第6单元第3课时 14、15减几（教案）-西师大版-一年级数学上册

/第6单元第3课时14、15减几（教案）-西师大版-一年级数学上册教学目标：1.让学生掌握14、15减几的计算方法，能够熟练地进行计算。2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯和合作意识。教学重点：1.14、15减几的计算方法。2.解决实际问题。教学难点：1.15减几的计算方法。2.解决实际问题。教学准备：1.教师准备：课件、教具（小棒、计数器等）。2.学生准备：课本、练习本、铅笔。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示课件，展示14、15减几的图片，引导学生观察并说出图片中的数学问题。2.学生回答问题，教师总结并板书课题：14、15减几。二、探究新知（15分钟）1.教师引导学生用小棒进行操作，让学生亲身体验14、15减几的计算过程。2.教师引导学生用计数器进行计算，让学生熟练掌握14、15减几的计算方法。3.教师出示课件，展示14、15减几的计算方法，让学生观察并总结规律。4.学生回答问题，教师总结并板书计算方法。三、巩固练习（10分钟）1.教师出示课件，展示14、15减几的练习题，让学生独立完成。2.教师出示课件，展示14、15减几的应用题，让学生分组讨论并解答。3.教师选取部分学生的解答进行展示和讲解，引导学生总结解题方法。四、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结14、15减几的计算方法。2.教师对学生的回答进行点评和总结，强调重点知识。五、作业布置（5分钟）1.教师布置课后作业：完成练习册上的14、15减几的练习题。2.教师提醒学生回家后复习本节课的知识，并进行预习。教学反思：本节课通过引导学生观察、操作和讨论，让学生掌握了14、15减几的计算方法，并能够熟练地进行计算。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师还注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中学会倾听、表达和分享。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。需要重点关注的细节是“探究新知”环节，因为这个环节是学生理解和掌握新知识的关键步骤，直接影响学生对14、15减几计算方法的掌握程度。详细补充和说明：在“探究新知”环节，教师引导学生通过操作小棒和计数器来体验14、15减几的计算过程。这一步骤的重要性在于，它能够帮助学生将抽象的数学概念具体化，使学生在动手操作的过程中更好地理解和记忆计算方法。首先，教师可以让学生每人准备一捆小棒，每捆小棒中有15根。然后，教师提出问题，例如：“我们有15根小棒，拿走3根，还剩下几根？”学生通过实际操作，将3根小棒从15根中拿走，然后数一数剩下的小棒数量。这样的操作过程可以帮助学生直观地理解减法运算的含义，即从总数中减去一部分，得到剩余的部分。接下来，教师可以引导学生使用计数器进行计算。教师可以先示范如何使用计数器，然后让学生自己操作。例如，教师可以让学生将计数器的数值设置为15，然后按下减3的按钮，观察计数器显示的数值变化。通过这样的操作，学生可以直观地看到减法运算的结果，从而加深对计算方法的理解。在学生操作小棒和计数器的基础上，教师可以进一步引导学生观察和总结14、15减几的计算规律。例如，教师可以让学生计算一系列的减法题目，如14减3、15减4等，然后让学生观察计算结果，发现其中的规律。学生可能会发现，当减去的数小于或等于1时，结果与被减数相同；当减去的数大于1时，结果比被减数少。这样的观察和总结过程可以帮助学生从具体的操作中抽象出计算规律，从而更好地理解和记忆计算方法。在“探究新知”环节中，教师的引导和学生的参与非常重要。教师需要通过提问、示范和指导等方式，激发学生的思维和兴趣，帮助学生理解和掌握新知识。同时，学生需要积极参与操作、观察和总结，通过自己的努力和实践来构建知识体系。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，“探究新知”环节在14、15减几的教学中起到了至关重要的作用。通过操作小棒和计数器，学生能够直观地理解和记忆计算方法；通过观察和总结计算规律，学生能够更好地运用计算方法解决实际问题。因此，在教学中，教师应该注重这个环节的设计和实施，确保学生能够充分参与和体验，从而提高教学效果。在“探究新知”环节中，教师还需要注意以下几点：1.个体差异的照顾：由于一年级学生的认知水平和动手能力存在差异，教师在引导学生操作小棒和计数器时，应该根据学生的实际情况提供适当的指导。对于操作能力较弱的学生，教师可以给予更多的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。2.语言表达的引导：在学生操作和观察的过程中，教师应该鼓励学生用语言表达自己的思考过程和发现。例如，教师可以问学生：“你拿走了几根小棒？剩下几根？你是怎么知道的？”这样的问题可以促使学生将操作经验转化为语言表达，从而加深对计算方法的理解。3.逐步增加难度：在学生掌握了基本的减法计算方法后，教师可以逐步增加题目的难度，例如引入两位数的减法，或者加入退位减法的概念。这样可以让学生在巩固已有知识的基础上，逐步拓展计算能力。4.反馈与纠正：在学生操作和计算的过程中，教师应该及时给予反馈，纠正学生的错误。例如，如果学生计算错误，教师可以引导学生重新检查操作步骤或者计算过程，找出错误的原因，并加以改正。5.互动与协作：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内互相讨论和分享计算方法。这样的互动和协作可以帮助学生从不同的角度理解问题，并学会倾听和尊重他人的意见。6.总结与归纳：在“探究新知”环节的最后，教师应该引导学生进行总结和归纳，将操作经验和计算规律进行梳理。教师可以问学生：“你们发现14、15减几有什么规律吗？”或者“你们能用自己的话告诉老师14、15减几怎么计算吗？”通过这样的问题，教师可以帮助学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识结构。通过上述的补充和说明