而促进更多优秀师资流向学校和体育事业[10]。体教融合在运用中可以更好地发挥体育和教育的优势，全面提高学生的综合素质，为中国足球事业的发展提供坚实的支撑。2研究对象与方法2.1研究对象本研究以九江市湖滨小学体教融合下校园足球开展现状，针对所面临的难题和瓶颈，并提出可行的建议，以推动足球运动的发展，并为其他体育与教育融合项目的发展提供借鉴。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过江西师范大学图书馆、中国知网CNKI数据库、学术论坛等途径，收集与“体教融合”、“校园足球”和“校园足球现状”等研究主题、问题相关的文献资料。对收集到的文献资料进行阅读和分析，了解前人观点和实证研究结果，并将其加以归纳、总结、比较，借鉴其理论和实证研究结果，进行论证和分析，丰富和加强自己的研究观点、结论和实证证据。2.2.2问卷调查法通过编制、分发、收集和分析问卷的方式，收集研究问题的相关信息和数据。根据确定的研究问题和目的，设计适当的问卷结构、编写问题和选项，并征求专家意见设计合理性、样本的代表性、数据的真实性和问卷回收率等问题，以确保问卷调查的可行性和有效性。对回收的问卷进行数据整理和统计分析，筛选数据，删除无效问卷，对整理和统计的数据进行分析和解读，得出研究结果和结论。（1）问卷的效度表1校领导问卷效度统计表（N=7）效度高一般低人数%571.42228.5700表2教师问卷效度统计表（N=7）效度高一般低人数%685.71114.2900表3学生问卷效度统计表（N=7）效度高一般低人数%685.71114.2900（2）问卷的发放与回收根据本论文的研究，向本次的研究对象发放调查问卷。校领导4份，每个校区发放学生43份调查问卷，教师3份，一共142份，如表1。（3）问卷的信度为了确保问卷回收的信度，本研究在每轮问卷发放7天后，均抽取一部分被试者进行同样的问卷再次测量，以检验问卷的信度情况。检验结果显示，校领导问卷和教师问卷的相关系数均为1.0，学生问卷的相关系数为0.817，表明问卷具有较高的信度。表4调查问卷与回收情况统计表（N=142）发放对象发放份数回收份数有效份数有效回收率校领导教师问卷学生问卷491294912548120100%88.89%93.02%2.2.3访谈法通过与受访者进行人工交流和深入探讨的方式，获取研究问题的相关信息和数据的方法。需要先明确研究的问题、目的和范围，确定访谈的设计方向和具体问题。根据研究问题和目的，确定合适的受访者范围和数量，并进行受访者征集、筛选和确定。2.2.4数理统计法通过运用EXCEL等软件对数据进行处理和分析，得出关于研究问题的结论和推论，探究研究本质和现象，为研究提供参考和依据。

3研究结果与分析3.1湖滨小学基本情况3.1.1湖滨小学硬件设置九江市湖滨小学是一所注重体育教育的学校，校园足球也得到了积极的发展。九江市湖滨小学共有3个校区：湖滨小学（本部）、湖滨小学（桃园校区）、湖滨校园（人民路校区）。学校先后共计建设了2个五人制足球场，1个八人制足球场，夜间球场环绕照明设备一组，现有4号足球164个，5号足球66个，绳梯12组，小球门10个，标志桶、标志杆、敏捷圈若干。3.1.2湖滨小学足球教师师资配置通过下表可知，在随机调查的8名足球教师中学习足球专业的体育教师有5人，占总数的62.5%，非足球专业教师有3人，占总数的37.5%，由数据可看出湖滨小学足球教师团队中足球专业的教师数量占比合理，教师专业程度较高，能保证足球队的专项训练以及相关足球赛事、活动的举办是需要专业且素质过硬的足球体育教师来进行的。表5湖滨小学足球教师专业调查表（N=8）选项足球专业非足球专业人数%562.50337.50表6数据显示，湖滨小学足球教师有E级教练员2名，占总数的25.00%，D级教练员5名，占62.50%，C等级教练员1名，占总人数的12.50%。湖滨小学足球教师专业化程度较高，均有接受良好的专业化培训，能为开展专业化训练提供一定的能力、技术支持，同时良好的师资是湖滨小学校园足球运动开展较好的原因之一。表6湖滨小学足球教师教练员等级（N=8）选项无等级E等级D等级C等级人数%00225.00562.50112.503.1.3湖滨小学校领导对开展校园足球活动的态度由表7可知，调查的4位校领导是非常支持校园足球运动开展的，这与湖滨小学校园足球的发展历史有关，学校已经认可了校园足球项目的存在，并认为校园足球能够为学校带来不一样的作用，在育人成才方面有不可忽视的力量。通过访谈得治，学校领导对于校园足球项目可为亲力亲为，亲自带队训练，曾多次摘得省级比赛桂冠。徐桂生副校长表示校园足球课程的开设，能缓解学生学习压力，加强体质，培养学生的交流能力。表7校领导对开展校园足球活动的态度调查统计表（N=4）选项支持一般不支持人数%410000003.1.4湖滨小学足球教师培训情况作为校园足球教师，经常参与培训、进修活动，及时的更新自己的足球教学理念、比赛战术和教学设计，才能更好地促进学校足球运动的发展，更好的指导学生掌握足球知识和技能，才能提高我国足球后备人才的素质。从表8可以得知，足球教师近一年全员都有参加足球培训，有1位教师在近一年仅参加过1-2次培训，占总比12.50%；较多足球教师近一年是达到3-5次的，占比50.00%；3位教师达到5次以上，占总数的37.50%。总体来看，湖滨小学足球教师对足球教育事业态度积极，同时不断的学习使得校园足球项目走向更好地未来。表8湖滨小学足球教师近一年培训次数（N=8）选项0次1-2次3-5次5次以上人数%00112.50450.00337.503.2体教融合视域下湖滨小学校园足球开展情况分析3.2.1湖滨小学学生对校园足球态度调查分析据数据显示，对校园足球持满意态度的学生有85人，占总比70.83%，不满意的学生有35人，占29.17%，总体而言学生对校园足球满意程度较高，但仍存在部分学生不满意。表9学生对实施效果的满意程度调查（N=120）选项满意不满意人数%8570.833529.173.2.2湖滨小学校园足球“体教融合”实践状况分析根据表10可以得出如下结论：本次调查有2名学生由于身体问题不适合参与剧烈运动，因此从不参与足球活动；每周参与1-2次校园足球活动的学生有53人，占总人数的44.17%，这些学生主要是参与学校日常开展的体育课程，不会选择在课外时间进行其他足球课程的学习；另外，每周参与3-5次校园足球活动的有41人，占总人数的34.17%，这些学生除了完成学校安排的基本课程外，还会自愿参加课后足球活动或足球兴趣班；此外，每周参与5次以上校园足球活动的学生共有24人，占总人数的20%，这些学生主要是足球队成员，除了日常的体育课外，还会进行课后的足球训练活动，或者是对足球运动有浓厚兴趣的学生，在进行专项的拔高训练。综上所述，九江市湖滨小学校园足球项目普及率较高，几乎每个在校学生都有机会接触和参与这项运动，这表明该校对足球项目的重视程度很高。表10学生每周参与校园足球活动次数调查表（N=120）选项0次1-2次3-5次5次以上人数%21.675344.174134.1724203.2.3湖滨小学学生校园足球实践状况分析通过表11可知，湖滨小学每学年从未参与比赛的学生31人，占25.83%，参加过1次的学生65人，占54.17%，2次的学生人数为10人，占8.33%，3次及以上的学生14人，占11.67%。走访调查得知，湖滨小学校领导和足球教师会经常组织学生参加校园足球比赛，多数比赛类型为班级赛、校际联赛，而参加市级、省级比赛的学生多数来自校足球队。表11学生每学年参与比赛次数调查表（N=120）选项0次1次2次3次及以上人数%3125.836554.17108.331411.673.2.4湖滨小学校园足球“体教融合”实践成果分析通过走访调查得知，湖滨小学校园足球项目每年参与江西省内学校联赛近10场，市级比赛10余次，省级比赛5场以上，且取得较为不错的成绩。2022年6月，由湖滨小学足球队组成的浔阳区代表队荣获江西省第八届百县青少年“五人制”足球一等奖；2022年7月，获第二届“鑫智汇”杯U8、U10组冠军；2023年2月获中国青少年足球联赛（江西赛区）U8年龄段季军。3.2.5湖滨小学体育教师对校园足球“体教融合”项目的认知分析在实施校园足球项目时，教师对其认知存在与当今社会的需求和目标价值取向的不一致，教师全部认可足球运动的技能作用，5名教师关注足球训练的后备人才储备作用，占比62.50%，有2名教师认识到提高学生的竞争意识占37.50%，仅2人关注足球的普及宣传作用占25.00%，证明目前湖滨小学足球教师对体教融合下校园足球项目的认知存在着一定不足，在一定程度上限制了校园足球的发展。表12体育教师对校园足球的认知（可多选）（N=8）选项提升学生技能水平普及足球运动后备人才储备提高学生竞争意识人数%8100225.00562.50337.503.3湖滨小学校园足球存在的问题和不足走访调查发现，湖滨小学校园足球项目在发展过程中存在着一些问题和不足。其中，师资队伍仍需不断壮大是一个比较突出的问题。虽然湖滨小学的足球教师都参加了足球培训，但是，随着校园足球事业的不断发展，足球教师人数仍然相对不足，需要不断加强师资培训，或通过教师招聘、特殊聘请吸引更多的教师加入到校园足球事业中，壮大师资队伍。另外，湖滨小学校园足球项目在赛事开展方面还存在一些问题。校园足球赛事的开展力度不够，项目联动较少，体教融合视域下校园足球的开展还不够，在内容设置上重点关注足球校队队员，忽略大众学生等问题也存在。因此，需要加强校园足球的组织和规划，制定更加完善的赛事计划，加强各校校园足球项目之间的联系和合作，提高项目联动的程度，促进校园足球事业的全面发展。除此之外，湖滨小学在校园足球事业中还需要解决重点关注、偏颇的问题，在校园足球项目发展中，应该注重不同学生的特长和发展方向，全面发掘和培养学生的潜力，让每一个学生都能够充分展现自己的特长和才华，促进学校足球事业的全面发展。因此，湖滨小学校园足球在发展过程中，需要不断加强师资队伍建设，加大校园足球赛事的开展力度，推进项目联动，完善体教融合视域下的校园足球开展，解决重点关注、偏颇的问题，全面推进校园足球事业的发展。

4结论与建议4.1结论湖滨小学在体教融合背景下校园足球现状良好。整体硬件设施良好，为校园足球的开展提供了保障。同时，校领导对体教融合视域下的校园足球项目充满支持，并亲身践行。这种领导力量对校园足球的推动起到了积极的促进作用。另外，湖滨小学的师资队伍整体结构良好，但人员较少，存在部分教练员认识实践与目标价值不一致的情况。湖滨小学学生校园足球普及率较高，但目前学生期待项目可实际开展项目存在一定差异，对于学生关注度存在偏颇问题。近年来，湖滨小学在校园足球事业的推进过程中，主要以体育课，课后服务形式的兴趣班，校园比赛为主，其中开设的比赛数量相对较少。大多数比赛都是学校组织的班级比赛，这导致普通学生缺少比赛和校级联赛锻炼。因此，湖滨小学应该加强校园足球赛事的组织和规划，制定更加科学、完善的赛事计划，增强学生参与校园足球的意愿和热情，提高校园足球的实际开展水平。4.2建议在体教融合的背景下，湖滨小学校园足球事业的发展离不开优秀的领导班子和领导团队的支持。领导团队能进一步规整，能够通过制定长远规划和中短期目标，为校园足球事业的发展提供支持和保障。同时，湖滨小学还应该适当加大培训力度或对人员扩招，提高师资队伍的素质和数量，为学生提供更好的足球教育。这些举措可以为湖滨小学的校园足球事业的发展提供有力的支撑和保障。在体教融合的视域下，注重普通学生的体育素质和综合素质的全面发展，是湖滨小学校园足球事业的重要目标之一。为了实现这个目标，湖滨小学可以开展多样的活动，丰富趣味性环节，激发学生的学习热情，并且在足球教育中注重引导学生全面发展，发掘每名学生的潜力。通过这些措施，可以更好地推动校园足球的普及和发展。湖滨小学应该加强校园足球赛事的组织和规划，并制定更加科学、完善的赛事计划。同时，可以通过加强足球教师的培训和管理能力，实现赛事的持续开展和提高校园足球的实际开展水平。湖滨小学可以在校内建立更多的足球比赛赛制，鼓励普通学生积极参与，并引领学生参加高水平比赛，提高学生的足球技能和竞技能力。综上所述，建立优秀的领导班子，打造优秀的领导团队，支持体教融合视域下校园足球的发展是湖滨小学校园足球事业发展的基础。同时，需要加大培训力度或对人员扩招，提高师资队伍的素质和数量，注重普通学生的体育素质和综合素质的全面发展，加强校园足球赛事的组织和规划，提高学生参与校园足球的意愿和热情，提高校园足球的实际开展水平。通过这些措施，湖滨小学可以为校园足球事业的发展提供更好的保障和支持，使其实现更好的发展。

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附件附件一《体教融合视域下九江市湖滨小学校园足球开展现状分析》学生调查问卷亲爱的同学：你好！本次调查来源江西师范大学学生毕业论文《体教融合视域下九江市湖滨小学校园足球开展现状分析》。为深入了解湖滨小学校园足球项目的开展现状及需求，我们制作本问卷展开调查，在此特邀您参与问卷调研，调查以不记名的方式进行，不会泄露您的个人隐私，答案无对错之分，所采集的数据仅用作研究的需要，请根据实际情况和个人理解如实填写。非常感谢您的支持！您的年级A高年级（4-6年级）B低年级（1-3年级）您喜欢足球运动吗？A喜欢B一般C不喜欢那您会参与足球活动吗？A会B不会体育课中是否会有足球活动？A会B不会学校开展足球活动的主要形式？A校园足球文化节 B校园足球比赛 C趣味足球活动 D体育课程您是否满意本校校园足球活动的实施？A满意B不满意您每周参与校园足球活动次数？A0次B1-2次C3-5次 D5次以上您是否会在课后参与足球活动？A会B不会您是否参与过足球比赛，每年参与次数？A0次 B1次 C2次 D3次及以上您参与的足球比赛类型是？A没参与过 B校级比赛 C市级比赛 D省级比赛