安全教育中的防灾教育

安全教育中的防灾教育，我们重视了吗？突如其来的汶川地震使中国陷入灾难，罹难的同胞让每一位国人悲痛，尤其是那些花朵般的孩子们的逝去更使我们痛心。痛定思痛，汶川地震使我们不得不对安全教育中的防灾教育问题进行反思。其实，天灾离我们并不遥远。地震、海啸、台风、火灾、泥石流,各种各样的灾难无时无刻不在对人类社会进行着威胁，人类在大自然面前不断经受着灾难的考验。在某些国家，从幼儿园开始就有关于灾害和救生的教育，教孩子们如何识别自然灾害如火山、地震等，遇到突发事件时该如何自救。许多学校还会设置演习、自救课程，以应对突发灾难，这已经成为很多国家的一项常规教育。2004年印度洋海啸发生前，正在旅游度假的一个10岁的英国小女孩，观察到海水的异常后，依靠所学知识马上意识到海啸要来临，机警地通知周围的人逃生，保全了很多人的性命。日本是一个地震灾害频发的国家，但是近年在日本发生的地震中，人员伤亡却都比较轻微。可以说，日本政府未雨绸缪的危机意识和国民丰富的应急知识发挥了重要作用。在日本、美国等灾害频繁发生的国家，会定期举办活动纪念大的灾难。在他们看来，要想让灾难变成人类通向文明的阶梯，就要把灾难警示纳入国民教育体系。

中国是一个灾难频发的国家,但疏于防范的我们却往往因为缺乏防灾教育，缺乏相应的意识和能力，往往在灾难来临时变得无助，损失也就更加惨重。我们地理课的教科书目前仍以介绍国家面积、气候、人口、自然环境为主，并没有涉及到面对灾难时基本的自救知识和技能。尽管很多人也曾大声呼吁过对学生进行灾难生存教育，但开设防灾课程的学校依然寥寥无几。印度洋海啸发生后，联合国也意识到对孩童进行“灾难教育”的重要性，其粮食计划署发布了一个名叫“粮食部队”的视频游戏，通过游戏来教导孩子们，如何在重大危机中妥善地分发食物。这种寓教于乐的方式，不仅吸引了孩童的学习兴趣，也把教育信息有效地传达了出去。如何让安全教育中的防灾教育形成制度，怎样运用生动的防灾教材对孩子们进行有效的防灾教育，请广大教育工作者畅所欲言。防灾教育“四要”山东省荣成市第二十八中学王维帅张凌云邮编264319将灾难课堂纳入校本课程管理之中，是实施防灾教育行之有效的途径。具体来说，要做到四要：一．形式要生动传染病、交通、消防、防溺水、防煤气、安全用电、防雷电、暴风雨等防灾内容对学生来说很多是陌生的。照本宣科灌输给学生是没有吸引力的。只有通过活泼、多样的形式教育来吸引学生，学生积极参与了，有了切身体验，才能起到理想教育效果。二．指导要专业对于比较专业的防灾教育，最好请具体的专业人员进行指导。专业人员参与和指导更利于防灾措施的规范化，使师生们更快地进入防灾情境，更有利于取得好的效果。以消防安全为例，如何防火、如何借助楼梯或器械逃生、如何防止一氧化碳中毒、如何脱险报警等都需要专业预防到位，才能防患于未然。三．预案要细致防灾教育不应满足于看看录相、听听讲座等知识层面上。要应落在学生行动中。例如每学期的防震演习，学校都要必须注意灾情的情境创设，让学生身临其境。同时根据学生数量、楼道设计、疏导教师所处的楼道位置、防止群体踩踏等都要有细致安排，甚至演练中的学生呼救方式、灾后自救和互救的心理保健等也要科学地渗透。四．组织要认真真实地防灾演习才会有成效。我曾在某校的网站上看过一段消防演练录相，由于学校组织过于形式化，学生们毫无投入意识，部分学生在嘻闹中完成了消防演练。这样的演练能有什么实际意义？笔者认为，要让防灾教育像日常上课一样认真投入，要让防灾演练如日常上课一样自然有序。这样的才会让师生临危不乱、预防有效。

对话：灾难教育，我们重视了吗？

面对突如其来的灾难，孩子们往往因为恐慌或缺乏自救常识而遭受生命的伤害，血的教训告诉我们：灾难教育，应该引起我们每一个人的关注，在灾难面前，如何学会生存、学会自我保护，应该成为孩子们的必修课。

第一，通过一些典型案例，帮助孩子们树立安全自救的意识。如，古代儿童故事中的“司马光砸缸”救人，现代故事中7岁女孩袁媛挽救了因煤气中毒而昏倒在浴室的父母等，让孩子们从与他们年龄相仿的同龄人身上学习榜样，增强自救的意识。

第二，让灾难教育走进课堂，提高孩子们的生存意识。学校可以开设灾难教育课，普及各种自然灾害知识、应急技能和心理救助，培养孩子们的自救能力和自我保护意识。

第三，加大灾难教育的宣传力度，对孩子们进行警示教育。我们可以充分利用现在的网络媒体、电视媒体、报纸刊物等向孩子们宣传防灾避险的知识和方法，也可以拍成孩子们喜欢看的动画片或做成“小册子”，以引起孩子们的兴趣或随身携带、随时翻阅，更广泛地普及自救和救助常识。

灾难教育，应该成为孩子们的自救避险的保护绳！地震让我们重新思考学校的灾难教育江苏省泗洪县归仁小学皮大鹏邮编：2239535月12日，四川等省发生的地震给人民带来了灾难，引起我们的深刻反思，我们的学校安全防范到没到位，我们在处理安全事故时由于“危险”长期或者从来就没有发生，或者没有在自己身边发生，于是产生了一种麻痹意识，进而出现一种“事不关己”“杞人忧天”的想法。这种情感上的“漠视”无疑是进行灾难教育的最大敌人。所以我们要多向学生灌输一种“灾难无常”“有备无患”的思想，多补充一些已实际发生并产生了重大破坏的“自然灾害”，通过众多的实例使孩子们形成这样一种意识：灾难离我们并不遥远，从而在思想上重视起来。“技术”方面指的是科学有效的方式、方法。在日本这个地震频发的国家，一个7岁的孩子在发现地震后，用最快的速度拿了一瓶矿泉水并躲在墙角，当救援人员在四天后救出他时，发现瓶子里还有四分之一的水。这就说明掌握科学方法的重要性，它足以在必要时刻挽救自己的生命。我们多为孩子们提供一些具体的逃生实例，并注意资料的结构性，尽量多地涵盖相关信息，使孩子们在对故事的阅读中掌握相关技巧。再通过一些情境创设、问题解决、实战演练等方式加以巩固，使“灾难教育”常态化、制度化，切实提高孩子们的自救避险能力。（592字）联系方式：山东省肥城市王瓜店镇中心小学鹿淑铎（271600灾害知识入教材更要成为行动据笔者了解，我国大多数地方中小学校灾害知识走进课堂，走进教材，一些地方则更为详细，将某一专业灾害知识编写成为专门教材，让学生学习。如安徽省政府批准了省气象局《关于将气象灾害防御知识纳入农村义务教育的意见》。《意见》提出在农村小学四或五年级中开展气象灾害防御科学知识的普及教育，向每一名农村小学四年级或五年级学生发放专门教材，使学生能够系统地学习气象防灾减灾有关知识。然而，效果怎么样呢？这次地震这个试金石，灾害知识教育起到的作用不能令人恭维。举一个例子。有北川幸存的师生讲，北川大地经常“打摆子”，放在桌子上的墨水瓶抖得“”响简直成了家常便饭。可一般情况是，地皮抖的时候老师和同学就凝神注意一会儿，然后继续上课，有时候甚至就不理它，师生们该干什么还干什么。其中，北川中学一高三学生几个月前考数学时，突然感到地在动，随即喊了一声“地震”，站了起来，结果大地只是晃了几下就停住了，老师于是就给了他一个“破坏考场纪律”的处分。这次大震发生前30秒，他正在五楼的教室里写作业，突然感觉笔不听使唤，他又下意识站起来高喊：“地震了！”结果，正上物理课的老师和同学安静下来盯着他看，他不好意思地又坐了下来。大震一开始，他感到从未有过的恐慌，抓住身边两个好朋友的手，3人携手率先冲了出来……此次受害最轻甚至无一人死亡的学校就是平时注重灾害教育的学校，相反却伤亡惨重，血的教训告诉我们平时不仅要注重灾害教育，更要让学生掌握实实在在的技能。与我国相比一些国家却非常重视对防灾减灾知识教育。在美国，佛罗里达州6月至8月是热带风暴高发期，这里每年5月都要举行大规模的防灾演习。在日本，仅东京就有3个规模很大的公益性的防灾教育馆，市民能在这里接受各种防灾知识教育。日本还把每年的9月1日定为全国防灾日，全国各地都以不同的方式举行灾害宣传、防灾演习等活动，首相和大臣都会参加。学校和教师对灾害知识教育的不重视，或者缺乏灾害知识教育的经验和方法，或者缺乏设施而不能深入教育，通过学生体验掌握技能，或者家长的无意识等等，都成为灾害教育的瓶颈。笔者以为，将灾害防御知识纳入学校教育好处多多。使学生系统地学习防灾减灾有关知识掌握防灾减灾技能，提高防灾减灾意识和自救互救能力，使学生终生受益，一旦发生灾害，通过掌握的技能保全自己，甚至通过自己的努力救助他人，最大限度地减少灾害所带来的损失；另一方面，学生掌握灾害知识后，通过他们将防御知识辐射到每一个农村家庭，最大限度地发挥其所学知识的作用。心理学经过测试证明，一个没有经过专门抗灾训练的人，面对突如其来的灾难必然产生恐惧和惊慌，是很难逃过一劫的。笔者以为，在到了真正重视灾害知识的教育和学习的时候了，否则后果不可相信，学习灾害知识，除了掌握理论知识外，更要通过演习等形式的实践，使学生防灾需“先知”四川汶川大地震发生的一瞬间，就学校来说，并不是所有学生立即意识到是地震，所以，最先冲出去的以及及时躲到课桌下面的是少数学生，以至于有不少班级只剩下了几名学生。花季的生命就这样在“不知”不觉中消失了，多么令人痛心疾首的事情呀!反思我们的防灾教育，还有许多不尽如人意之处。对学生进行防灾教育，应从引导学生从“先知”开始。“知”是行之始，有“知”才能在大脑中建立起相关的意识，一旦某种灾害来临时，能在第一时间里作出应急的行动，减少伤亡。一、在学习中得“知”。天灾往往是在不经意发生的，面对各种不同的天灾，其逃生行为是不相同的。所以，在平时的教育中，应用相关的学习材料，引导学生学习各种天灾的相关知识，了解其危害性，其来临的迹象(比如地震)。一旦来临时，该如何逃生。在学习中，让学生结合自己学校、教室、家里等情况，谈谈自己如果在这些地方遇到了相关的灾害该怎么做，让所学的知识得以内化，到时才不至于慌不择路。二、在活动中固“知”。得“知”是前提，是行动的前提，但所得的“知”需及时强化和巩固。唯如此，所得的“知”才会变成学生的一部分，扎根于意识的深处，以随时指导自己的行为。其“知”的巩固不妨从以下几个方面进行。1、考察活动。在学生习“知”后，可以采取相应的考察活动。比如，到学校周边考察，了解如遇下暴雨发生洪灾，或出现泥石流时如何逃生，从哪个地方逃生，逃生时应注意些什么等等。通过考察活动，让“知”得以进一步强化，并升华“知”，给行为以较为准确的“指针”。2、演练活动。面对各种天灾，不但要得“知”，更要在平时有的放矢地进行相关的演练活动。演练活动，一是让学生孩子懂得灾害来临时能迅速作出反应，及时采取有效的方式逃生。二是引导学生在逃生中懂得如何带着大家一起逃生，减少生命的伤亡率。三是让学生形成有序逃生的意