2024年《一株紫丁香》教学反思通用篇

第页2024年《一株紫丁香》教学反思通用篇《一株紫丁香》教学反思1

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上:为工作而疲乏，时时把学生挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

接下来，我引导孩子细读课文。并且拓展到平常的生活中，让学生理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关切和爱惜自己的人。

本节课的胜利在于我并没有违反孩子的情感发展曲线，当孩子没有象预设时同时体会师生互融的情感时，我不急于一时，等到学完课文后，再次感受，学生回答得很棒。观赏这句话"鸟儿已经飞过，天空了无痕迹。"虽然不能如此高超，但希望能与他贴近。《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的`朗读上，那教学真可谓苍白无力。下面就从以下几方面作简洁分析：

一、对教材的把握不够深化。

二、对学生的认知水平不够了解。班里学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。

这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

三、对教学的设计不够创新。由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。

备好一节课须要短期与长期的打算，须要对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。这些是我在以后教学中应留意的。

《一株紫丁香》教学反思2

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更让身为人师的我也回忆起了我的老师。

在这节课的支配上：我首先播放了《每当我走过老师窗前》，让学生意识到今日学的课文也是和老师有关的，并把学生带入了情境。接着猜紫丁香的特征，激发学生爱好，出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小挚友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，相机用“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。

回顾这一节课，我觉得我的教学设计虽然没有全按原备教案走，但我觉得自己在上课前临时迸发的小环节保证了这堂课的顺当进行。特殊是我把语文和音乐结合，在导入语中插入《每当我走过老师窗前》，调动了学生的情感，同时也把我的心情调动了起来，怀着对自己老师无比崇敬和惦念的心情来讲课，特殊有激情。在教学2、3、4自然段时，我运用了图片、音乐等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小挚友互换身份，在现实生活中感受老师对小挚友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的.内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”练习说话，这个方式我支配的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的实力。

但是整节课仍有不少缺憾的、须要改进的地方。比如在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给老师带来欢乐的紫丁香是什么时候来到老师窗前的呢？我们下节课再来探讨”。其实这个问题的答案特别简单地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去探讨，我想，假如把这句话改成“小挚友们送给老师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小挚友对老师的爱。

《一株紫丁香》教学反思3

今日上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。

上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？”的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们回答的主动性很高，然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”，接着在我对丁香花进行了简洁的介绍后引出“紫丁香”，继而板书课题《窗前一株紫丁香》，再请孩子们齐读课题。在评课中听课老师给出“假如出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的'，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以安排泡汤。不过这也表明我事先打算不足，今后肯定要吸取教训，杜绝此类事务再次发生。

接着我用小黑板出示生字词，复习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会，评课老师对此也作出“读的形式多且能够照看到全体学生。”的确定评语。当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采纳了学生自读、同桌互读并相互订正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及老师范读等读书形式，使孩子们充分相识并熟识课文。

在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深化，让他们在驾驭学习方法的同时理解作者的写作意图。缺憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起

来却是相当的困难。究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得渐渐磨合。对此我做好了打长久战的思想打算，终归习惯都是渐渐养成的。在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。当我充溢激情的讲解时，看着台下孩子们的反应平平，忽然我也失了劲头。新学期，新班级，的确须要我下功夫好好整治啊。

在结课环节，评课老师给出“假如问学生为什么爱自己的老师，让孩子们自己感受因为老师也爱学生，能指出这种爱是相互的，升华一下会更好。”的评语。我觉得这一点很值得我借鉴。

对于板书方面，评课老师认为我设计的板书比较形象，假如能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。至于授课时间我把握的还是不错的，不过我个人认为假如能预留学生练习的时间会更好些。

在以后的教学中我会再接再厉，争取使自己的教学水平更上台阶。

那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教学反思4

《一株紫丁香》是一首清爽活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感谢就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感谢。在其次课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境美丽的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的美丽。要重视引导自读自悟。可配上抒情的.音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，假如阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炙热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成特性化的朗读，这是须要我进一步探究的问题。

《一株紫丁香》教学反思5

二年级上册《一株紫丁香》是首活泼清爽的小诗，读着它会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。

这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在教学完本课后，我感受良多。

一、创设情景，让学生走进文本

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会老师工作的辛苦，我让学生先观赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小挚友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了，你为了我们，头发都白了很多。”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

二、想象朗读，让学生感受文本的美

《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，才能取得肯定的教学效果！刚起先学生的心情不高，于是我用深情的朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生非常投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的`？读出小挚友“踮起脚尖”的情态，感受他们静静地向老师表达自己的心愿的。读第三、第四小节，我采纳了多种方法引导学生朗读，边读边绽开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的好听，假如那是小挚友的歌会唱些什么？

三、想象说话，让学生延长文本

培育学生自主阅读、理解文章的实力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得挤眼，老师还在怎样的工作？想一想，应当用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到杨傲程上课留意听讲了。”“老师梦到鲁聪源帮助别人了。”“老师梦到李嘉伟写的字美丽了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不得。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特殊是被提到的同学，我想肯定深有感受。整节课也有不少缺憾的、须要改进的地方，自己还有很多方面须要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学艺术不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

在这节课中，我从学生的学习角度去设计教学，引导学生通过自己的探究而获得学问，使学生最终通过自己的朗读、想象和感悟，了解和相识了紫丁香。通过这节课课堂，我觉得孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。

《一株紫丁香》教学反思6

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一起先，让学生视察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才视察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的'样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：

一是发挥学生的想象实力，重视学生的自主实力。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的学习，激励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思7

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的'颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。

《一株紫丁香》教学反思8

星期五第三节课,莫老师和郑校长来听我的课。刚一上课，我的老毛病又犯了，惊慌使得我口干舌燥，原先预想设计好的课一下子全盘打翻了，整个课堂活力不够，教学目标也没有很好的达到，心里很不是味道，惭愧、自责一起涌上心头。

下午，师傅莫老师分析了我的课，让我意识到自己的不足之处，获益匪浅。《一株紫丁香》这篇课文是一首清爽活泼的小诗，诗词朴实易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。莫老师提示我说这堂课学生的朗读没有体现出来，而课堂教学是由学生和老师共同来完成的，学生的特性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展示的，而我没有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化的朗读不够关注，整个课堂的朗读气氛不够热情。听了莫老师的话，真的是非常惭愧，意境美丽的诗歌在我的.引领下，上的那么无趣，更别说和孩子们产生共鸣了。自己真的是应当好好反省一下。

回想整个课堂，有许多的纰漏。在初读课文时，让孩子们自己选择喜爱的小节读一读，在学生展示朗读时，我没有很好的引导，仓促地结束了他们的朗读，没有用激励的语言激发学生“读”,比如小挚友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时，可以让学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的？它在唱些什么呢？引导学生去“想”，体验师生这种情感，读出来的效果自然就饱含深情了。而我错过了！在学生选择星星这一段时，只是用个别读、齐读的方式草草收场，假如用“夜深了，连星星困得都不停挤眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴着老师？谁再来读一读？”用这样的语言激励学生“说”，给学生表达的机会，信任效果会不一样吧！而我又错过了！

这堂课给我的教训很大，自己的缺点也暴露出来了。教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭实力还需不断加强，自己学的东西还许多，象师傅莫老师学习，多思多想多练，在反思中进步。在此，感谢莫老师对我的指引！

《一株紫丁香》教学反思9

正值老师节来临之际，正好讲到《一株紫丁香》这篇课文。这是一首表达同学们对老师爱的小诗。诗中歌颂老师的辛苦，老师对同学们的爱。记得在前年上教研课时我讲过这篇课文。虽然当时我的教学思路和目标也特别明确，但那节课的效果并不是多么好。这次我又该教学这篇课文了。我摒弃了过去的不足，重新调整了教学思路，使教学效果有了明显的改观。

这篇课文的主题是让学生先体会老师的辛苦和对学生的关怀，进而歌颂老师。在讲解时我抓住了文中的关键词语——“疲乏”和“挂念”让学生联系生活实际谈一谈，老师的一天都要做哪些事情？学生都一一道来，如：上课、批改作业、放学送小挚友、处理小挚友之间的纠纷等等。有些学生父母是老师的，学生也可以谈父母在家里也在为学校的事操劳着……在学生真正理解、感受道老师的辛苦之后，再让学生读课文，把自己内心对老师的爱表达出来。因为这些都是学生耳闻目睹的事情，学生都能够真实地体会，朗读起来感情自然地就融入进去了。

在课堂活动中，我尽量采纳多种教学方法，注意学生语言思维的训练，如：树叶在风里沙沙像是给老师唱歌，它会对老师唱些什么歌？说些什么话？老师会做什么样香甜的梦？会梦到些什么？学生们七嘴八舌，纷纷表达。这样学生把从书中体会到的进而转化成内心的感受，使学到的'学问学以致用，也陶冶了自己的情操，以此从内心表达对老师的爱。

其实学生也是一个充溢感情的个体，是一个有丰富情感的人。只有让学生充分体会到老师对他们的爱。学生也会以自己的行动表达对老师的爱。下课之后，牛韵嘉小挚友就起先以自己的行动做着一些能做的事情，主动对我说：“老师，我帮你整理东西吧？”“老师，我帮你拿东西吧。”“老师……”以后常常在讲台旁、在教室里、在校内内……会常常看到他们劳碌的身影。学会感恩，学会回报，不仅仅是在口头上，而是在老师的言传身教中形成。给孩子们爱吧，他们也会知道回报爱的！

《一株紫丁香》教学反思10

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的.颂歌。在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会老师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关切老师的最佳时刻。一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“老师，明天再批吧！”“老师，很晚了，您休息吧！”“老师，喝杯热茶吧！”……多么可爱学生，多么真挚的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教学反思11

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！刚起先学生的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生非常投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小挚友“踮起脚尖”的情态，感受他们静静地向老师表达自己的心愿的。读第三、第四小节，我采纳了多种方法引导学生朗读，边读边绽开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的好听，假如那是小挚友的歌会唱些什么？

培育学生自主阅读、理解文章的实力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得挤眼，老师还在怎样的`工作？想一想，应当用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到许杨上课留意听讲了。”“老师梦到殷思源帮助别人了。”“老师梦到李永振写的字美丽了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不得。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特殊是被提到的同学，我想肯定深有感受。

学校听课，从我起先。正好上到《一株紫丁香》，就确定讲这一课了。

讲课前，还是细致备了课。上课前叮嘱学生，课堂上要主动举手，大声朗读。

我讲这一课的目标就是：认会生字；把课文读熟就行，不必进行细致的讲解分析。然后指导写字。

上课了，我首先出示课本中的图画，让孩子看看：图上有谁？在干什么？用一句完整的话说出来。这一点，学生说的较好，能用完整的话表达图意。我接着增加难度，提示：假如能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着，我又联系生活，问：“假如是你看到老师还在看作业，你会怎么做？”本想引导学生能为老师做点什么，比如：给老师沏杯茶、给老师捶捶背等。可是学生没有却没有说出来，有个学生竟说：“我帮老师批改作业。”此处我没有引导好，我应当再提示：老师批改作业这么辛苦，你能为老师做点什么呢？而在检查认字的环节我让学生自己读读本课的生字，没成想他们都齐刷刷的读下来了，我以为本课生字少，可能就都预习记住了，就没有再重点强调。可是，在后面的读课文时，出现了问题：“踮”是三声，总是读错，以至于我订正了好几遍，效果都不好。由此看来，不能被学生的表象迷惑，生字词要驾驭扎实，一个都不能放过。自己最不满足的就是指导读好课文的处理，我指导的很浅，就是停留在让学生读正确读熟的目标上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字，让学生体会体会，并且指导朗读。归根结底，这都是因为我把目标定得太简洁。指导写了“除”“院”两个字，可是，因为我的疏忽大意，竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次出现这样的错误，想想真是对不起学生，觉得自己不行宽恕。正确的应当是：横撇弯钩一笔写成，我却写成了两笔。回想，自己始终是这样写的，始终是错误的。明明去年教过的，却没有真正的记住。这是最不应当的错误。以后备课时要更加细致才好。

《一株紫丁香》教学反思12

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的'梦里”字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“老师正在批改作业，他们怕打搅了老师！”“孩子们想给老师惊喜，不想被老师发觉。”“院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了老师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先回答“你呀，常常上课因为玩橡皮耽搁了听课，让老师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“老师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李老师总是挂念着我提示着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得刚好洗手，老师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，老师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我。”“上回我生病了，请了一个星期的假，老师很挂念我给我打了好几个电话。”……想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对老师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

一堂课下来，我觉得特别的轻松，不须要过多的指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了深厚的师生情，真正做到能有感情的朗读。通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发觉文本中别人不能发觉的东西。只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范。以情激情，老师要擅长将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能绘声绘色。

《一株紫丁香》教学反思13

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。回顾这一节课，我觉得我的教学设计流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。

一、重视学习习惯的培育

预习，是低年级学生就应养成的一种学习习惯，预习的充分与否干脆能够看出一个学生的学习看法，为了促进学生更好地预习，我在教学中支配了检查预习状况这一环节。从检查的状况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，正因是新出现的。

二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓

以读悟情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢？我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利；之后带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的缘由：是为了消退老师的疲乏，为了感谢老师，为了让老师做个好梦。学生用精辟的语言告知了老师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是敬重老师酷爱老师的就到达读书的境界了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的明白，他们体会出了就应静静地小声地读，以免惊动了老师，来表达对老师深情的爱。表演之后的朗读更是绘声绘色。在指导朗读其次节时，让学生从心底亲切地呼喊“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。

以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对老师的酷爱。有的说：“我要画一幅漂亮的图画送给老师。”还有的说：“我写句祝愿语送给老师。”课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。

三、重视识字、写字的.指导

在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，绽开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的精确认读；同时让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。在这节课上，我支配学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发觉：“伸”和“休”的两竖有什么不一样；左边一竖和右边的一竖有什么特点；“甜”和“歌”写的时候简单写错的地方是是什么；每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会美丽得多。

四、把做作业的时刻放进课堂

读写、动静的和谐搭配是语文课堂就应重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时刻挤到了课外，加重了学生的学习负担。缺憾的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，支配了太多的时刻，结果写字指导结束，没有留给学生太多的时刻去写好这四个字。

《一株紫丁香》教学反思14

《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写学生对老师感情的。关于阅读教学，