父母教养方式对大班幼儿攻击性行为的影响及教育建议

ii1绪论1.1研究背景行为并不是天生的，而是通过学习获得的。父母对幼儿的教育方法会对幼儿产生巨大的影响。若是父母对于孩子的教育方式是打骂和体罚，那么孩子就会变得易怒。如果家长平时的行为方式也表现出许多攻击性行为的倾向，那么孩子势必会模仿这个“榜样”。还有的父母对于幼儿的行为视而不见，这对孩子的行为就是一个强化。可见，父母对儿童的教育关系到了儿童行为的养成，所以在儿童的攻击行为方式教育上，父母起到了十分关键的作用。因此本文通过观察法，访谈法等方法研究父母教养方式对大班幼儿攻击性行为的影响。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的父母的教养方式对幼儿的行为有很深远的影响，良好的教养方式对幼儿性格与品德的形成会起到很大帮助，幼儿的攻击性行为与父母教养方式有密不可分的关系，部分父母缺乏教育经验，在幼儿出现攻击性行为时没有及时的进行干预与指导，如若任其发展会阻碍幼儿与同伴之间的交往，父母的教养方式中父母的教育方式是否一致，不同类型的教养方式等都会对幼儿的攻击性行为产生影响，在此基础上，本文通过观察、访谈等研究方法的科学应用，对父母教养方式对大班幼儿攻击性行为的影响进行详细分析，提出教育建议，为父母在教育幼儿的道路上提供正确的依据。1.2.2研究意义幼儿的攻击性行为时有发生，而且是不受欢迎的行为之一，攻击性行为不但会损害他人，而且也不利于幼儿的性格和品德的形成，父母是幼儿的第一教育者，所以，本研究为提高父母教育水平，从父母教育方式是否一致，不同类型的父母教养方式等角度去研究父母教养方式对幼儿的攻击性行为的影响，进一步充实父母教育对幼儿攻击性行为的理论指导，体现论文研究的理论意义。通过论文的详细研究可以提高父母对幼儿教育的重视程度，正确认识幼儿拥有良好的行为对幼儿的身心健康发展具有重要意义，在当今社会下，很多父母只有一个幼儿，在培养幼儿的过程中容易产生不正确的教育观念，助长幼儿产生不良的攻击性行为，因此本文的研究结果是指导父母教育幼儿，并为父母教养的方式和幼儿攻击性行为的改善提出教育建议，实现论文研究的实践意义。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状通过知网、维普等平台进行“父母教养方式”、“攻击性行为”等关键词的查找发现，关于对“父母教养方式”的研究我国正逐步深入，张文新、林磊、李彦章等人对父母教养方式进行了探究，根据林磊的看法，父母教养方式涉及到父母在培养幼儿的过程中所表现出的各种相对稳定的态度和行为，张文新则认为父母教养方式是指父母在养育子女过程中，父母所采取的相对稳定的行为方式，和林磊的定义比较类似。李彦章认为父母教养方式是指在父母所处的社会和家庭环境影响下，为把幼儿培养成自己期望型而表现出来的行为特征。关于“攻击性行为”的研究主要集中在：攻击性行为的具体表现形式、产生的原因以及相应的解决措施。贾守梅和汪玲在《儿童攻击性行为影响因素研究进展》研究中提出，学龄前儿童发生攻击性行为的几率非常高;年龄越小的儿童该行为越频繁，年龄越大的儿童该行为越少[1]。1.3.2国外研究现状在国外，关于“父母教养方式”的研究最早出现在美国，美国心理学家西蒙茨(Symonds)（1939）从接受-拒绝和支配-服从两个维度组成的框架，将父母教养方式分为三种类型：严厉型、溺爱型和放任型；美国心理学家鲍姆林特（1978）从爱和规矩两个维度入手，把父母教养方式划分为四种不同的类型：专制型、权威型、放纵型和忽视型[2]。关于“攻击性行为”的研究以多拉德(Dollard)（1939）为代表的挫折一攻击理论认为:当幼儿的某个动机遭受心灵或身体挫折后所发出的攻击性或侵犯性行为，这种攻击性行为的发出是以遭受挫折为前提。以班杜拉(Bandura)（1952）为代表的社会学习理论认为:幼儿攻击性行为一方面是通过在生活中直接观察学习而获得的，另一方面是通过大众媒介对幼儿进行间接的影响[3]。通过国内外相关研究分析发现，国内关于父母教养方式与攻击性行为理论方面的界定较为准确，但是对父母教养方式对攻击性行为的影响研究略显不足，未能对实践层面起到推动作用，国外的相关研究发展较早，也同样偏重于理论方面，再实践方面并未给出父母教养方式对幼儿攻击性行为的具体建议，国内外应注重理论与实践相结合，真正推动此领域的发展与创新。1.4研究内容与方法1.4.1研究内容本文旨在探讨父母教养方式对大班幼儿攻击性行为的影响，并提出相应教育建议。首先，通过搜集和研究相关文献资料，明确了解本次研究的意义和目的，并分析国内外现有研究情况，进一步确定本文所要解决的问题。其次，本文对涉及到的父母教养方式、攻击性行为等相关概念进行定义和阐述，以确保论文具有坚实的理论支撑。接下来，针对不同类型的父母教养方式分析出不同教养方式对幼儿攻击性行为的影响。最后，通过运用理论和实践相结合的方法获取到所需资料并得出结论，从而提出针对幼儿家庭教育方面的建议和总结全文的主要内容。1.4.2研究方法在本文研究过程中拟采用以下研究方法：文献分析法。通过对“父母教养方式”和“攻击性行为”两个关键词进行专业文献检索，并严谨筛选相关资料，分析探讨了父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响。在此基础上，精选与论文研究思路相吻合的文献内容和结论，为本篇论文提供了坚实的理论基础。观察法。在笔者观察中确定观察目标，针对观察目标进行了锁定并选择了自然观察法，以提高信息的真实度。通过观察有攻击性行为的幼儿的具体表现和特点，为分析父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响提供了有益且宝贵的实践案例参考。访谈法。在观察结束后，我们需要与具有攻击性幼儿的家长进行深入访谈，以了解幼儿和家长的实际情况，提高访谈结果的真实性。为此，在访谈过程中，我们将采用开放式问题，通过由浅入深、由简到繁的方式逐步引导家长展开对话。同时，我们还将注重营造良好的氛围，在平等、尊重、信任的基础上充分听取家长意见。在访谈之前列好访谈刚要，斟酌访谈过程中尽可能涉及到的内容，使访谈内容更具有针对性、全面性。1.5本文拟解决问题本文以大班幼儿为例，采用观察法来观察那些具有攻击性行为幼儿的行为举止，再通过访谈与幼儿的家长进行沟通，了解幼儿家长对幼儿的教养方式，对幼儿在家中的表现以及当幼儿出现攻击性行为时父母的应对措施进行访谈，分析父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响，寻找出父母教养方式的问题，以此来减少幼儿的攻击性行为。2相关概念概述2.1父母教养方式关于父母教养方式的概念，起初是由美国心理学家戴安娜•鲍姆林德提出。麦科比•马丁在戴安娜•鲍姆林德的理论基础之上，从接受—拒绝和控制—容许两个不同维度提出民主权威型（控制+接受）、宽松溺爱型（容许+接受）、绝对权威型专断型（控制+拒绝）、忽视冷漠型（容许+拒绝）四种父母教养方式，即民主型、专制型、忽视型和溺爱型四种教养方式[4]。本文根据这四种不同类型的父母教养方式展开研究。2.2幼儿攻击性行为攻击性行为在幼儿很多的问题中是最常见的一种，攻击性行为是指故意伤害他人身心健康的行为活动[5]。受这种不良行为的影响，幼儿往往不能与同伴建立良好的关系，容易受到他人的孤立和排挤。3父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响3.1不同类型教养方式对大班幼儿攻击性行为影响3.1.1民主型教养方式对幼儿攻击性行为影响民主型的父母会对幼儿提出严格且合理的要求，尊重幼儿的意见，把幼儿当做一个独立的个体去看待，幼儿感受到父母的尊重，才会去尊重他人，在父母教育幼儿的过程中，父母既不会对幼儿过度宠爱，也不会不管幼儿，以积极的态度去对待幼儿，耐心的听幼儿的想法，父母的教育方式也不会出现很大的变动，相辅相成，始终一致，在这种教育环境里幼儿会形成较高的认知能力和亲社会感，拥有较强的自尊心和自信心和拥有较高的道德素质，与同伴相处时也会很融洽，社会交往能力也会很强，在学习成绩方面也会有明显的优势。父母的情绪稳定，有足够的耐心对待幼儿，幼儿得到情绪上的满足，能清楚的知道父母的要求，感情上的变化以及父母对自己的温暖[6]。在幼儿遇到问题时，父母会及时的给予指导，教导幼儿如何去做，增强幼儿明辨是非和判断对错的能力，民主型的父母会“弯下腰”来以平等的姿态去与幼儿讲话，认真的回答幼儿的问题，当幼儿哭闹，大喊大叫，摔东西时，父母会耐心的安抚幼儿的情绪使幼儿冷静下来，耐心的引导鼓励幼儿解决问题，并教导幼儿合理的宣泄情绪。笔者在进行访谈的过程中了解到：小苗，女，5岁，大班，在访谈的过程中小苗的妈妈讲到：小苗是一个乖巧懂事的好孩子，在幼儿园能够和小朋友们友好相处并结交了很多的朋友，很多小伙伴在闲暇之时都会来找她玩，在玩的过程中不会轻易和别的小朋友发生争执，打架等攻击性行为，相对于其他同龄的幼儿来讲，小苗是比较让父母和老师省心的孩子，也会做一些温暖人心的小事情，比如常常会对父母表达爱意。在生活习惯上，小苗受到了父亲的影响，她可以自己独立完成自己能力范围之内的事情。小苗难免会犯些错误，但是小苗的父母会第一时间安慰小苗的情绪，问小苗原因，在对小苗进行教育，小苗的父母不主张对幼儿进行打骂式的教育。对于小苗提出的要求，父母会首先考虑到小苗自身是否需要，如若没有必要而且会对小苗有一定的伤害，父母会告诉小苗这样做会有哪些伤害，如果小苗执意如此，父母会给小苗两个选择，让她自己选，并且让小苗自己承担相应的后果。由上述访谈得知幼儿在父母良好的教育下，幼儿的亲社会行为会不断上升从而减少攻击性行为。3.1.2专制型教养方式对幼儿攻击性行为影响专制型的教育方式与幼儿的攻击性行为关系密切，中国传统的教育观念就是要听父母的话，这类教育方式的父母大多都坚持“棍棒底下出孝子”，“打是亲，骂是爱”的教育理念，父母在这一思想的引导下，常常会对幼儿的要求很高，控制很严，与幼儿之间缺乏互动，如果幼儿没有达到父母所希望的那样，那么父母会采用打骂幼儿的教育方式去惩戒幼儿，这类父母的教养方式一般是延用了老一辈的教育方式，在自己的成长过程中受到父母的压制，然后将这种方式用到自己的孩子身上，认为孩子是依附于父母的，摆出高姿态，总是以命令的口吻去教育幼儿，当幼儿出现错误时，从不会过问原因，就开始呵斥，打骂幼儿，不试图去用沟通解决问题而是选择暴力解决，长此以往，对幼儿的身心造成巨大的伤害，这种教育方式使幼儿的人际交往能力受到了很大的牵制，自我认同感差，在学习成绩上也略显一般，这种教育方式很容易使幼儿产生自卑心理或者严重的逆反心理，父母一味地打压幼儿，使幼儿的消极情绪无法发泄，加上长期接受父母暴力的教育方式，幼儿模仿父母的行为举止，学习到攻击性行为并加以强化，就会产生很强的攻击性行为[7]。3.1.3忽视型教养方式对幼儿攻击性行为影响家庭的压力和社会的压力，造成了家长冷漠的态度和家庭人员之间缺乏互动，父母用工作繁忙为借口，对幼儿漠不关心，更不用说是纠正幼儿不正确的行为，而且把责任推卸到祖辈身上，在这样的情况下，没有人能够正确的引导幼儿的情绪，没有人教幼儿如何合理的发泄情绪，在与同伴的交往中，不知道照顾别人的想法和情绪，尝尝以自我为中心，在与其他幼儿发生肢体冲突时，父母不会因为这件事对幼儿进行教育，若总是如此，幼儿会认为此类行为并没有什么错，在与其他幼儿出现意见不统一时，就会采取攻击性行为对待其他幼儿。还有因为家里有多个孩子的，父母常常会忽视大的那个，把大多数的视线放在比较小的孩子身上，年长的孩子受到的关爱太少，造成心理上的不平衡，会出现欺负年幼的的孩子的行为去吸引父母的目光，以此来获得重视。但是父母对此行为只会批评年长的幼儿，在这样的情况下，幼儿会产生自卑心理[8]。3.1.4溺爱型教养方式对幼儿攻击性行为影响溺爱型的父母往往会没有原则的惯着幼儿，无条件的纵容幼儿的无理要求，这会让幼儿认为这一切都是对的，捎有不顺着幼儿的意愿，就会发脾气，无理取闹，这样只会使幼儿变本加厉，继续错下去，尤其是现在一家只有一个孩子，父母亲戚以及祖辈关于教育就会出现分歧，父母一般惯着幼儿的吃穿用度，长辈更惯着幼儿的脾气，有时父母在幼儿出现错误行为要加以教育时，溺爱幼儿的祖辈就会阻止，久而久之，会把幼儿养成“小霸王”的性格，幼儿的攻击性行为也会越来越明显[9]。笔者在访谈过程中了解到：小玉，男，5岁，大班，在访谈过程中小玉的爸爸讲到：小玉从小和父母，外婆一起生活，爷爷奶奶住的也很近，经常来家里帮忙照顾孩子，爷爷奶奶过分的宠溺孩子，关心过度，小玉经常会因为妈妈说的一句话或者一件事稍不如意就会大发雷霆，大哭大闹，或者摔打身边的物品出气，甚至有时还会拿东西往人身上砸，然后会把自己关在房间里哭闹不止，这样持续几个小时甚至一天，爷爷奶奶经常用哄骗的方法让小玉情绪好些，小玉妈妈尝试跟小玉讲道理，但是小玉什么都不听，情绪会变得更为不稳定，这时爷爷奶奶就会劝阻小玉妈妈，小玉妈妈没办法也只好继续惯着小玉。笔者访谈过程中以小玉父母这种类型的教养方式都属于溺爱型教养方式，父母倾注太多的时间精力在幼儿身上，事事以幼儿为主，在这种理念下，幼儿会变得自以为是，以为所有想要的都会得到，在与同伴交往的过程中，如果其他的幼儿违背了自己的意愿，会出现大哭大闹的情况,去攻击其他的幼儿，加之语言系统的发展，幼儿在身体攻击的条件下会加上语言攻击，父母溺爱也会养成幼儿自私的性格，不听他人的意见，一意孤行，甚至有的幼儿在成长过程中，会养成偏执的性格，可能出现“得不到就毁掉”的思想，不利于幼儿社会性的发展[10]。4父母教养方式对大班幼儿攻击性行为的教育建议4.1改善父母教养方式4.1.1树立正确的家庭教育观念好的家庭教育观念对幼儿的成长有很大的帮助，改善家庭教育方式，树立正确的家庭教育观念，打造民主型家庭，父母应该努力地将家庭打造成严肃、团结、有活力的教育氛围，多听听孩子的想法，尊重幼儿的选择，对孩子出现不恰当的行为时加以阻止，坚持原则，还要告诉幼儿怎么做正确的事情以及受到惩罚的原因。学会运用良好的教育手段，强化幼儿优秀的行为，教幼儿用合理的方法疏导不良情绪。优化家庭的环境，营造出良好的家庭文化氛围，注重言传身教，父母要注意自己的品行，父母的任何言行举止幼儿都可能模仿[11]。作为孩子的父母，就是要率先做好表率，用自身良好的品行去影响幼儿。注重培养幼儿的责任感，知道学习是自己的事，知道自己遇到的问题要自己去解决，父母不可以过度溺爱和纵容幼儿。4.1.2提高父母教养方式的科学性运用科学的办法教育幼儿是幼儿健康茁壮成长的关键。应该引导父母树立科学的教养观念，提高父母的育儿水平。虽然大多数父母都天生爱自己的孩子，但是过度放纵地宠爱孩子可能会对其造成伤害[12]。当幼儿得不到满足时，会变得任性和无法无天，并且容易表现出攻击性行为。如果父母过分放纵幼儿并强化了这种行为，那么幼儿将更有可能发展出攻击性行为。因此，我们必须引导父母避免溺爱自己的孩子，并在培养良好行为方面起到示范作用。只有通过合适的引导和教育才能帮助孩子建立正确的价值观和道德意识，以便他们在未来能够健康的成长并成功的融入社会。其次是多与幼儿沟通交流。父母与幼儿的沟通交流不只是谈话那么简单，是了解彼此状况的纽带，更是彼此情感沟通的桥梁。在进行家庭教育时父母一定要多与孩子交流，当孩子取得成功时可以与幼儿交流成功的经验，当孩子心情不好时可以与他交流如何调整情绪，当孩子遇到挫折时可以与他交流如何面对困难等。父母通过与孩子的交流，一方面可以了解孩子内心的真实想法，另一方面可以增进与孩子之间的感情[13]。4.1.3注重家园合作形成教育合力幼儿的成长离不开家园共育，因为在幼儿时期，他们的生活环境对其健康成长有着至关重要的影响。家庭和幼儿园是两个最主要的教育场所，它们在幼儿成长过程中扮演着不同但同等重要的角色。虽然我们通常将幼儿教育归结于幼儿园，但实际上这只是一个相对较为普遍并专业化的教育机构而已。对于幼儿来讲，家庭也是一个影响幼儿的教育场所，注重家园共育有利于幼儿的身心和谐健康发展[14]。大部分家长对幼儿的教育都是只看中知识与技能，而忽视了幼儿心理和精神上的需要以及对良好的性格与品德的培养。在幼儿园中，教师通过一系列户内和户外活动培养幼儿的自理能力，养成良好的日常生活习惯，教师也会给幼儿树立规矩，让幼儿有规则意识，关注幼儿的身心健康，促进幼儿的全面发展。家长和幼儿园之间互相支持，携手合作，共同克服教育过程中的困难和挑战，建立和谐、平等、尊重的教育伙伴关系，共同促进幼儿成长[15]。4.2创建良好的家庭环境4.2.1父母要与孩子成为朋友父母与幼儿之间要建立良好的关系，成为朋友，现在很多家长当幼儿有消极情绪时，认为不要理他，过一段时间自然就好了。但是这是不正确的，幼儿的消极情绪如果没有得到很好的解决，问题就会越积攒越多，对幼儿的发展也会产生不利的影响，尤其是这种消极情绪往往会对孩子的学习起到抑制作用[16]。父母要注重关注幼儿的情绪，及时发现幼儿的不安情绪马上安抚，然后回想当时幼儿的反应如何，自己的态度怎样。拉近与孩子的内心距离，父母应当抓住机会鼓励幼儿把内心的焦虑和不安说出来。这时候父母要抱着同理心来倾听幼儿的想法，设身处地的站在幼儿的立场和角度去感受幼儿的情绪，并且对这种感受加以肯定并给予回应。与幼儿共同面对，一起解决问题。促进幼儿自信心的发展，对以后幼儿独立面对问题时能够以冷静,稳定的态度处理问题有所帮助。4.2.2父母能够控制自己的情绪理性的看待问题幼儿的情绪受到周围人的影响，特别是自己的父母，如果父母的情绪不稳定，那孩子的情绪也会跟着不稳定，会影响学习生活，父母尽量不要把情绪带到家里，遇到事情首先要把情绪稳定下来。父母是孩子的第一个老师，幼儿父母的一言一行都会直接影响到幼儿的成长[17]。当孩子每天都面对着开心的父母时，那么他的内心也是高兴的，这时无论他做任何事情都会乐观的去对待，那么孩子也会慢慢成长为一个乐观积极向上充满正能量的孩子。而父母的情绪对幼儿的成长也是十分重要的。大多数情况下，理性温柔的父母会让孩

子感受到温暖，在温馨和谐的环境下成长的孩子自然会收获更多被爱包围的感觉，也会自然而然学会爱别人，学会理解别人，情绪稳定。相反，如果父母的情绪不稳定，经常易怒暴躁，那对孩子也会产生负面的影响，逐渐也会变得情绪暴躁易怒，对他人冷漠并伴随着攻击性行为。在孩子面前的争吵和暴力行为会给他们带来紧张和恐惧，这是父母不应该忽视的问题。如果父母经常在孩子面前大声吵架，那么幼儿可能会感到非常不安全，甚至处于高度紧张的状态。此外，还要注意的是：不要在孩子面前表达对生活的不满或者是对待事情表现出消极的情绪，因为大人的情绪也会影响到孩子对生活的态度和信心。要成为合格的父母，应该始终保持冷静、理性并给予孩子积极向上的引导。如果家长经常这样，会让孩子过早的接触生活压力，让孩子心理产生厌烦生活的消极情绪，过早的体会这个情绪，承受不该有的年龄承受的东西，会影响孩子的成长[18]。4.3引导幼儿正确处理好自己的情绪4.3.1引导幼儿正确的发泄不良情绪在幼儿还小的时候，父母总是希望孩子不吵不闹，能够听话，所以“别人家的孩子”在我们的印象中永远都是成绩好、又听话，从来不惹事，父母在反过来看自己的孩子，总觉得不够听话[19]。但是幼儿在发展过程中会产生不同的情绪体验，这是很正常的。家长要做的就是引导幼儿用正确的方法发泄情绪，而不是一味的让孩子懂事一点。父母要培养幼儿的耐心，比如“挫折教育”，父母可以在幼儿取得好的成绩时为孩子出一点难题，让幼儿明白可以骄傲但不能自负，在幼儿失败和沮丧时，父母要及时给予孩子鼓励，让幼儿能够学会用相对平和的方法解决各种问题，当幼儿很开心时，家长要学会倾听幼儿的喜悦，与幼儿共同分享喜悦的心情，当幼儿受到挫折时，父母可以让幼儿单独呆一会，冷静一下，或者是找些别的事情做转移一下幼儿的注意力。父母也可以让幼儿去没人的地方大喊，或者通过运动的方式，比如跑步，爬山，球类运动等，既锻炼了幼儿的身体，又发泄了情绪。4.3.2提高幼儿与同伴之间交往的能力父母要与幼儿和谐相处，当幼儿进入集体生活时，他们面临的一个重要问题就是人际关系。在这个阶段，几乎每个幼儿都会表现出以自我为中心的行为，这并不是他们自私或道德品质有问题。然而，在幼儿接触社会之前，父母应该教导他们走出自己的世界，学习公平、分享、谦让和合作等基本技能，这是培养良好人际关系的关键[20]。有些内向害羞或者慢热的幼儿，家长要帮助幼儿克服害羞，不要轻视幼儿的害羞现象，这会成为幼儿在与

同伴交往时的巨大障碍。非常严肃的父母经常使害羞内向的幼儿更加怯懦，口吃不敢说话。这时候父母如果强制性改正幼儿的行为只会适得其反，使幼儿更加焦虑害怕。父母应该采取温和有耐心的态度去引导幼儿克服害羞的问题，任何带有批评或者威胁性质的言语都不会对幼儿产生积极影响，反而会给幼儿造成严重的心理障碍和退缩情绪。因此，父母要以开放、包容、接纳和鼓励为原则去帮助幼儿逐渐走出自我保护和拘谨的状态。其次，父母要循序渐进地带幼儿去社交场所能够帮助幼儿克服不敢与人说话的胆怯心理。结语家庭是幼儿最初接触的成长环境，幼儿对世界最初的认知也是受父母的影响，父母要正确的表达对幼儿的关心及爱护，传递给幼儿积极向上的正能量，建立亲子关系的民主、和谐、平等，选择合适的教育方式来培养幼儿，是家长们必须认真对待的重要任务。如果幼儿出现攻击性行为，父母需要认真分析其原因，并制定有效措施来阻止这种行为。此外，父母也应该以正确合理的方式解决与幼儿之间出现的矛盾，并做出好榜样来帮助他们学习如何正确处理冲突。这样一来就可以减少孩子发生攻击性行为的可能性，并促进他们身心健康全面发展，成为具有良好个性和行为特征的人。本研究通过民主型、专制型、忽视型、溺爱型四种不同的教养方式探讨不同类型的教养方式对大班幼儿攻击性行为的影响，针对这些影响提出改善父母教养方式、创建良好的家庭环境、引导幼儿正确的发泄情绪等教育建议。参考文献[1]张小琼.父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响及教育建议[D].西华师范大学,2021.[2]YuanLi,DanFeng,YuZhang,MeiZhang,QingqingZheng,XiaoWei.AStudyontheRelationshipbetweenFamilyRearingStylesandPreschoolChildren'sProsocialBehavior[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2022,4(11).[3]XiaXiaoying.FamilyIncome,ParentalEducationandChinesePreschoolers’CognitiveSchoolReadiness:AuthoritativeParentingandParentalInvolvementasChainMediators[J].FrontiersinPsychology,2022,13.[4]吕蒙.父母教养方式对3—6岁幼儿问题行为的影响研究[J].求知导刊,2023,