2024年唱歌课教学反思

第页2024年唱歌课教学反思唱歌课教学反思1

一、教材分析

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册其次课的一节歌颂课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品行”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人厌烦他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

二、教学目标

1、能用欢愉快泼的心情演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步相识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。

三、教学重点

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的心情。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

四、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够精确把握歌曲的心情。

2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。

五、教学打算：电教平台、课件

六、教学过程：

1、师生问候。

2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

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小乌鸦：Wuwuwuwuwu-

花喜鹊：呀呀呀呀呀-

师：今日老师带来了两位新挚友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们一起观看视频。

旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而苦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你肯定要在麦田上加上爱护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点不怀疑的看法，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，原委花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热忱，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）

1、完整倾听，初步感受歌曲心情。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的心情和速度？（学生探讨、回答）（心情：活泼地，速度：稍快）

2、打开课本，倾听其次遍录音。师：同学们的感受实力特别好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完其次遍后：

师：大家都找得特别细致，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们究竟会让歌曲发生什么改变？大家请听老师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标记时，使歌曲的感觉发生了如何的改变。）

师：就是有了它们两个特殊的挚友，歌曲立刻变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的`形象。）

3、听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过倾听发觉出，老师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）

4、老师教唱

（1）老师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。）

（2）老师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。

（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表现出来。

师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌颂竞赛对唱曲的相识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。）

刚起先故事的幻灯片再次打开。

师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风起先向这边袭来。假如你是哪位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

在学生的畅所欲言中结束本课！

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首好玩的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知学生看人不能只看外表，做人要实实在在。

虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教化所追求的最高境界。

唱歌课教学反思2

小学音乐作为艺术教化的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，很多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍旧是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满意感也只能在最终10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创建性的教学模式不能全面体现学生的实践实力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教化的要求，已严峻制约着音乐教学向更高的层次发展。

在不断探究的实践当中，我们尝试构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由老师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参加学习音乐的过程中观赏美、感受美、表现美和创建美，满意学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的须要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和幻想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱——唱趣——观赏美

引唱作为课堂教学的第一个环节，是激发学生学习爱好的关键。我们尝试用“师生相互赠歌”的方式激发学生学习音乐的爱好。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对唱曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的观赏水平。在过程中老师也主动参加，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生相互赠歌又激发出剧烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

二、自唱——唱会——感受美

自唱这一教学环节主要是满意学生“自我认知”的须要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获得新的学问，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱实力，可以在老师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过老师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。中、高年级的同学则依据已有的乐理学问和识谱实力在老师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。老师间或在行间巡察，和学生沟通，在相互沟通、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发觉难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依旧无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们主动主动地参加复习旧知获得新学问的学习实践，自己发觉难点、解决难点，不断提高音乐素养。变更了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，将分别了的歌谱和歌词的学习有机地结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的`跳动舒缓，在第一时间内精确地抓取到词曲结合所带来的丰满的、有血有肉的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱学问，便于发觉难点进而通过老师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱实力和获得音乐学问的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

三、评唱——唱美——表现美

在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满意自我表现的须要。师生可共同探讨歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，依据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的心情速度、力度来表现歌曲。

在评唱形式上可采纳男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对唱曲的理解，进行表现美的活动。

四、演唱——唱活——创建美

演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得肯定表现力的基础上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满意自我发展的须要。“演”是一种综合实力的表现，涉及到心理素养、身体各部分的协同实力及创新实力。学生的实践创新实力将在演唱中得到熬炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新实力的干脆信息。如老师可引导学生：你学会了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？假如老师和同学就是你的家人或观众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位绽开热情的探讨，依据歌曲的内容、心情创编动作，都想过把导演、演员瘾。

学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培育了对音乐的爱好，又发展了创建性思维，提高了表演实力，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

总之，在主动唱演课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动获得学问，真正成了课堂的主子，老师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的爱好，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素养的提高。

唱歌课教学反思3

歌曲《爱唱歌的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简洁，旋律美丽流畅，心情欢愉快泼，特别适合孩子们学唱。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充溢了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增加对音乐的宠爱。所以，教学目标中学会用欢快、活泼的心情和灵巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的.重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。

用律动《杜鹃圆舞曲》导入，以找寻小杜鹃和它的叫声为主线，运用多媒体课件及老师吹长笛仿照小杜鹃叫声的现场表演，干脆导入新课。练习三拍子舞步，感受三拍子韵律及驾驭杜鹃飘舞的特点，意在激发学生的学习爱好，开宗明义，直面主题，引人入胜。

在学唱部分，用“学叫声”驾驭音准、“找相同乐句”学习唱谱、“接龙念歌词”谈对小杜鹃的感受等多种学习方法和手段，让学生在好玩的音乐嬉戏和轻松的音乐活动中很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增加对音乐的宠爱。

在难点攻克“弱起小节”的环节中，充分体现让学生“学会学习”的教学理念，通过对比、探讨等方法，由学生“发觉问题”、“思索问题”、“解决问题”、老师只进行适当引导，刚好激励，使学生通过自己的努力找到解决困难的方法，并获得一种胜利的满意感，这种满意感可以促使学生有更进一步探究其他音乐学问的动力和决心。

但本次活动的不足之处是：学生唱‘咕咕’的叫声‘53’两个小音符的音准还是不够好，既然是重点部分就应当反复强调音准，而不应当为了完成教学步骤而降低要求。三年级的学生喜爱唱歌、喜爱表现自己，简单拔直了嗓门唱歌，这即个坏习惯肯定要加以订正，让他们学会正确的唱歌方法，学会爱护嗓子、正确发音，这一点至关重要。

唱歌课教学反思4

中学音乐教学的一个重点内容就是唱歌课，现在的学生都喜爱唱歌，可是却不喜爱唱音乐课本上的歌曲，喜爱唱一些现代的流行音乐，莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的视察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌颂的方法和歌颂的状态，以及对唱曲的感情处理，老师对唱曲的创作背景做简洁的介绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，如：《保卫黄河》《游击队之歌》，现在的孩子们包括我都没有经验过那个年头，明显对唱曲的感情就很难驾驭了，那么学起歌来的爱好自然就没有那么高涨了，所以就要求老师在教这种题材的歌曲时，应当对唱曲的时代背景做具体的介绍，最好是结合视频等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，老师以正确的歌颂方法来引导学生来演唱，这样原来单调的课程就会丰富起来。树立良好的歌颂自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念对人的重要性，一个人假如没有好的自信念，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信念对一个歌颂者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信念呢？就是须要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行订正，这是每个声乐老师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严峻打击学生的'自信念，应当多给学生一些表扬和确定，刚好留意每一个学生的心理改变，保持和培育学生的细信念。

重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生爱好及热忱的导火线，也是学生体验音乐和参加音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的学习爱好，光靠老师能说、会唱、会跳是远远不够的，要让学生动起来，不能闲着，那可动的内容可真不少。

节奏仿照，节奏仿照的好处在于能很快吸引学生留意力。学生们希望精确地仿照老师的节奏，以便炫耀自己的反应实力，因此他们会很宁静地听老师的示范。节奏仿照的好处还在于可以解决歌颂中的节奏难点。老师把歌曲中的困难节奏拿来拍一拍，学生通过仿照，对节奏进一步熟识，歌颂中的难度会大大降低。画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲心情外，我常常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较用心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教化观念，唱歌教学的审美功能肯定会得到发挥。老师与学生的音乐文化素养与艺术情操也肯定能得到发展。

唱歌课教学反思5

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，作为一名音乐老师，不难发觉现在的学生喜爱唱歌，可是却不喜爱唱音乐课本上的歌曲，或许全部的同行们都有同样的感受。学生们喜爱唱通俗类含有流行元素的音乐。莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的视察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌颂的方法和歌颂的状态，以及对唱曲的感情处理，老师对唱曲的创作背景做简洁的介绍，那么如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。在运用音乐新教材的同时，也考虑到本校学生的音乐基础学问了解甚少，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

一、自信念对一个歌颂者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信念呢？就是须要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行订正，这是每个声乐老师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严峻打击学生的自信念，应当多给学生一些表扬和确定，刚好留意每一个学生的心理改变。

二、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。

三、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。这样学生在动起来的教学过程中，感受和倾听音乐，音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的`学习爱好，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

四、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。

五、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

六、依据不同年龄层次，与课外歌曲相结合，多方面让他们相识音乐的美。还有一些古典的音乐、艺术歌曲作品老师以正确的歌颂方法来引导