2024年《ieüeer》教学反思（合集篇）

第页2024年《ieüeer》教学反思（合集篇）《ieüeer》教学反思1

本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，或许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

复习引入是课的起先，是比较重要的环节，我采纳让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有学问得到应用，比老师出示韵母干脆让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今日要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比较胜利，全部同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比较长，揭示本课要新学的拼音比较晚了。

在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的'。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你望见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感爱好，大家的留意力立即集中起来，有时候，老师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感爱好的问题，立即会回过神听老师同学讲课，这也是老师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小挚友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的实力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作探讨一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，好玩极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会志向得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er比较匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！

今日总体我觉得过度连接比较自然，但是教学内容的支配上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ieüeer》教学反思2

（一）整合教材，创设情境。

在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个绘声绘色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ieüe与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，按部就班，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1．结合课件，练习不带调的简洁拼读；

2．开展嬉戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势协助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。

但这节课的败笔也是自不待言的，1.对学生激励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的'”“不错”带过。没有刚好有针对性的表扬。

2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容许多，怕讲不完，所以中间一些读的环节约略了，学生学得不太扎实。

3.在教学中要留意多给拼得慢的学朝气会，使他们也能拼读娴熟精确。

困惑：在起先学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读特别好，有个别孩子会拼读，但是不是特殊娴熟，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光线遮住了不会拼读的孩子。

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上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

一、突出教学重点，强化读音

教学重点是一堂课的中心。因此，必需集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并听从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来绽开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小挚友自己上来做示范，其余小挚友视察仿照。然后请小挚友自己说动身音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最终的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步绽开的，让学生在看图读音体会——口形示范仿照——驾驭发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中驾驭了三个韵母的读音，突出了教学重点。

二、体现教学过程，图、音、形相结合

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避开枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的爱好，让他们在美的'熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最终给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避开了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充溢节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。

三、改进教学方法，引导主动参加

刚入学的儿童留意力短暂，要使他们驾驭拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们主动主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将短暂记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成多种嬉戏的形式激起学生的爱好。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的嬉戏，特殊是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生刚好巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激烈地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。

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1、创设情境，激发爱好。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生爱好，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物挚友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇嬉戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些嬉戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再相识，激活学生的生活阅历，就很自然引入课文中句子的'学习。最终又穿插了摘苹果的嬉戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的留意力的。

2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终信任“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发觉汉字的资源。这样不仅可以增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还激励孩子用自己喜爱的方式识字，孩子通过组词、加一加的方法自主识字，体会到胜利的欢乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我支配了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法支配上应当有所侧重与区分，这一点张教育给了我特别中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采纳现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果肯定会更好。

3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又支配在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注意了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“好玩极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字实力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中须要完善与改正的。

其实，这次教研活动我学习到了很多，感悟到了很多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，肯定会有更大的进步。

《ieüeer》教学反思5

《ieüeer》一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特殊的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起开心地度过的`，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，许多孩子听了都说到，我也去的，我也去的，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着绚丽的笑容。我觉得这样的课堂不仅培育了孩子们的语言表达实力，而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。

今日教学整体认读音节ye时我采纳了讲故事的方法，故事是这样的：复韵母ie特别想成音节，于是e就对小i说：“小i弟弟，你快想想方法吧！”于是小i弟弟来到花果山恳求孙大圣帮忙，孙大圣答应只帮小i这一次，于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻，易于接受。

《ieüeer》教学反思6

语文老师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。细致品尝新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发觉和运用这些教材空间，能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意，并促进教学相长。

一、巧用教材中的情节性空间

新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节，细致思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的留意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节，当学生胜利拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有奢侈书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

师：你喜爱哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

（学生探讨、合作、汇报。）

生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择宠爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满意自我的学习过程。一年级的学生具有感性相识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在驾驭拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的欢乐，其语言、思维、想象力、创建力都能得到培育。

二、活用教材里的生活化空间

人教版教材的内容充溢人文色调，和学生的生活非常接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一淘气学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的嬉戏！”面对这一生成性资源，老师的处理相当精彩：

师：小挚友，你们在课后都做些什么呢？

生１：课后，我们做嬉戏。

生２：课后，我们做手工。

生３：课后，我们画画。

生４：课后，我们唱歌跳舞。……

师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工，还画画，真是好玩极了。

生２：课后活动使我感到很欢乐，我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。

生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做嬉戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

在这一环节中，老师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活阅历、学问的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去，他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加酷爱生活，喜爱学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的`内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活阅历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创建力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是老师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发觉收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

师：用手指交叉作出X形。

生齐：X。

师：是呀，这是个奇妙的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商议一下，你还能想到什么？

（学生探讨、尝试合作）

生１：我想了个好方法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

师：（不解）这是什么？

生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，信任找到这种方法的学生一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创建，在操作中想，在实践中学。

《ieüeer》教学反思7

复韵母ie、üe、er的认读须要依靠儿歌作为协助，这样有助于孩子的记忆，既减轻了学习的.难度，又提高了孩子的学习爱好。

通过复习，让学生回忆ü遇到j、q、x和大y、要去掉两点的规律，来帮助学生了解yue的写法。既巩固了新知又复习了旧知，一箭双雕。

关于yue的读音，也可以用讲故事的形式来加强小挚友的相识，如：大y是个爱帮助人的大哥哥，带着üe小弟做嬉戏，却从不邀功，敬重小弟弟，读音不变。

关于er的教学，可以让孩子视察它和其它复韵母的不同，让孩子自己发觉er并不是由两个单韵母组成，然后老师可以告知小挚友，它很特别，从来不和声母交挚友，自成音节：ēr、ér、ěr、èr，是个“怪脾气”。由孩子自己得出结论比老师硬生生地告知效果要好得多。

整体认读音节ye的教学，可以借助学生感爱好的“魔法”来加以教学：如：小i摇身一变成大y，读音不变ye、ye、ye。这样孩子的爱好浓了，印象也较为深刻。

《ieüeer》教学反思8

一、教材简说

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ie、üe，特别韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特别韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

其次部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要相识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要相识的四个汉字。

ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。

二、学习目标

1．学会复韵母ie、üe，学会特别韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

3．相识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的.教学结合进行，区分比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

复韵母ie、üe、特别韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。

（二）拼音教学

练习拼音时，要留意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要留意区分鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可激励学生大胆实践，发觉拼读的规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以支配小组合作学习、在嬉戏中拼读，激发学生自主练习拼读的爱好。

学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”老师可随机出示音节：ěrjī。

（三）认读字词，读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。

句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。

诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。

儿歌中共有四个要相识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

（四）扩展活动

1．比一比，读一读。

ei-ieei-erie-üe

2．选合适的字，画“”。

飞（机、鸡）（河、和）水

小（鸡、机）（和、河）好

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）看图说话，认读正音

如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，老师可以告知学生这是椰树。

学生说话过程中，老师随机正音，并出示复韵母ie。老师示范读音，学生仿照。留意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。

出示ye。学生认读。与ie比较学习。

出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。

（二）重点指导特别韵母

1．嬉戏导入：比一比，谁最灵。

老师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指引，看谁的动作又快又正确。最终点到耳朵，告知学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。老师示范读音，学生仿照，配以手势。

2．告知学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

3．读准er的四声。er有哪些汉字挚友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）

（三）拼读练习，嬉戏激趣

出示课件：

二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe；再小组汇报表演；最终老师指名学生上台表演拼读嬉戏。

出示课件：

二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

出示课件：

四人小组学习。先找一找拼读规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最终汇报学习状况。

（四）出示课件：课本插图

探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。

（五）语境识字，巩固拼音

通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中相识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

五、资料袋

复韵母ie、üe、特别韵母er的发音方法发ie时，由发i起先，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角绽开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü起先然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

儿歌两首

月亮

天上有个月亮，

水中有个月亮，

天上的月亮在水中，

水中的月亮在天上。

月儿

圆圆月，弯弯月，

月儿有圆又有缺。

我爱圆圆月，

我爱弯弯月，

《ieüeer》教学反思9

教学ie的一个片段，从中可以看出许多问题，本节课学生的主动性还是很高的，学生很好的协作着老师的教学任务。

教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道怎样书写ie，而这个环节被省略过去干脆进行ie的四声练习。

这样学生也不知道声调应当标在哪个单韵母的头上，这一环节应多留意要紧随其后，连接紧密，这样有助于学生很好的巩固记忆。

老师再让学生读出iēiéiěiè的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生干脆读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出iēiéiěiè的基本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深刻，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的.音，这是一个大忌，以后会多加留意，再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么！最终一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽视了没有比照着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思索范围，所以答不出来也是天经地义的。在今后会多加留意防范这些问题的发生，肯定要比照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。

《ieüeer》教学反思10

因为一年级的学生留意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热忱，也增加了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我依据教学内容，实行敏捷多样的教学形式与方法，让学生在好玩的情境中学习，在活动中学习。让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、开心的氛围中学习学问。我还注意学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去视察、去发觉、去体验发觉的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小挚友读，让同桌合作读等等。

另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注意学生语言文字的练习，培育学生的语言表达实力。在看图说话上，我激励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的`想象，丰富画面的内容。

当然，课堂中也发觉了不尽如人意的地方，有待改进。

1．其次部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不志向。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通沟通，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

以后我要留意在以下的这些方面对学生进行训练：

1．低年级学生的学习要从爱好入手，爱好是最好的老师。

2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说一般话，老师要从自身做起，去影响学生。

3．对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

4．老师的评语要有激励性和导向性。

《ieüeer》教学反思11

这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我细致对这节课进行了深刻的反思。

这堂课我主要展示的是“开心教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言讲解并描述了一个到海南去旅游遇见三个新挚友ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热忱和主动性，让孩子们从始至终都沉醉在故事中，开心地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小嬉戏，让学生充溢了参加感与满意感。整堂课基本是根据我的安排一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也抓紧机灵地解决了，这是令我比较满足的。

不足的地方也许多。总结起来可以归纳为两点：

一、打算不足。因为我请假到校其次天就讲课，白天忙得没有时间打算，只有晚上回到家后打算教案和课件，所以许多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，假如我之前在教室试验一下的话，是可以避开的；学生课前书本文具没有刚好打算好；对新的作息时间不熟识，导致我看错了时间，提前非常钟就讲完了课。这些主要是因为我打算不充分，没有时间细细梳理、调试，假如时间充裕一点的话，其实是可以避开的。

二、缺少课堂总结。课上完之后，原来我是有足够的`时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是因为学生太小，平常我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应当大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应当刚好调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做到处变不惊，从容应对。

通过这次教学，我对自己有了更深一步的相识，知道了自己今后该往哪个方向努力。

《ieüeer》教学反思12

通过这堂课的教学，我发觉自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必需要避开的。

反思一：习惯将伴随人的一生，假如在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前打算，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中留意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的阅历，在培育常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：心理素养须要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些惊慌，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有根据课前仔细打算的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清楚，教学效果不志向的局面。在最终的嬉戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的学问没有完全驾驭，使得通过嬉戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：在学问教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的实力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有实力完成的学问学习，老师作为一个协助的.角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输学问这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：需精炼教学用语，说话要清楚，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜爱过多的运用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中须要不断的提示他们坐好，仔细听讲，这样既耽搁了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清晰，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多留意运用科学的方式方法。

《ieüeer》教学反思13

（一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个绘声绘色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ieue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，按部就班，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的.训练：

1．结合课件，练习不带调的简洁拼读；

2．开展嬉戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势协助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。

但这节课的败笔也是自不待言的，

1。对学生激励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有刚好有针对性的表扬。

2。在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得假如再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写