山村教学设计

山村教学设计第1篇：山村教学设计

教材简析

本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求相识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习乐观性和老师教学的制造性有很好的帮助作用。

设计理念

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教化、受到美的熏陶的同时，初步培育在阅读中识字的意识。

教学目标

1.相识10个生字，会写其中的“

四、

五、

六、

七、十”5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过诵读了解古诗的意思。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1．小挚友，你们宠爱猜谜语吗？今日，咱们一起来猜一个谜语：

两棵小树十个叉，

不长叶子不开花；

能写会算还会画，

每天干活不说话。

谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数老师边在黑板上板书“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10个数字。)

2．这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今日，我们就来相识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）

(学生对新知的构建是在新知与已有阅历和现有相识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，老师先用学生宠爱的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学阅历和新知的有机结合，可增加学习爱好，减缓学习坡度。)

二、学习古诗，认读生字

1．我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”——

《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小

诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你宠爱的符号画出不相识的字。（生自由读文）

2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不相识的字应当怎么做？（让学生总结，通过细致听别人读来解决自己不相识的生字，进行听读识字。）

3．通过听和读，你相识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？

4．现在，有几个调皮的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、

九、枝。指名认读、抢读。）

(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应当适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，精确，通顺。)

三、指导朗读，探究方法

1．这首诗是一幅美丽的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片安静美丽的景象。（老师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？

(引导学生读出自己的感受。)

2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？

(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要洪亮，还要留意节奏的抑扬顿挫。)

3．谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）

4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信念把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）

5．谁能试着把它背下来？

（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）

6．同学们背得真好！还有什么好方法记住它吗？

(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培育学生的想象实力，再通过反复的朗读、背诵，来增加学生的感性相识，培育语感。)

四、小组合作，学习写字

1．这节课我们不但诵读了古诗，还相识了这几个生字（出示：

四、

五、

六、

七、十）可是，这5个生字是我们应当会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？

2．首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形态有什么特点？

（引导学生自己发觉“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。）

（师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡察检查指导，留意搜集典型进行评议。）

3．现在我们再来学写“五”字。（留意：要给学生讲清晰各个笔画，特殊要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）

4．学写"六"字。（板书：六。指名说一说写“六”字应留意什么。引导学生相识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）

5．学写"七"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，留意“七”字中的横要略斜。）

6．学习书写“十”。

（引导学生视察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）

7．请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

(相识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己视察、相识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生驾驭笔顺和书写规则，留意间架结构。)

五、拓展延长

1．同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的学问，使他们享受到胜利的欢乐。）

2．在这首古诗中，把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花奇妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、安静的山村风景。其实，在我们的生活中有很多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今日学过的字组成一些词语吗？

(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学学问进行迁移应用，以加强对所学学问的理解和巩固。)

3．同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今日学到的生字，让爸爸妈妈也来共享一下这首古诗中的奇妙意境，好吗?开学到现在，我们已经相识了拼音王国的全部挚友，今日让我们带上这些拼音挚友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必需先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一„„十”谁能打开第一把锁

二、

三、八。

看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人奇妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今日要学习的《山村》。

二、

（一）看请同学们把书翻到42页，看我们的拼音挚友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发觉，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物？（小山村有几户人家，有树，有花）。谁读的越细致，眼前望见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简洁的画下来吧。（师：讲诗意，配乐）。生：画画。师：谁情愿把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么？（人家，亭，树，花）

师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就似乎走了小山村一样（师指同上景物）

你觉着这个幽静的小山村美吗？

（二）1、在这首诗中哪些字是你已经相识的？怎么相识的？生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得视察，又能通过各种途径自己识字，真棒！你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：（烟、里、家、亭、座）这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。

2、这节课老师还给大家带来一位挚友呢？你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么？有苦恼，小挚友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。

《人有两个宝》

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（学生分组探讨后，各组组长宣布本组探讨结果，师依据学生回答板书

rén

“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的乐观性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在确定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会„„”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的制造。）

b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？

③师：同学们在平常用手又用脑，有了很多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强

调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力）

4、听老师范读课文。

（评：一班级学生阅读阅历贫乏，老师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单

一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参与乐观性高。）

4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样独创锯的》

一、结合图画，学习相关生字。

1.师：同学们，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车„„都是谁制造出来的？引出“人”字，贴图，出示字卡，认读，扩词。出示参观农博会的幻灯片理解“人山人海”。范写“人”字，学生齐背写字儿歌，强调写字姿态，学生练写两个“人”字。

2.师：人身体的各个部位都叫什么名字，同学们知道吗？老师考考你们。学生依据老师的手势和图画猜字，师指自己的身体部位，生口答，是相机贴图和字卡，认读“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聪目明”、“载歌载舞”两个词语。师：老师发觉咱们班有的同学耳朵和眼睛反应特殊灵敏，老师想用一个词来形容这些同学，出示词卡，齐读“耳聪目明”；老师看到有的同学得到老师的表扬，兴奋得两只手忍不住舞动起来，两只脚也跳了起来，我们可以用这个词形容——载歌载舞，出示词卡，齐读。3.玩“找挚友”游戏，学习字理识字法。师：老师这儿还有几张字卡，是这几个生字的挚友，可是他们分不清哪个是自己的挚友了，谁能帮帮他们呢？生找挚友，师相机贴古文字卡，相识古代象形字的独创依据，必要时师做讲解：古时候人在造字时，依据人体各个部位的形态画成文字，然后又经过漫长的演化才成了现在大家看到的这种方块字。

4.做课间操。师：下面就让我们的身体动起来，共同来做课间操。师领做课间操。

5.通过“变魔术”活动，老师用“加一加”的方法教学“个”字。师：下面老师来给大家变个魔术，师边板书边口述：“人”下加“丨”变成“个”。我们就可以用这种加一加的方法记住这个“个”字。6.师：人体的每个部位都是我们的珍宝，今日，我们就重点来相识其中的两个。老师补全课题，学生齐读。

过渡：题目中说的“两个宝”是指什么呢？我们一起来读儿歌找答案。

二、学习课文，巩固拓展。

1.自由读文，不会读的地方画上横线。

2.指名读。适时领读。同桌相互读检查字音。再指名读。齐读。3.师：“两个宝”指什么？（双手和大脑）双手就是我们的左右手，双手能做什么呢？（生谈）拍拍你们的脑袋，你们知道大脑能装多少学问吗？（一生不停的学能装约5亿本书的学问。）你有这么好的珍宝，你觉得骄傲吗？能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？指名用骄傲的语气读这句。4.出示字卡“和”，生认读。它是个连词。师设置情境练习用“和”说话：

和

是你的好挚友；动物园里有

和

；学校里有

和

。学生自己用“和”说一句话。

5.师：我们的双手和大脑都有这么大的本事，我们该怎么用它们呢？我们一起来看一段大家最宠爱的动画片，动画片里讲的是嗒嘀嗒、米雪儿和白白三个人竞赛堆雪人的故事，看看谁堆的最好，为什么？播放动画片。生看后沟通。

小结：做事得动手又动脑才行啊！认读“又”字。师：三个小伙伴一起用他们的双手和大脑最终制造出了一个特别棒的雪人。6.练习背诵。师：这篇小儿歌隐藏着这么深刻的道理，我们把它背诵下来讲给别人听，好不好？生练习背诵。指名背，齐背。

整首儿歌用动作表达一次

把“人大个会”一起出示，视察它们有什么特点

都有人字，写法一样吗。

1、我们猜字谜“一撇一捺，本事最大”，猜一个字。

（板书：人）

2、人怎么会有这么大的本事呢？因为每个人都有两个宝。

（板书：人有两个宝）

3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

4、听小挚友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝双手大脑会做工制造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，确定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读跟读，男女生赛读。

2、学习其次句1提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？

2理解“做工”a、学生看图说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？

b、人们的双手会做工什么？c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！3理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答）

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？2理解“制造”a、爱迪生独创电灯。（举例理解）b、小挚友，怎样才能制造？

做事更要边做边思索，用手又用脑3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。2还有哪位小挚友也想来读一读（读出宠爱、兴奋）

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵活的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称找挚友：大人人口b、个：人字头像把伞，伞把不相连找挚友：一个个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。找挚友：双手人手手工《对子歌》：

小孩子启蒙的《对子歌》

上对下，小对大。前对后，左对右。

多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。

远对近，古对今。明对暗，早对晚。

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。

南对北，首对尾。西对东，始对终。

干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。

咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。

旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。

强对弱，对对错。开对关，硬对软。

深对浅，加对减。负对正，降对升。

冷对热，饱对饿。死对生，反对正。

直对弯，长对短。胜对败，好对坏。

快对慢，双对单。熟对生，歪对正。

笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。

优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。

香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。

冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。

送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。

浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。

凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。

盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

完全对危急，优点对缺点。

晴天对阴天，寒冷对暖和。

宠爱对厌烦，困难对简洁。

胆小对英勇，早晨对傍晚。

责怪对赞扬，坚硬对松软。

现实对幻想，懦弱对刚毅。

暗淡对光明，缓和对惊慌。

快速对缓慢，乐观对悲观。

干净对肮脏，喜悦对哀痛。

镇静对惊慌，凶狠对和善。

灵活对笨重，繁重对轻松。

火热对冰冷，奢侈对节约。

迟钝对灵敏，怀疑对信任。

喧哗对安静，动摇对坚决。

黑暗对光明，表扬对指责。

先进对落后，敌人对挚友。

隐私对公开，欢乐对哀痛。

扩大对缩小，笨拙对灵活。

潮湿对干燥，亲善对粗暴。

憎恨对酷爱，隐瞒对坦白。

暴露对隐藏，生疏对熟悉。

糟蹋对疼惜，惩处对嘉奖。

困难对简洁，着陆对升起。

白天对黑夜，欢送对迎接。

胜利对失败，疼惜对损害。

华蜜对苦痛，正确对错误。

细致对马虎，明白对糊涂。

稠密对稀疏，清晰对模糊。

提倡对禁止，弯曲对笔直。

永久对短暂，结束对起先。

忧愁对兴奋，冷淡对热忱。

粗糙对光滑，矮小对高大。

愚蠢对聪慧，动摇对坚决。

剧烈对微弱，勤劳对懒散。

反义词，对子歌，合辙押韵编得好。

帮你学记反义词，驾驭词汇可不少。每天唱支对子歌，保你记得快又牢

一、情景导入激发爱好。

“今日请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变化、电闪雷鸣、日月交替的奇异景象！”（出示简笔画）

[设计意图]识字之初利用简笔画引领学生走进自然场景，营造识字氛围，既在学生接触生字词时赐予了“第一印象”剧烈的感官刺激，又有利于调动学生的生活积累，激活思维，调动识字爱好。）

二、感悟方法优化识字。

（一）学习“雨”字（显示雨字演化过程）师：同学们看这是谁？生：乌云和雨滴师：瞧！它怎么变样了？是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢？猜猜看！来源：小精灵儿童资讯站

生：雨字。

（显示雨字的对比图）

师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么记住它？

生：雨字的横就是乌云。

生：雨字里边的点就是图上的小水滴。

师：说一说你见过怎样的雨？

生：小雨生：春雨生：暴风雨生：滂沱大雨师：你了解雨的作用吗？对雨你有多少了解呢？生：一场春雨一场暖。

生：下雨的时候，庄稼就不渴了。

师：下雨的时候离不开足够的雨水，对吗？

生：雨下的太大就会发洪水。

生：刮风下雨的时候，小挚友就不能出去玩

师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀！

（二）学习“日”“月”“云”

1．出示“日”师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗？

生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日

2．学习“月”“云”

师：知道吗？“月”和“云”也有自己的来历。（出示演示过程）师：长的是不是有点像！这些由事物形态得来的字叫做象形字。

师：这两个字该怎么记呢？（学生独立思索）有想法的小挚友可以先跟同桌说一说，假如你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。（班内汇报）师：谁情愿站起来说说你自己的想法。

[设计意图]教者接受直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导学生在视察对比中发觉字与图相像的特点，了解古人就是依据事物的特点和形态制造了汉字，借此，让一个个文字符号在学生面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。

一、导入新课

课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁情愿说说！学生汇报各自搜集的几副春联。

每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户常常会贴上一副寓意祥瑞的春联，正是人们对它的宠爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联文章引用自：

1.对联也叫对子。

●学习“对”

区分基本意思：

1、表示两个：一对大眼睛；

2、表示相对：对方；

3.表示相合：对错；

4.表示朝向：面对。今日，我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌

齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。●学习“歌”。拼读，区分“歌”与“哥”

二、整体感知

1.信任你们会宠爱这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧！（自由读）；

2.指名读，（刚好评价）；

3.全体同学来一起展示（全体读）；

留意：声音宏亮，不喊；有节奏感，不托。

三、创设情境，随文识字

你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽（贴图）,小红帽今日想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗？好！我们动身吧！

看！今日太阳公公真精神，天空多么晴朗。（贴图）来源：小精灵儿童网站

1.●学习“日”

太阳也叫——日，古时人们依据日的形态造出这样的日，渐渐变成这样的日。（字理）生领读

太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几（星期日）

你还知道哪些日的词语、诗句！（扩词）日出、日记、风和日丽；

有个国家的国旗有日的图案——日本、日语；

2.●学习“月”

听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦！原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗？

对了，是太阳公公的好挚友月亮伯伯，你能画一轮月亮吗？

说说自己画的是一轮什么月亮？

“我画的是——”

画的像，说得妙！

古人依据月亮最初的形态造出这样的古文字，后来演化到这个月字（字理）,月和日一样，也有表时间的意思，比如说一年有多少个月，今日是几月几日，你的生日是几月几日？

生活中你相识了哪些带有月的词语。（月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思家乡。）

3.●学习“云”来源：小精灵儿童网站瞧！蔚蓝的天空中，来了新挚友！（贴图）是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平常，有谁留心视察过天上白云，你看到的白云像什么？

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——？评价：擅长视察的孩子，视察带给你们丰富的学问！

c.云朵是个调皮的孩子，它呀，宠爱穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其（乌云），还有时穿上五彩缤纷的衣服，成为了彩云。

d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的（字理）现在是这样的，（贴云字）词语积累：云开雾散、万里无云；

4.●学习“雨”

哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日（遮盖白云），天空暗了下来，是要下雨了（出示雨）

古人依据雨从天降的样子造出雨字，（字理）渐渐演化为今日这样的雨！

现在请同学们闭上眼细致听，和小红帽同甘共苦，一起感受这场突如其来的雨！

语言表达：形容下雨的情景。

你还知道什么雨呢？

瓢泼大雨，滂沱大雨，滂沱大雨、毛毛细雨

雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温；

倘如大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异样、庄稼受灾。

录音中你还听到了什么？风声，雷声，

5.●学习“风”

你知道还有哪些风？旋风，龙卷风，微风，清风，

0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。

4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。

6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。

8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。

10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。

12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。

唱歌用的——麦克风，挚友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处观赏美丽的风景。

6.●学习“电”

雨中雷声响彻云霄，可大多打雷前会有人给我们报信的，——闪电电原本就是闪电的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电？

电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

电使我们的生活便利快捷，丰富多彩，是珍贵的资源，绝不行以奢侈，9月6日，节约减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上，北京上海8大城市闻名景观实行熄灯半小时的活动，让人们亲身体验能源紧缺，体会能源的珍贵！所以，我们节约每一度电。

乌云密布，电闪雷鸣，风雨交加，这雨来的急走的也快，不一会儿，雨过天晴了，太阳公公绽放了笑脸，（摘下乌云、擦去雨点）（课间操）

7.●认读“叶”“绿”

雨后空气更加清爽，万物吮吸了雨水换发了朝气，叶子，更绿了，

绿还有一个读音，鸭绿江，绿园小学，转自小精灵儿童资讯站（060s）

花儿更红了，读文的最终一句

四、生字游戏，巩固新知

1.不经验风雨怎么见彩虹，此时小红帽已经来到果园，发觉这是一棵奇妙的果树，果子上写满了字。

2.你们摘得果子已经放进了篮子，小红帽摘了一个能变魔术的果子，谁想来变一变呢？

要求：加一笔，就能让她变个样！

我们和小红帽一路走来，可以说经验了风雨，收获了甜蜜的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，信任这次能读得更精彩，男生读，女生读，师生对读，

五、指导书写

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息？学生描书上的例字

重点指导“风”的书写

有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌，试着一起拍手读一读。

对子歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，课后建议同学们多搜集一些春联读一读，也可以自己试着写一首简洁的对子歌，将我们的传统文化发扬光大！

师：上课，今日老师和小挚友玩一个你们最宠爱的游戏，看这幅图画（出示太阳图）什么？生：太阳。

师：一轮太阳，谁能在生活中找到它？真是一轮美丽的太阳呀！看到它你就想到了什么字？我们的祖先更有才智用这轮太阳造了一个字（师板书日）跟老师读一遍，太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像。

学生比较日和目，引导日子加一笔变新字目，目字减一笔变成日。谁情愿和日做挚友？

生给日字组词。

引导“生日”这个词，用生日说一句话。师：在国几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝愿的话。

师：评价，擅长表达的孩子才是英勇的孩子。小结。

2、学习“月”

师：白天我们望见了太阳，在夜晚我们能望见什么与太阳相对的？（生说月亮）有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片（出示月字图片）

说一个含有月的词语。月光······九月，师加以引导秋天的景色教化学生珍惜粮食。３.学习云

师：今日老师也把它请到了课堂上（贴图）

看到图画你想到了那个字是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平常，有谁留心视察过天上白云，你看到的白云像什么？

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——？

评价：擅长视察的孩子，视察带给你们丰富的学问！白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。４.相识雨

师：看图片讲解雨的由来。语言表达：形容下雨的情景。生谈下雨的时侯是什么样子的？引导孩子一场秋雨一场寒，要留意身体健康。你知道的雨有哪些？５相识风

师：下雨的时候还会？师边说边学风声，学生就会猜到刮风。（贴图）看到柳树歪了你就想到哪一个字？风

师：你知道还有哪些风？旋风，龙卷风，微风，清风唱歌用的——麦克风，挚友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处观赏美丽的风景。6.相识电

师：狂风暴雨夹杂着闪电（贴图），生板演贴“电”字它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电？

生：电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

师：电使我们的生活便利快捷，丰富多彩，是珍贵的资源，绝不行以奢侈，我们节约每一度电。

师：孩子们真是太聪慧了，猜字游戏中我们相识的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都爱和小挚友们捉迷藏，藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑喧闹了，我们去看一看能不能找到他们。

二、读文感悟。

1、自由读文相识“叶”“绿”“对”

生自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿”“对”

2、师范读要求学生点读，看清藏着的字宝宝。

3、指导朗读，领读。

4、相识“歌”用“歌”字扩词唱歌、儿歌、歌曲·····谁情愿上一句歌曲。

评价，唱的真好，长大了确定能当歌星。

5、个别读文巩固识字，定位识字

6、下上对生读文，师引导学生视察这首小诗的特点，领会到对子的奇妙，在拓展创新上对下，黑对白，左对右······

师：我们一路走来，可以说经验了风雨，收获了甜蜜的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，信任这次能读得更精彩。生齐读。

三、指导写字。

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息？学生描书上的例字

重点指导“月”的书写

起先，都来做一个细心人，有心人，相识更多的汉字，好吗？

大街上的牌扁，灯箱上的广告，小挚友的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间，你就会相识很多书本以外的汉字，愿每个小挚友从现在

第2篇：小山村教学设计

《小山村》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合插图想象小山村的美丽，体会对家乡的酷爱之情。

3、相识生字14个，巩固练习学过的识字方法。

4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，接着培育学生良好的写字习惯。

第一课时

一、联系生活，谈话导入

师：今日我们起先学习其次单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁情愿为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍）

师：很多同学都没去过农村，今日老师满意大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（生：想）今日我们要学的课文题目就是：小山村（板书课题，齐读两遍）

二、学习新课

（一）观赏图画，谈感受

师：你觉得这幅图怎样？你宠爱图中的什么？说给大家听听。（生答）

师：想知道小宠爱什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知

1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生回答，师出示幻灯）

3、带读课文

4、自读一遍，不会的字想方法解决。

5、互读，能读正确的画笑脸。

6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉

第3段：脚、漂（漂流、美丽、漂白）、新、房、校第4段：清、底、时、游

第5段：间、曲（弯曲、歌曲）、方

（三）认字写字

1、这些词你会读吗？（幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读）

一片果树林粉红山脚美丽新居子学校澄澈见底有时看到游来游去山间曲曲折折远方家乡

2、这些字你相识吗？你会用这些字组词吗？（幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词）

家林时看间方

3、教写生字（生自学为主，师逐个范写并提示“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对）

林时间方

三、小结本课，布置作业

1、读熟课文（2-3遍），尽量会背。

2、P7生字书上组词。

其次课时

一、复习导入

1、还会读这些词吗？

2、这些字能读出来吗？

1

3、齐读课文

二、再读课文，入境悟情

（一）小山村哪些地方给你留下了深刻印象？请读出你宠爱的词语和句子。

（二）沟通总结

1、山坡上有一片果树林，开满了。

（1）结合插图相识“粉红的桃花，洁白的梨花”

（2）想想：果树林里还可能开着什么花？（苹果花、杏花等）这样的景色你宠爱吗？让我们美美地读一读吧！（全班齐读其次段）

（3）句式

山坡上有一片果树林。有一条。有一。有。

（4）词语搭配

a、提示学生视察“粉红的桃花、洁白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配？C、练习词语搭配：

粉红的（）洁白的（）美丽的（）澄澈的（）弯曲的（）奇异的（）

2、为什么是“一座美丽的新居子”？你想到了什么？（农村发生了改变；建起楼房式的学校；希望小学，出示农村今夕对比图）

3、你觉得学校门前的小河怎么样？（景色美，留意环境爱护。）你宠爱这样的学校环境吗？相机积累词语“澄澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思？谁能用动作表示出来？是站在什么地方看到的？（生：山脚下）从山坡到山脚，是按什么依次介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的马路又是按什么依次？（由近到远）

b、“马路”为什么是“新修的”？又为什么是“曲曲折折”的？“远方”会是什么地方？这条伸向远方的马路会给小山村带来什么改变？（生思索，师说明：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路？生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路）

（三）听完小介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（生：美丽、富有、可爱„„）

你宠爱它吗？想对它说些什么？（生：·小山村，我爱你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！）让我们齐读最终一段，读出对小山村的宠爱吧！

（四）拓展应用

1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？（请一生复述课文）

2、引导学生回顾本文思路（板书）：

小山村

山坡上（果树林）——山脚下（新居子）——学校门前（小河）——抬眼望去（马路）

爱小山村爱家乡

3、齐读课文

三、写字指导

1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在探讨笔顺，最终练习写。

2、“看”，讲解字理，练习写好看。

四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来！把我们的家乡建设得更加美丽富有吧！

五、布置作业：生字本写本课生字

2

第3篇：小山村教学设计

《小山村》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合插图想象小山村的美丽，体会对家乡的酷爱之情。

3、相识生字14个，巩固练习学过的识字方法。

4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，接着培育学生良好的写字习惯。

第一课时

一、联系生活，谈话导入

师：今日我们起先学习其次单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人

眼里都是无比美丽的。谁情愿为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍）

师：很多同学都没去过农村，今日老师满意大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，

想不想去？（生：想）今日我们要学的课文题目就是：小山村（板书课题，齐读两遍）

二、学习新课

（一）观赏图画，谈感受

师：你觉得这幅图怎样？你宠爱图中的什么？说给大家听听。（生答）师：想知道小宠爱什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知

1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生回答，师出示幻灯）

3、带读课文

4、自读一遍，不会的字想方法解决。

5、互读，能读正确的画笑脸。

6、指名读，正音，相机认字。

第2段：片、粉

第3段：脚、漂（漂流、美丽、漂白）、新、房、校

第4段：清、底、时、游

第5段：间、曲（弯曲、歌曲）、方

（三）认字写字

1、这些词你会读吗？（幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读）

一片果树林粉红山脚美丽新居子学校澄澈见底

有时看到游来游去山间曲曲折折远方家乡

2、这些字你相识吗？你会用这些字组词吗？（幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词）

家林时看间方

3、教写生字（生自学为主，师逐个范写并提示“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对）

林时间方

三、小结本课，布置作业

1、读熟课文（2-3遍），尽量会背。

2、p7生字书上组词。其次课时

一、复习导入

1、还会读这些词吗？

2、这些字能读出来吗？

3、齐读课文

二、再读课文，入境悟情

（一）小山村哪些地方给你留下了深刻印象？请读出你宠爱的词语和句子。

（二）沟通总结

1、山坡上有一片果树林，开满了。

（1）结合插图相识“粉红的桃花，洁白的梨花”

（2）想想：果树林里还可能开着什么花？（苹果花、杏花等）这样的景色你宠爱吗？让我们美美地读一读吧！（全班齐读其次段）

（3）句式

山坡上有一片果树林。

有一条。

有一。

有。

（4）词语搭配

a、提示学生视察“粉红的桃花、洁白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配？c、练习词语搭配：

粉红的（）洁白的（）美丽的（）

澄澈的（）弯曲的（）奇异的（）

2、为什么是“一座美丽的新居子”？你想到了什么？（农村发生了改变；建起楼房式的学校；希望小学，出示农村今夕对比图）

3、你觉得学校门前的小河怎么样？（景色美，留意环境爱护。）你宠爱这样的学校环境吗？相机积累词语“澄澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思？谁能用动作表示出来？是站在什么地方看到的？（生：山脚下）从山坡到山脚，是按什么依次介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的马路又是按什么依次？（由近到远）b、“马路”为什么是“新修的”？又为什么是“曲曲折折”的？“远方”会是什么地方？这条伸向远方的马路会给小山村带来什么改变？（生思索，师说明：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路？生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路）

（三）听完小介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（生：美丽、富有、可爱??）

你宠爱它吗？想对它说些什么？（生：·小山村，我爱你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！）让我们齐读最终一段，读出对小山村的宠爱吧！

（四）拓展应用

1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？（请一生复述课文）

2、引导学生回顾本文思路（板书）：

小山村

山坡上（果树林）——山脚下（新居子）——学校门前（小河）——抬眼望去（马路）

爱小山村爱家乡

3、齐读课文

三、写字指导

1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在探讨笔顺，最终练习写。

2、“看”，讲解字理，练习写好看。

四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来！把我们的家乡建设得更加美丽富有吧！

五、布置作业：生字本写本课生字篇二：小山村教案

《小山村》教学设计

教学要求

1.学问与技能：

（1）相识“片”等11个生字，会写“家”等6个生字。

（2）理解课文内容，了解、感受小山村的美丽、富有、淳朴、可爱以及小山村日新月异的改变。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：以读为主，老师适当地引导，让学生在读中驾驭生字、理解课文内容，体会文章中的思想感情。本文文字以及文本的意境都很美，老师可以适当地通过美丽的图画帮助学生感悟，也可以引导学生适当地绽开丰富的想象。3.情感、看法与价值观：

激发学生酷爱自然、酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。重难点、关键1.识字、写字。

2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的改变。教具打算1.生字词语卡片。

2.小山村的挂图。美丽的音乐。

课时划分：两课时。

第一课时

教学目标1.初读课文，认读本课的生字新词，积累词语。2.理解课文，初步体会小山村的美丽、可爱和它的改变。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，激发爱好1.老师板书课题，指导学生读题目。（“山”是卷舌音，“村”是平舌音）2.老师指导：同学们，老师的家乡就在一个偏远的小山村，那里山清水秀，风景美丽。随着祖国建设的进展，如今那里也有了天翻地覆的改变。今日，老师就请你们到老师的家乡做客，好吗？动身啦！

（老师谈自己的家乡，有效地激发了学生探究文本的爱好）

二、指导看图，整体感知

1.老师出示课文插图：同学们看一看，这个小山村里都有什么呢？2.指名说一说。（山、树、桃花、房子、稻田、马路）3.老师引导学生说说这个小山村的照片给你们留下的印象。4.老师小结，导读：这里有郁郁葱葱的树木，有美丽的桃花，有弯曲的马路，有丰收的稻田。真美啊！课文是怎样描写的呢？请同学们自由地读一读课文。

三、朗读课文，相识生字1.老师出示要求，学生自读。（1）圈出本课的生字新词，读一读。

（2）用横线画出文中描写的景物的名称。2.老师出示生字词语卡片，检查学生的认读状况。（1）指名读，其他正音，沟通识记生字的方法。（2）全班一起读一读。

（3）去掉拼音，开火车检查读。

（4）用生字组词，进行拓展练习。3.指名分段读课文，检查学生读通课文的状况，初步指导学生有感情地朗读课文。

四、图文结合，理解课文1.指名反馈：课文给我们介绍了小山村的哪些景物？（果树林、桃花、梨花、学校、小河、小鱼、马路）引导学生详细地说一说：

（）的果树林（）的桃花（）的梨花（）的学校（）的小河（）的马路2.指名在图中把这些景物所在的位置找出来。结合这一环节，教学下列词语，指导学生进行有序地视察。

山坡上山脚下学校门前抬眼望去3.有感情地朗读这些描写景物的句子。（读出美的感受）4.拓展想象：小挚友们，小山村里还有什么呢？（学生绽开丰富的想象，说一说）5.学生有感情地朗读。先自己试一试。老师读，同学们想象。6.说说，你似乎看到了什么？7.小结：多美的小山村呀！我爱我的小山村，我爱我的家乡。8.指导学生有感情地朗读课文最终一个自然段。

五、课堂小结

老师：同学们，这就是小山村，它虽然没有城市的繁华和喧闹，但它却有着自己的美丽、淳朴、可爱。

六、布置作业

1、认读生字，并口头组词。

2、有感情地朗读课文。

板书设计

小山村

小山村的景物

美丽、可爱篇三：一班级小山村教学设计

一、指导思想和理论依据：

（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。

以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。

（二）创设情境，让学生在感爱好的语言实践活动中，感悟、理解语言。在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在详细语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培育语感。

（三）依据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。

在引导学生依据课文的描写依次，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，依据山坡上、山脚下、村前的依次，背诵课文。最终，实行他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的爱好。

二、教学背景分析：

（一）学生状况分析。

学生拼音、拼读驾驭较好，能自学结构比较简洁的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的实力。学生随意留意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性相识。

（二）教学方式与教学手段。

1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。

2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。

3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把学问学习同实力培育、情感体验有机结合。

（三）技术打算。

老师有简笔画功底；驾驭多媒体课件制作、播放技术。

（四）前期教学状况。

学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。

三、教学目标：

（一）会写“图”“画”两个字。

（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的宠爱之情。

（三）朗读课文，背诵课文。

四、教学重点：

理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的宠爱之情。

五、教学过程：

（一）复习导入

1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。

2、

我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？

课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄

黄的梨白白的小鸭

开火车读；齐读。

（二）教学生字

上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。

1、学写“图”。

（1）先看图，你有什么好方法记住它？

板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。细致视察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。

（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写

哪一部分，再写哪一部分，最终写哪一笔？

（3）要想把“图”字写规范，确定要留意方框里每一笔起笔和收

笔的位置，请你细致看，细致记。（课件演示）（4）伸出小手和老师一起写“图”字。

（5）先描红，再写一个“图”。

（6）展示学生的字，引导评价。

（7）改一改自己的字。

2、学写“画”

（1）看“画”，你有什么好方法记住它？（2）细致视察田字格里的“画”，你觉得要想把它写美丽，摆正哪

一部分最关键？再细致视察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。

（4）先描红，再写一个“画”。

（5）订正写得不规范的地方。

（6）改一改自己的字。

（7）读一遍这两个字。

（三）学习课文

1、初读，整体感知课文内容。

课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你细致读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。

2、细读，理解课文内容。

（1）学习其次自然段。

①先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。

②理解“山坡”一词。

师画山，谁来指一指哪里是山坡？

师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）

③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师依据学生读书状况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）

④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？

快把你的感受读出来！

（2）学习第三自然段。

①接下来，小为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名

说。

②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读

出来吗？

③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？

（板书：山脚下）

④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词

义。小山村的改变多大呀，很多村民都住上了新居子！小山村的孩子

多华蜜啊，也能在楼房里上课了！）

⑤假如你是小山村的孩子，住上了新居子，坐在宽敞光明的楼

房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。

（3）学习第四自然段。

①小最终又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）

②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭逍遥自由地捕食、游戏。能在这样的环

境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。（4）小结：小依据从远到近的依次，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞美：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）

（5）把这篇课文美美地读一遍。（6）谁情愿读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。

（7）看板书试着背课文。

（四）摘抄

拿出这张纸，你确定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小挚友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已宠爱的词句抄一抄吗？

（五）作业

回去接着背一背，抄一抄。篇四：小山村教案17小山村

教学目标：

1、学习课文，使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的宠爱之情。

2、朗读课文，背诵课文。

教学重点：学习课文，朗读课文，背诵课文。

教学难点：使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的宠爱之情。教具：课件、投影教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，这节课让我们一起去一个地方，那里特殊美，你们想去感受一下吗？立刻打开语文书90页，让我们走进课文当中去感受这个地方的美吧！

二、初读课文

1、学生自由读课文。

（1）借助音节把字音读精确，不丢字、不加字，不会读的字多读几遍。（2）自由读课文，检查所标自然段的序号是否正确。（3）指名分段读，订正字音。

三、细读课文，体会感情

1、自由读第一段：想一想，别人问你住在哪儿，你怎样回答？

2、自由读

2、

3、

4、自然段，用“——”画出小山村里有什么？什么样子？你最宠爱什么，把自己最宠爱的句子读给同桌听。

3、说出你知道小山村里有什么？

出示填空：山坡上有（）；山脚下有（）；

村前有（）；河里有（）。

4、出示投影：比较辨析，指导朗读。

树上有苹果，梨。树上有红红的苹果，黄黄的梨。

你宠爱哪句话？读给大家听一听。说一说，为什么宠爱这句话？

5、啊，多美的图画，多美的小山村，你怎样读课文呢？（1）老师范读课文（2）指名读课文。

四、归纳总结：

小山村给你留下了什么印象？请你读出来。

五、指导书写“村”。

说一说你是怎样记得？视察田字格中的写法。指导熟字加偏旁，左右结构，留意左右避让。

六、作业：朗读课文，背诵课文。板书设计：17小山村

果树林结满果实爱

新建民房和学校家小河的美丽景色乡

其次课时

教学目标：

1、学会7个生字，认读6个字。

2、能把词语恰当地搭配起来，能把句子补充完整。

3、感受到小山村的美丽，产生对小山村的宠爱之情。

教学重点：学会7个生字，认读7个字。

教学难点：能把词语恰当地搭配起来，能把句子补充完整。学问基础及生活阅历分析：本课应将重点放在指导学困生书写上。教学过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们学习了课文的内容，今日我们重点来学习

本课中的生字。看谁能把字写得既规范又美观。

二、认读生字，记忆字形

1、自由的读课文，把生字在文中圈出来。

细致读准字音，同时读一读这个字所在句子，想一想是什么意思。

2、抽认生字卡：住、果、苹、庄、图、画。

3、板贴：用你自己宠爱的方法记忆生字的字形。

4、看生字：说说这几个字中，你最宠爱记哪个字？用什么方法记住的？说给大家听一听。指名说一个字的不同记字方法。

5、老师：“图”字应怎样记呢？

指名说一说记字方法，记住偏旁部首“大口框”。

三、巩固字形结构，指导书写

1、细致视察难写字的结构特点，间架结构。

2、视察田字格中的每一笔位置，它在什么地方？

3、关键应写好哪儿一笔？

4、老师范写：强调：留意笔顺、间架结构。

5、学生仿写。

6、练习生字组词、造句。

7、按要求写生字

四、探讨比较：

怎样写好左右结构的字？

强调：把字写规范、美观，留意间架结构要摆正。

五、练习：

2题：照样子连一连，再读一读。

学生独立完成，集体订正。老师板书3题：补充成句子，再读一读。

山坡上__________________________________。

六、作业：练习书写本课生字。板书设计：17小山村

红红的黄黄的白白的小鸭

第三课时

教学目标：复习巩固本课所学学问。教学重点：对本课所学学问进行练习。教具、学具：课堂训练。教学过程：

一、照样子写字，组词语。

例：利木（梨）（鸭梨）水交

甲户

（）（）鸟方篇五：一个小山村的故事教学设计

《一个小山村的故事》教学设计

吴怡

一、设计思想

留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思索有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

二、教材分析

《一个小山村的故事》是s版小学语文三班级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防护实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告知人们一个道理：不疼惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：爱护环境、疼惜绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限酷爱之情和爱护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感看法与价值观的熏陶：爱护我们生存的环境，让我们的家园更奇妙。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

三、学情分析

学生经过第一学段的学习，已经具备了确定的识字量，进行了确定量的阅读的学习与训练。三班级学生进入了心理进展的新阶段，随着他们年龄的增长，学问量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的乐观性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。

四、教学目标1.指导学生朗读课文，理解课文内容，相识小山村被洪水卷走的缘由，增加疼惜自然、爱护环境得思想意识。

2.接着训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思索的良好习惯。3.背诵课文第一自然段。能依据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。4.相识5个字，会写12个字，驾驭词语：郁郁葱葱、造犁、削减、扩大、大量、消逝、靠着、黎明、包括。

五、教学重点

引导学生了解小山村被洪水卷去的缘由。

六、教学难点

教化学生懂得合理地利用和爱护大自然的资源。

七、教学策略与手段

阅读教学应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

趣。要从学生的学习需求动身，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。所以整堂课我将以老师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将接受以下教学方法：1直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

2.朗读感悟法：接受多种形式的读。让学生在读中思索，读中感悟小山村消逝的缘由。3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

八、教学过程

一、看图揭题，激发爱好1.出示课文挂图（1），让学生视察、描述、感受小山村景色的美丽和人们生活的安适。2老师导语：然而，就是这个美丽的小山