高职目标定位及其课程体系课程模式创新

高职目标定位及其课程体系的

构建与课程模式创新关键词：高职定位课程体系课程模式课程方案上海市教育科学研究院职成教育研究所高等职业教育WWH模式研究

什么是高等职业教育？

高等职业教育为什么要办高等职教?社会企业国民如何办高等职业教育？政府企业学校WhatWhyHow中学为体，西学为用目前若干职教热点1、打造本土模式2、构建职教体系3、注重人文教育4、就业的质与量5、深度校企合作6、改革教学方法高等职业教育（简称高职教育）是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向企业、面向基层、面向第一线职业岗位的技术应用型和管理型人才（高级技能人才和技师人才）为目标的职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育的定义高职发展的动因●社会转制的需求；●经济发展的需求；●教育改革的需求；●职教发展的需求；●个人拓展的需求；●大众心理的需求；高职三位一体的发展模式政府学校企业高等职业教育政府主导学校主体校企合作层级式人才结构理论学术型人才（科学型、理论型）工程型人才（设计型、规划型、决策型）技术型人才（工艺型、施工型、管理型）技能型人才（操作型、服务型）高等职业教育的三维属性高等职业教育操作型静态人才(工人)高等职业教育职业教育高等教育应用性动态人才(技术员)理论型静态人才(工程师)（1）工程师的助手（2）工程师和技术工人之间的联系人（3）生产第一线的技术应用型和技术管理型人才（4）担负现代化高新科技设备的调试、操作及修理工作（5）高层次和高素质的高端服务管理型人才高等职教的培养目标德国高职的培训目标（1）工程师的助手（2）工程师和工人之间的纽带（3）一个有丰富实践经验的人（4）一个能提出切合实际情况的实施方案的计划者（5）是能解决实际加工问题的内行（6）具体施工小组的台柱（7）安全生产、质量合格的保证者（8）一部门或一个工段的负责人（9）小型企业的技术骨干高等职业教育研究领域一、高等职业教育哲学观定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。二、高等职业教育文化观校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。三、高等职业教育历史观社会发展不同历史阶段均有不同的高职模式，研究高职的历史，全面了解高职的发展史，并测定高职教育的发展趋势。四、高等职业教育发展观高等职业教育发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式，以及院校发展和教师专业化发展模式的研究。五、高等职业教育社会学高等职业教育对社会发展的促进意义研究。六、高等职业教育经济学高等职业教育对经济发展的推动意义研究。七、高等职业教育管理学高等职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。八、高等职业教育教育学高等职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。九、高等职业教育专业论高职专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。十、高等职业教育课程论理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。十一、高等职业教育教学论高等职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。十二、高等职业教育评估论符合高职特征的教育教学质量的监控与评价体系研究。高职课程？为实现预期专业目标的课业与进程的总和。广义指所有教学科目的总和，即为实现培养目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。

高职课程一般可为公共基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。高职课改的基本依据高职是现代国民教育体系的重要组成部分。高职是高等阶段的教育。高职是以就业为导向、促进学生全面发展的教育类型。高职是培养有文化的、高素质实用性和高技能型人才。高职课改面临的问题社会的变化——人文价值观的改变经济的变化——计划到市场的过渡科技的变化——高新科技、高新技能的涌现产业的变化——产业结构的调整、专业内涵的复合企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化——知识的综合以及新知识的生成学生的变化——学生的价值观、世界观以及学习观的变化高职课改的八大目标有利於学生就业有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於素质养成有利於技能鉴定有利於岗位对接有利於考核评价高职课程的基本理念1、课程体系功能化——能力、知识、人格、体质2、课程模式多元化——项目课程、学习领域课程、模块课程、学习包课程、分科课程模式等3、课程开发合作化4、课程结构四段化——文化课程学科化、基础课程综合化、专业课程一体化、顶岗实习课程化5、课程内容实用化6、课程编制系统化7、课程主体实践化8、课程序列科学化高职课程的若干融合理论课程与实践课程的融合课程设置与企业现状的融合课程内容与职业资格的融合课程实施与人文教育的融合课程体系与生涯发展的融合高等职教课程的特色专业设置的市场性培养目标的定向性课程体系的系统性课程模式的多元性课程内容的实用性师资队伍的双师型教学过程的实践性教学方法的人本性考核评价的实效性毕业学生的双证型中高职课程的差异课程模式上的差异——能力本位、技能本位？课程设置上的差异——管理、创业课程等？课程结构上的差异——三段或二段？课程组织上的差异——系统化的和够用为度？课程内容上的差异——深与浅？人文素质上的差异——高端人才和一般人才？技能等级上的差异——中级、高级？外语水平上的差异——识文解意、一般口语？中高职十大衔接原则一、人才培养目标的有效衔接二、专业结构布局的有效衔接三、课程以及教材的有效衔接四、教育教学过程的有效衔接五、信息技术应用的有效衔接六、人才成长途径的有效衔接七、教师培养培训的有效衔接八、行业指导作用的有效衔接九、校企深度合作的有效衔接十、教育评价改革的有效衔接

高职课程体系则是综合素质就业导向的课程体系，也就是以就业为导向全面发展的课程体系。就业能力+发展能力以“科学发展观”和“马克思主义人的全面发展论”审视职业教育及其课程的理论与实践，高职课程既要符合行业的职业标准和职业规范；同时又必须遵循相应的教育规律和达到国家的教育目的。因此，其课程的内涵既要注重学生职业能力的培养，同时也要关注学生的知识积累、人格完善和体质增强，从这一意义上讲，高职课程体系与其他教育类的课程体系一样，也同样是促进学生全面发展的课程体系。综合素质的就业导向职业岗位职业能力知识人格体质结合素质就业导向课程体系构建的动因教育的本质是促进人的全面发展。高职的本质属性是高等性+职业性+教育性。学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。现代化企业需要综合素质较好的员工。就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。综合素质就业导向高职课程的特征关注学生的全面发展构建就业导向的功能化课程体系加强校企合作的课程开发强调课程的基础性和渐进性研究基础课程和项目课程（模块或领域）的有机结合完善人文教育的课程建设注重知识和技能的系统性探索顶岗实习课程化和校内化高职课程的功能研究促进学生的就业能力——主体促进学生的智力发展——基础促进学生的人格完善——支撑促进学生的体质增强——保障高职课程体系分类理论课程体系实践课程体系拓展课程体系人文课程体系理论课程体系公共基础课程：为培养目标服务，为专业基础和专业课程服务，为学生的人文素质服务。专业基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业理论课程：为专业目标服务，为实践课程服务。实践课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入职校校内实训——模拟仿真、训练技能——融入职业顶岗实习——真实环境、理实结合——融入社会教学实验——真观演示、验证理论——知识深化人文课程体系理想教育价值教育精神教育伦理教育责任教育行为教学形象教学……感恩教育人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。人文教育的内涵自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。素养、涵养、教养、修养。风尚、风度、风范、风情。人文教育中的若干标识实施人文教育的途径文化底蕴的增强校园文化的熏陶德育课程的改革全员教师的榜样企业文化的衔接高职课程中的意识教育劳动意识质量意识安全意识环保意识规范意识礼仪意识道德意识革新意识敬业意识职业意识拓展课程体系拓展课程是指职业院校中学习某一专业的学生可以有选择性学习的课程。在教学计划中一般不作硬性规定，分限制性选修课程和非限制性选修课程。拓展课程可分为：专业拓展课程、兴趣拓展课程、修身拓展课程、升本拓展课程、学科拓展课程、技能拓展课程等。社会和行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价“就业导向”的高职课程体系的四要素市场导向、企业需求的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。市场导向、企业需求的专业设置指令性计划社会需求政府个人需求供给保障专业设置供给驱动职业院校专业开发的供给驱动模式专业开发的需求驱动模式企业需求社会需求政府个人需求需求匹配专业设置需求驱动职业院校任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业、企业定向的课程内涵。（基于就业导向、校企合作）三段递进分科课程模式专业分析知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程岗位分析市场分析社会需求、教育需求、企业需求、发展需求课化分析人才规格工作过程分析工作任务分析三段递进分科课程模式以专业为主导，通过工作岗位的任务分析和过程分析，获得达到专业培养目标所需的一系列职业能力（知识、技能、态度）；并采取系统化、逻辑化和课程化的方式，使这些职业能力转化为以三段递进形式呈现的，而其内容又以实用性为主体的各类各门课程，这样一种系统递进、实用的课程模式，便是三段递进分科课程模式。（基于就业导向、校企合作）三段递进项目课程模式专业分析知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程岗位分析市场分析社会需求、教育需求、企业需求、发展需求课化分析人才规格项目课程(一体化)工作过程分析工作任务分析项目课程项目课程是以工作任务（项目）为参照点设置的课程，其不是按学科而是按照具体的任务（项目）、教学做、理实一体化构建的课程形式。三段递进项目课程模式三段递进项目课程模式则是从公共基础课程→专业基础课程→专业项目课程，三步逐渐推进的课程模式。也可称之谓“基础支撑的项目课程”这对培养学生同时具有就业能力和发展能力有利。职教课程开发①（案例）岗位项目任务职业能力课程教材岗位1项目1任务1知识技能态度课程1课程2……教材1教材2……任务2………………任务3……………………………………项目2任务1例：岗位——维修机工项目——项目1.汽车修理项目2.汽车保养项目3.性能检测……项目1——任务1.发动机维修职业能力——课程——教材任务2.汽车底盘维修职业能力——课程——教材任务3.离合器维修职业能力——课程——教材……职教课程开发②社会公德、伦理道德、政治思想、人文精神、修养涵养、感恩孝道、交往能力、团队协作、创新能力、行为形象、环保意识、劳动意识、质量意识、以及安全意识等方面的内容有针对性的选择和开发。①+②这样的课程开发，相对而言能产生一个较为完善和有效的课程体系。XX专业······岗位岗位岗位······工作任务工作任务工作任务······工作过程职业能力技能知识态度社会标准人才规格行业标准技能知识态度证书······XX专业工作任务及其职业能力分析会流程层次定位培养目标职业教育校企合作XX专业

工作任务及其职业能力分析会方案一．工作分析目的——要做什么？1．理清XX专业的工作任务、工作过程及其相应的工作项目。2．确定相关职业能力。3．归纳职业能力，为开发相关课程（及项目课程）奠定基础。二．参加人员——谁来参加？1．相关行业、企业的领导、技术人员和能工巧匠等6-10人。2．学校教师、专业科、教务科等8-10人。3．主持人（1人）：主持会议。4．分析会秘书（1人）：整理信息并输入计算机，形成图表，并投影至布幕上。5．列席成员10人，与专业相关的教师。6．会务人员若干：负责会务的材料、设备、资料等准备和发放，并在会议工作的过程中，做好相应的服务工作。三．会议程序——如何进行？1．学校领导宣布会议开始，致辞介绍与会代表。2．请主持人主持会议。3．主持人主持会议，介绍会议主题，分析会议特点和相应的会议规则。4．工作任务分析流程。（1）XX专业的培养目标分析（层次定位和工作职责）（2）XX专业的岗位分析（岗位群）（3）XX专业的工作任务分析（某一岗位的任务）（4）XX专业的工作过程分析（某一岗位某一任务的工作过程）（5）XX专业的职业能力分析（某一岗位某一任务的职业能力）（6）XX专业的职业能力归纳（知识、技能、态度）（7）会议秘书会后立即整理资料，形成完整的工作任务分析表（8）然后学校根据党和国家的教育方针、以及社会做人的基本准则，与上述职业能力融合，进而形成以就业为导向促进学生全面发展的XX专业的课程体系。四．准备材料1．二块（最好四块）移动白板（能吸磁铁），50个磁钮；票夹30个；2．五种淡颜色的卡纸各80张，规格为12cm×22cm；3．黑色记号笔（非油性）20支，塑料袋5个;4．配备以下设备：电脑一台、投影机一部、透影墙幕一个。五．所用时间需1-2天左右。六．注意事项1．头脑风暴主要是围绕议题发表自己的观点，特别是与时俱进创新性的观点，并将其写下来，要做到务实务真、集思广益。2．在卡纸上只书写自己的观点，不讨论，不顾及别人观点。3．为集中精力思考，中午可不休息，午餐每人一份送至会议室，边用餐边工作。4．准备一些点心和饮料置于会议室一角，以备与会者之用。5．会议座席以安排椭圆大桌式为佳。6．旁听的老师不宜过多，以免影响会议效果。7、关闭手机。案例市场分析——对市场组成要素的多方面进行调查研究，分析目前及今后若干年内我国产业结构调整、职业人才需求以及专业目录和内涵的变化趋势。设置并开发相应的专业。

案例：汽车运用与维修专业专业分析——对相应开发专业的培养目标、人才规格以及招生对象等的定位和层次的分析。培养目标：本专业面向汽车维修、汽车整车与零配件销售、汽车美容装潢等企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事汽车维修机工、电工、钣金工、涂装工、美容装潢工和整车与零配件销售员等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。岗位分析——对相应开发专业的职业指向即该专业所覆盖的职业岗位群的分析（具体工作岗位）。

职业岗位：汽车维修机工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务、汽车模特工作任务分析——对相应工作岗位上所承担的工作任务的分析。分析完成这些任务所必须的职业能力，即态度、技能和知识。

案例：汽车维修机工工作任务分析汽车修理（发动机维修、底盘维修、离合器维修、制动机维修等）、汽车保养、汽车性能检测等。工作过程分析——对完成相应工作岗位上具体工作任务的一系列工作过程的组成要素分析，这一工作过程的分析也为项目课程的教学过程打下基础。并分析在完成这一系例工作过程中所涉及的职业能力，即态度、技能和知识。案例：发动机维修工作过程分析了解发动机结构和工作原理——检测故障类型——找出故障所在——分析故障原因——实施故障排除——检验维修结果——总结维修过程人文分析根据党的科学发展观和全面发展观的原则，从人文的角度出发，分析党和国家的教育方针、职业道德、社会公德、人生价值、人本发展以及文化修养等方面对我们职业教育培养人才的具体要求，并把这些要求融合到职教的培养目标中去。规格分析——对达到“汽车应用与维修专业”预期的培养目标，所界定的人才规格分析。对上述任务分析和过程分析中所必需的“态度、技能和知识”的归纳与综合，并融入党和国家的教育方针等，形成相应的专业人才规格。专业人才规格：态度：……技能：……知识：……证书：……课程分析——根据“人才规格”的具体要求，实施课程内容和课程设置的分析，并形成相应的课程体系。确定相应的课程性质和名称，并选择（或编写）相应的教材。公共基础课：……专业基础课：……专业理论课：……校内实训课：……顶岗实习课：……>项目课程开发方式建立相应的“××专业课程开发委员会”校企联动实施课程开发职教课程开发源企业社会国家学科企业岗位的需求社会对公民素质的要求党和国家对学校教育的期望学科知识内涵的借鉴工学结合、工学交替的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。工学结合、理实一体的教学过程（形式与内涵）（双师与双教）理论课程实训课程人文课程实验课程其他课程教学过程企业文化行业规则生产流程生产工艺生产管理生产产品生产经营生产设备生产规范生产工具……工作过程理实一体化教学理论联系实际（理实一体）、语言行动一致（言行一致），原本是人们的行为方式和做事准则，旨在反对那种夸夸其谈、空谈阔论、脱离实践，不着边际的教条主义；而倡导理论联系实践、知识结合实际、踏踏实实做事、实实在在做人的实用主义。“理论联系实际”被教育界尤其是职教界所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化的教学模式”。理实一体化教学模式，可有效地营造“动态”的教学环境，让学生在“学中干、干中学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围，这对学生的能力养成是非常有利的，这是一种适合职校学生、培养技能型人才有效的教学模式。理实一体化教学模式理实一体化教学模式打了传统的理论和实践教学的界限，将理论教学与实践教学动态地、有机地融为一体。通过设定的教学任务和目标，让师生双方边教、边学、边做，一体化、全过程地构建知识、技能和态度的培养框架，是适合“能力本位”的职教特征，培养技能型人才的有效教学模式。理实一体化教学是：将理论与实训教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实训车间一体化配置；专业知识、操作技能与职业资格标准一体化训练。理实一体化教学模式的特点打破了传统的教学及评价模式，解决了理论与实践脱节、知识与技能不连贯、不衔接等问题，使理论与实践融为一体。分离——融合抽象——形象能把抽象而枯燥的理论知识有效地转化到生动、直观、形象的实践过程中去，开发学生的思维能力，增强学生的学习能力、锻炼学生的动手能力，从而有效地提高了教学效果。传统的教学是教师讲，学生听，学生围绕教师转，学生往往是被动的学；而理实一体化教学则学生是主体，学生在教师的指导下要完成某个项目、任务和产品等，这样的学习，学生必然是主动的。被动——主动灌输——互动改革传统的课堂上“灌输法”的教学、让学生学中做、做中学，理论联系实践、师生间呈现出一种互动、互问、相互讨论的动态氛围。传统教学更多是一种理性导入的教学方法，多于理论传授、少于联系实际；而理实一体化的教学则是一种感性导入的教学方法，理论联系实际使教学活动显得直观、生动、形象、有效。理性——感性理实一体化教学模式实施要素理实一体化教材的开发理实一体化教学过程的设计学生主观能动性的引导和发挥教室、设备和教具的一体化配置教师的“双师型”资格的要求理实一体化教学效果的评价理学一体化教学过程的实施方案“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练、直观演示和案例分析等，与灌输法有较大的区别，所以教学案例的设计是上好课的关键所在，下列思路可供参考：1、明确教学目的：了解哪些基本知识，掌握哪些基本技能，或完成什么工作任务（项目）等？2、阐明教学任务：教学的内容及其重点、难点是什么？3、选择教学设施：教学场地、教学设备及工具、量具，及其相应的教具等；4、编排教学过程；先演示（操作）后讲解，还是先讲解后演示（操作）？设计好教学“工作流程”；引导学生主动地投入学做一体的教学活动。5、安排教学组织：学生如何分组，设备如何配置？6、加强意识养成：教学过程中应关注的哪些安全、环保、质量、规范和纪律等意识的培养。“理实一体化”教学案例“汽车起动机构造与拆装”课题

1、课题引入：向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。2、现场指导：（1）一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具（2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机（3）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。3、教学讲授：（1）利用“影视软件”放映起动机总成的拆卸全过程（2）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾（3）增强感官认识与重复记忆（4）由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。4、现场练习：（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能力。5、课程测评（1）测评方法①口试：教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置。②笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。③现场操作技能测试：教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。能力主导、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到引导作用。能力核心、多元均衡的考核评价“综合素质就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的几个必须明确市场需求明确就业岗位明确工作任务明确实训场所明确课程设置明确人才规格明确教学进程明确联办企业明确培养目标明确师资配备明确“综合素质就业导向”职教课程的实施目标强烈的职业意识良好的职业道德综合的职业能力规范的职业行为美好的职业形象扎实的职业知识动手能力表达能力管理能力沟通能力适应能力……一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性高等职业教育作为高等职业教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。提升高职教学质量的九大要素二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。重视学生的职业道德教育和法制教育。重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，增强学生的就业能力。四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力积极与行业企业合作开发课程。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，以及实验、实训、实习的三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合。探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合。六、校企合作，加强实训、实习基地建设加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。有学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。七、注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。八、加强教学评估，完善教学质量保障体系加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸引用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。九、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展各地要加强对高等职业教育的统筹管理。促进高等职业院校整体办学水平的提升，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。重视高等职业教育理论研究和实践总结，加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传，增强社会对高等职业教育的了解，提高社会认可度。案例数控技术应用专业任务引领过程导向课程模式的教学方案以就业为导向职教课程方案公共基础课电工课程制图课程机械基础课程基础技能课程CAD/CAM课程专业核心课程盘套类零件车削轴类零件车削螺纹车削曲面削孔系加工平面铣削特形面车削二维轮廓铣削数控加工综合训练专业课程（项目）艺术欣赏拓展课程多媒体制作基础产品质量控制计算机网络基础加工中心操作与编程金属切削发展史数控特种加工产品造型设计先进制作技术模具基础市场营销数控机床维修基础案例机电技术应用专业教学标准任务引领过程导向课程模式的教学方案以就业为导向职教课程方案【课程结构】专业核心课程工程制图电工基础电子技术基础机械基础数控技术金属材料机械系统拆装液压系统安装与调试启动系统安装与控制电气系统安装与控制机电设备检测机电设备维修机电设备系统安装与调试专业课程机械系统拆装液压系统安装与调试启动系统安装与控制电气系统安装与控制机电设备检测机电设备维修机电设备系统安装与调试选修课专业认识实习机电设备营销数控机床认识机电设备管理现代维修技术认识专业英语阅读AutoCAD自动检测技术机械设备改装精密测量技术软件应用新材料新工艺工业机器人拓展课程专业认识实习机电设备营销数控机床认识机电设备管理现代维修技术认识专业英语阅读AutoCAD自动检测技术机械设备改装精密测量技术软件应用新材料新工艺工业机器人专业核心课程工程制图电工基础电子技术基础机械基础数控技术金属材料公共基础课程案例模具设计与制造教学方案拓展课程1.多工位级进模具制造2.拉深模具技术3.热流道模具4.CAE模流分析5.特种注塑成型模具技术6.气体辅助成型技术7.模具特种加工技术8.模具特种材料9.压铸模具10.模具CAD/CAM11.气动与液压12.人文教育专业化方向课程专业核心课程冲裁模具制造弯曲模具制造落料冲孔复合模具制造二板式注塑成形模具制造三板式注塑成形模具制造斜导柱抽芯注塑成型模具制造冷冲压模具制造注塑成形模具制造机械制图与CAD模具零件检测模具机械基础模具拆装模具零件加工公共基础课案例汽车运用与维修专业任务引领过程导向课程模式的教学方案汽车维修机工汽车维修电工汽车钣金汽车美容与装潢汽车涂装汽车商务拓展课程专业方向课程●汽车保养●汽车修理●汽车性能的检测●汽车故障的诊断●汽车动力系统电器设备的检修●汽车车身电器设备的检修●汽车空调的检测●汽车总线路的识读与连接●汽车焊接工艺●汽车钣金工艺●汽车钣金工展图识读●车身检测●汽车美容●汽车装潢●汽车内外饰加装●涂装漆前工艺●涂装工艺●调漆工艺●汽车的营销技术●汽车配件的销售●汽车营销的法律法规●二手车的交易1.汽车英语2.汽车新技术3.电控柴油发动机4.汽车维修资料检索5.汽车驾驶6.环保汽车结构与维修7.混合动力汽车结构与维修8.汽车色彩常识9.汽车车身制造新工艺10.汽车钣金加工设备11.商务英语12.电子商务基础13.汽车商品经营技巧14.会计常识15.汽车保险常识16.手工色彩的微调17.面漆前的贴护18.车身抛光专业核心课程汽车文化汽车结构与拆装汽车使用与日常养护汽车电工电子技术的应用汽车机械常识公共基础课程案例国际商务专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专业方向课程外贸单证方向货运代理方向报关报检方向国际物流方向拓展课程1.国际商务单证缮制与审核2.国际商务跟单3.国际商务单证综合实训1.货运代理海运业务操作2.货运代理空运业务操作3.货运代理多式联运业务操作4.货运代理综合实训1.报关单填制与审核2.报检业务操作3.报关业务操作4.报检报关综合实训1.商品仓储与养护2.商品包装与配送3.国际运输业务操作4.国际物流综合实训1.公共关系2.商品知识3.商务日语4.电子商务5.市场营销6.市场调查7.网页设计8.商务交流9.商务礼仪10.结算实务11.各方向专业课间互选等专业核心课程公共基础课程国际商务字符录入国际贸易业务流程常用国际商务单证制作国际商务信息处理国际商务法律法规国际商务实用英语案例护理专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专业方向课程临床护理方向重症监护方向助产士方向口腔护理方向拓展课程1.母婴护理2.儿童护理3.成人护理4.老年护理5.传染病护理6.中医护理1.临床护理2.重症患者监护配合3.仪器基本养护4.传染病护理1.临床护理2.产科护理3.妇幼护理4.生殖健康1.临床护理2.口腔解剖生理基础3.口腔材料应用技术4.口腔临床护理5.口腔美容及预防保健1.护理礼仪2.健康教育3.卫生法规4.卫生统计应用5.个案分析与技巧6.医学文献检索7.现代护理进展8.护理专业外语9.新医新药10.护士人文修养专业核心课程公共基础课程人体学基础药物应用护理心理与精神护理基本护理技术人际交往与沟通健康评估社区卫生与保健营养指导急救护理案例生物技术专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专门化方向课程专业核心课程公共基础课程生物技术制药方向生物发酵生物产品分离纯化冻干制剂药品销售医学生物技术方向生物制品生产生物制品分离纯化细胞培养免疫学应用拓展课程人体解剖生理药物制剂信息检索医药注册常见疾病临床检验生物工程药事法规药品销售技术使用病理技术实验动物应用技术微生物和免疫学基础应用化学微生物操作安全防护生化检测生物检定生物药品GMP【课程结构】案例烹饪专业任务引领过程导向课程模式的教学方案拓展课程西餐英语食品雕刻精选烹饪艺术菜肴装饰礼貌英语饮食文化法律道德与礼仪厨房管理调酒宴会菜点设计与制作中国名菜名点制作各国名菜名点制作点心装饰各方向专业课间互选等公共基础课程专业化方向课程专业核心课程中餐烹饪方向中餐冷菜制作与食品雕刻中餐热菜制作中餐烹饪综合实训中西面点方向中式面点制作西式点心制作中式面点综合实训西点综合实训烹饪原料鉴别与选用烹饪原料初步加工食品营养与卫生菜点成本核算烹饪原料切配西餐烹饪方向西餐冷菜制作西餐热菜制作西餐烹饪综合实训案例药剂专业任务引领过程导向课程模式的教学方案拓展课程合理用药家具生活与健康家庭护理与卫生如何防止传染性疾病中药用药指导药膳常识食品营养与卫生销售与谈判技巧会展与营销商务礼仪连锁门店运营与管理各专业方向课程互选专门化方向课程专业核心课程公共基础课程药物制剂工艺方向固体制剂生产液体制剂生产半固体与其他制剂生产药品GMP实务医药服务方向医院药房调剂医院制剂配制医院制剂分析医药仓储管理药物检验技术药事法规药剂入门药物常识药品销售方向药品采购药品销售药店零售药品服务英语案例园艺专业任务引领过程导向课程模式的教学方案拓展课程绘画基础AutoCAD生物摄影商务谈判推销原理与技巧农业生态旅游财务基础知识农业合作社常识世界园艺发展史食用菌生产基础趣味园艺园林制图园林规划与设计景观生态上海优秀园林景观欣赏与分析花店经营农业法规创业ABC植物遗传与育种专门化方向课程专业核心课程公共基础课程园艺植物栽培蔬菜栽培果树栽培观赏植物栽培种苗培育(必选)园艺产后服务园艺产品采后处理园艺产品检测园艺产品销售园艺植物识别园艺植物病虫害防止园艺机械与设施应用园艺植物环境调控园艺景观应用绿地施工与养护园艺植物配置盆景与花艺制作四选三数控技术（机床数控技术）专业

教学计划表上海第二工业大学高职数控技术(机床数控技术)专业指导性培养计划一、人才培养目标本专业培养德智体美全面发展的，能使用和维修数控机床的机电结合的高级技术应用型人才。二、人才培养要求(一)职业岗位能力要求1．具有数控机床操作的能力2．具有数控机床编程的能力3．具有数控机床调整的能力4．具有数控机床维修的能力5．具有选择、使用和维护其它有关数控设备的能力(二)职业岗位知识要求1．掌握数控系统组成和工作原理2．掌握数控机床组成和工作原理3．掌握数控编程的原理和方法4．掌握数控机床维修的知识和技术5．掌握本专业所必需的理论和知识(三)资格证书1．上海普通高校非计算机专业计算机应用知识和应用能力一级考试证书2．CAD初级能力考试证书3．数控机床操作工证书4．英语三级证书5．机电一体化准高级证书(四)专业职业范围本专业毕业生可在机床、纺织机械、冶金矿山机械、轻工机械、建筑机械、汽车、电机等机电制造行业中担任现代化车间(工段)的数控机床使用与维修的工作。三、修业年限实行弹性学制，一般为三年，弹性幅度最短不低于二年，最长不多于五年。四、毕业本专业学生必须按指导性培养计划的要求修读完成各类课程规定的最低学分，并完成相应的课外安排内容，总学分达到150.5+10学分，方可毕业。五、专业主干课程1．现代工程制图128学时《现代工程制图》是研究机械图样的绘制和识读规律的一门专业基础课，其任务是培养学生的绘制工程图形能力和阅读工程图形能力。通过本课程的学习，学生将能够了解正投影法的基本理论，掌握机件的投影图表达方法，能正确、熟练地使用常用绘图工具和仪器绘制工程图样，掌握工程图样的计算机绘制能力，掌握阅读工程图样的一般方法和具体步骤，养成认真负责的工作态度。2．电工与电子技术基础72学时本课程讲授电工与电子技术的基本理论和方法，能对基本电路进行分析和计算；掌握常用电机、电器、电工仪表和电子器件的基本工作原理、性能和功用，并能熟练运用。3．工程力学88学时《工程力学》是一门理论与实践相结合，在机械工程实践中有着广泛应用和相当重要的技术基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握从简单机构或结构中选取隔离体、准确地画出受力图，对构件进行静力计算并求出约束反力，了解点和刚体的简单运动规律，正确应用截面法确定内力，并能绘制简单的内力图，掌握应力、应变、强度、刚度、稳定性等基本概念，了解常用材料在常温、静载荷下的基本力学性能，正确应用公式解决简单受力杆件的强度、刚度问题；了解动静法并能分析简单的动力学问题。4．机械设计基础88学时《机械设计基础》是一门设计性的技术基础课。主要研究机械中的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。通过本课程的学习，使学生在机械方面获得必要的基本知识和基础理论，具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力。并得到一定的基本技能训练。为从事本专业的设备操作、设备改造、一般性的机械设计等方面工作提供一定的基础。5．单片机原理与应用72学时本课程讲授微型计算机组成与结构，熟悉并掌握微机指令系统和简单汇编程序编制方法。了解扩展存储器、输入输出电路以及AD和DA电路等接口电路的使用方法。学生具有分析、调试汇编程序和简单微机系统的能力。6．机械制造工程学56学时本课程讲授金属切削的基本原理，熟悉金属切削刀具的基本知识，使学生掌握编制零件加工工艺的一般原则、步骤和方法，能合理选择刀具、选择零件的加工方法。熟悉夹具的基本原理和方法，能提供较合理的定位、夹紧方案，并能进行加工质量和误差的初步分析。7．可编程序控制器72学时本课程讲授可编程序控制器(PLC)组成与结构，掌握PLC工作原理和基本指令，熟悉用梯形图和功能图编制PLC程序的方法。了解功能指令，具有调试PLC程序的能力。8．传感器与测试技术56学时本课程讲授数控机床常用传感器，了解测试系统的组成及选用原则。熟悉机械动态测试与故障分析工作中所需的基础知识和一些典型参数的测试方法。了解测试信号的时域频域的描述、分析和处理方法，了解测试装置与被测对象的静动态特性及其评价方法。9．数控机床56学时本课程讲授数控机床的基本组成和工作原理，熟悉数控机床的机械结构，掌握典型的机械传动结构和控制数控机床运动的插补原理及刀具补偿运算。熟悉数控机床机械调整的常用方法。10．典型数控系统56学时本课程讲授国内常见的几种数控系统的功能和特性，熟悉它们的组成结构和操作使用方法。学生至少应掌握一种数控系统的连接和操作使用方法。11．数控机床伺服系统56学时本课程讲授数控机床伺服系统形式和基本组成，掌握步进开环系统的工作原理、结构和控制方法；初步掌握直流伺服系统和交流伺服系统的工作原理、电气参数及使用方法。12．数控机床故障分析与维修56学时本课程讲授数控机床常见故障，熟悉引起故障的多种原因。掌握数控机床故障分析所需使用的常用设备仪器和常用手段及数控机床常见故障的维修方法，熟悉典型数控系统参数调整方法。初步掌握判断已损坏电路的能力。六、主要实践环节机加工技能实训、数控机床操作与编程实训、数控系统实训、数控机床故障分析与维修实训、毕业实践与制作。七、课程体系构成及学分分配比例课程类别总学分％总学时理论学时上机和实践学时课内课程公共基础课3630.9624414210职业基础课41.535.6664532132职业技术课3530560434126拓

展

课43.564640小计116.510019121444404实践环节34————————创新实践10————————合计160.5————————课内学分：实践学分：创新学分(％)72.6:21.2:6.2课程类别课程性质课程代码课程名称考核方式总学分总学时理论学时上机实践学时各学期周学时分配一二三四五公共基础课必G1051001思想道德修养与法律基础查34848

3

必G1051002毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论试46464

4

必G1101001计算机应用基础试4643826

4

必G1081001高等数学A试46464

4

必G1131001形势与政策查1(64)(64)

(1)(1)(1)(1)

必G1091005体育Ⅰ查1322

302

必G1091006体育Ⅱ查1322

30

2

必G1091007体育Ⅲ查1322

30

2

必G1091008体育Ⅳ查1322

30

2

必G1061001大学英语AⅠ试46448

164

必G1061002大学英语AⅡ试46448

16

4

必G1061003大学英语AⅢ试46448

16

4

必G1061004大学英语AⅣ试46448

16

4

小计

3662441426184189660八、教学安排一览表数控技术（机床数控技术）职业基础课必G2081001线性代数(A)试1.52424

1.5

必G2081004积分变换试1.52424

1.5

必G2011015数控技术专业英语查23232

2必G2011002★电工与电子技术基础试4.57254

18

4.5

必G2011016★现代工程制图Ⅰ试46446

184

必G2011017★现代工程制图Ⅱ试464301618

4

必G2011006★工程力学试5.58884

4

5.5

必G2011007★机械设计基础A试5.58880

8

5.5

必G2011019液压与气动试3.55647

9

3.5

必G2011001★单片机原理与应用试4.57245

27

4.5

小计

36.55844661610241413.5

2限选5分G2012007互换性与测量技术B查1.52418

6

1.5

G2012010机电一体化概论查1.52424

G2012008机床电气控制A试3.55648

8

3.5

G2012019计算机接口技术查3.55648

8

小计

58066

14

3.51.5

职业技术课限选31分G3012019★机械制造工程学查3.55647

9

3.5G3012028★可编程序控制器试4.57242

30

4.5

G3012002★传感器与测试技术试3.55647

9

3.5

G3012038★数控机床试3.55647

9

3.5

G3012036数控编程（A）试3.55650

6

3.5

G3012004★典型数控系统试3.55647

9

3.5G3012040★数控机床伺服系统试3.55647

9

3.5

G3012039★数控机床故障分析与维修试3.55647

9

3.5G3012026计算机辅助设计B查2321616

2

G3012042算法语言与程序设计B查2321616

小计

314963901690

218.510.5任选4分G3013015特种加工查23232

2G3013018先进制造技术B查23228

4

2G3013016文献检索查23232

2G3013011生产系统管理查23232

2G3013003工业产品造型设计查23232

2G3013001Protel电路设计查23216

16

2小计

46444

20

4拓展课任选4分——人文科学类（理工类学生）查23232

——其他任选类查23232

小计

46464

22

合计

116.519121444584102225272616.5序号课程代码名称学分学期周数地点上机时数备注1G4131001军训2短一2校内

2G4101009机加工技能实训A4短二4校内

3G4011021认识实习2短三2校外

4G4011001PLC综合实验1短四1校内12

5G4101003数控机床操作与编程实训4短四4校内24

6G4011024数控系统实训4短五4校内24安排在理论课学习后进行7G4011022数控机床故障分析与维修实训3短五3校内30安排在理论课学习后进行8G4011023数控技术专业毕业实践与制作14614校内（外）120

合计34

34

210

九、实践环节安排表十、先修后续课程说明序号课程名称先修课程名称1特种加工工程力学2先进制造技术数控机床3系统管理线性代数4工业产品造型设计工程制图5Protel电路设计电工与电子技术基础十一、创新实践学分要求

依据创新人才的培养目标，学校将开展创新实践活动，设立创新实践学分。学生在毕业前，应至少取得10学分的创新实践学分。创新实践学分认定标准祥见《上海第二工业大学创新实践学分认定标准》。

专业代码：580103

执笔：钱锐审核：黄慧春批准：朱懿心汽车检测与维修技术专业

教学计划表无锡职业技术学院汽车技术系培养目标：高素质技能型专门人才招生对象：高中毕业生学制：三年学制代码：3专业代码：580402适用年级：2007级制定单位：汽车教研室教研室学期理论教学周实践专用周考试入学教育毕业教育公益劳动运动会机动军训其它假期合计114010.5（0.5）1.524232143111828314311（0.5）14244164285020（0.5）4246018120小计584830.512（1.5）4.5228147序号课程模块名称模块代码学分学期隶属部门一二三四五六1测量技术综合实验专用周B45801301A1

1

机械系2汽车概论及市场调查专用周B45804006A1

1

汽车系3汽车养护专用周B45804012A1

1

汽车系4发动机拆装实训B45804002A1

1

汽车系5底盘拆装实训B45804001A1

1

汽车系6汽车电器实训B45804007A1

1

汽车系7汽车企业生产实习B45804021A24

420

汽车系8汽车专业毕业设计B45804022A8

8汽车系9毕业综合实践B45804023A10

10汽车系小计4803342018汽车检测与维修技术专业教学计划表

教学总安排（周）实践专用周安排（周）

序号课程模块名称模块代码考试学期学时数学分学期教学安排（学时数）隶属部门一二三四五六1思想道德修养与法律基础A17005002A统考48348基础部2毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论A17005001A统考6443232基础部3形势与政策A17005003A(16)1(4)(4)(4)(4)基础部4高等数学ⅠA17002001A164464基础部5基础英语(需增加模块)A17001005A148348外语系6基础英语Ⅱ（二年制）A17001006A48348外语系7大学体育Ⅰ（二年制）A16603003A16116基础部8大学体育Ⅱ（二年制）A16603004A16116基础部9科学技术基础（增加模块)A17006001A48348基础部10计算机应用基础（A）*A17003001A64464工业中心11军事理论课(24)1.5(12)(12)人武部12就业教育(16)1(4)(4)(4)(4)学生处13机械制图标准与识图B15801106A180580

机械系14汽车力学

164464

机械系15机构与传动

322

32

机械系理论教学安排表（含实验课程、课程实验和非专用周的理论实践一体化教学）16电控发动机技术B15804023A3966

96

汽车系17传动系统技术B15804024A3644

64

汽车系18悬架和转向系统技术B15804025A

483

48

汽车系19防滑控制系统技术B15804026A3644

64

汽车系20企业文化及生产流程B15804027A

322

32

汽车系21汽车电子与电器系统技术B15804028A4966

4848

汽车系22汽车营销技术B15804015A2805

80

汽车系23自动变速器技术B15804029A4644

64

汽车系24空调系统技术B15804030A

483

48

汽车系25整车检测与维护综合实训B15804031A4644

64

汽车系26汽车专业英语（A）B15804016A483

48

汽车系27电控发动机检修B15804032A322

32

汽车系28汽车大修理竣工检验B15804033A322

32

汽车系29职业健康与安全B15804034A161

16

汽车系小计143289.534034036031280任选课——7——————每学期课程门数85663每学期考试门数5233毕业方式说明1．专业必需修得所有必修课和限选课137学分，同时取得任选课的7学分，共计144学分后方可毕业。备注注：“*”在第一或第二学期开设艺术设计（展示设计专门化）专业教学计划表上海工艺美术职业学院序号课程类别课程

代码课程名称计划学时按学年及学期课时分配备注学分一年级二年级三年级

一二三四五六1基础技能项目包职业认知教育1302

展示基础造型6

33

3

展示色彩表现6

222

4

展示形态构成6

33

5

数字技术综合应用6

222

6

会展设计表达8

53

小计33

7初级专业技能教学项目包(1)(2)

会展客户服务2

2

8

特装展台艺术设计9

63

9会展版面设计（1）4410

会展制作配套（1）4

4

11

展台设计综合实训4

4

小计23艺术设计（展示设计专门化）专业教学计划表12高级专业技能教学项目包(1)(2)

会展总体设计8

8

13会展版面设计（2）4414

会展制作配套（2）4

4

15

会展流程管理3

3

16

总体设计综合实训4

4

小计23

17综合素质课程项目包

马克思主义哲学24

1212

18

思想道德与法律

19

邓小平理论

20

高职语文

21

大学英语

22

体育健康卫生

23

中国画2

11

24

书法1

1

25

装饰画3

3

26

中国传统工艺美术3

3

27

中国民间工艺美术2

2

28

外国工艺美术1

1

小计36

29能力拓展课程项目包(选修)

美术鉴赏1

11332

1学年选30

工业设计史1

1学年选31

字体设计2

1\2学年选32

水彩画2

1\2学年选33

图形创意2

2学年选34

装帧艺术设计2

2学年选35

商业插图2

2\3学年选36

“CI”设计3

3学年选37

MAYA（初级）3

3学年选

小计10

38综合能力

毕业设计5

5

39

顶岗实习

40

就业指导

1不计学分41

军训

1