2024年10月自考06231现代教育测量与评价学押题卷及答案含解析

自考现代教育测量与评价学押题卷一及答案含解析

06231

1、【单选题】在13世纪，有一位意大利人在他的书中对中国的文官制度作了详细的介绍，

使西方人有机会了解中国科举制度的文明与精华，这个人是

费舍

马可·波罗

A:

泰勒

B:

桑代克

C:

D答:案：B

解析：意大利旅行家马可・波罗曾于1275年沿着丝绸之路千里迢迢来到中国.在元朝任官

达7年之久.对中国的文官制度非常熟悉.在他的《马可-波罗游记》一书中作了详细的介

绍.并大加赞扬,使西方人有机会了解中国科举考试制度的文明与精华。

2、【单选题】具有相同的单位和相对零点的量表是

称名量表

顺序量表

A:

等距量表

B:

比率量表

C:

D答:案：C

解析：等距量表:亦称间距量表，是一种具有相等的单位，但没有绝对零点的量表。

3、【单选题】用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是

同质性信度

重测信度

A:

复本信度

B:

评分者信度

C:

D答:案：C

解析：复本信度是指对同一应聘者使用两种内容、结构、难度等方面相当的测试结果之间

的一致性程度。

4、【单选题】对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是

终结性测量与评价

A:

标准参照测量与评价

常模参照测量与评价

B:

诊断性测量与评价

C:

答D:案：D

解析：诊断性测量与评价是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,它的目的是

对个人的问题行为及其原因进行诊断。

5、【单选题】口头测验属于

表现性测验评价法

评定量表评价法

A:

主观题评价法

B:

动态评价法

C:

答D:案：A

解析：表现性测验评价是近十几年来国际上考试评价改革和运用的主流方法,主要有口头

测验,写作测验,实验技能教学考试评价和行为检核与评定等常用方式。

6、【单选题】飞行员表现比较突出的智力是

数理逻辑智力

空间智力

A:

身体动觉智力

B:

自然智力

C:

答D:案：B

解析：视觉一空间智力指在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这一模

式的能力。在航海家、飞行员、棋手、雕塑家、画家等身上表现突出。

7、【单选题】年级常模是属于

发展常模

组内常模

A:

百分等级常模

B:

标准分数常模

C:

答D:案：A

解析：发展常模用来表示个体在正常发展途径上处于怎样的水平。它以年龄或年级作为单

位，容易为人所接受理解;也可以与同等团体做直接比较，并且为个人内比较与纵向比较

提供了基础。

8、【单选题】养成性品德测评法又称为

品德情境测评法

积分测评法

A:

FRC品德测评法

B:

OSL品德测评法

C:

答D:案：D

解析：OSL品德测评法是一种以品德素质开发为目的的行为测评方法，或者成为开发性品

德测评时一种表现为品德测评的素质开发方法。

9、【单选题】布卢姆把教育目标分为六类，其中最高层次是

理解

应用

A:

评价

B:

分析

C:

答D:案：C

解析：布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层

次，故认知的最高目标是评价。

10、【单选题】教师对学生活动观察中所获得的有效事件的真实记录是

档案袋评价

动态评价

A:

轶事记录评价

B:

同伴评价

C:

答D:案：C

解析：轶事记录评价法是教师对学生活动的观察中所获得的有效事件的真实记录。许许多

多的轶事记录会给教师评价学生时带来帮助。

11、【问答题】简述终结性测量与评价的使用意义。

答案：(1)在教学目标下，检查学生一学期的学业达到了什么程度，从而判断教学效果的

得失；(2)根据终结性测量与评价的结果评定学生的学业成就，并将评定结果通知学生

家长或记入档案。

12、【问答题】简述主观性试题和客观性试题的不同功能。

答案：(1)客观题一般适用于测量知识、理解、应用分析等几个层次的教学目标;(2)主

观性试题适合于测量较高层次的教育目标，特别是综合、评价两个层次，有利于培养被试

解决实际问题的能力。

13、【问答题】简述课业考评存在的问题。

答案：(1)课业考评指导思想与学校教育理念和目标不相适应,在考试设计及考试结果的使

用中过分强调区分和选拔功能;(2)课业考评方法单把考试的教育功能简单化,考试的评

定功能绝对化;(3)课业考评抽象化和表征化、

14、【问答题】简述发展多元智力学校需要进行的教学改革。

答案：(1)实施个性化的学校教育;(2)学校教育目的强调理解并学以致用;(3)通过多

元智力渠道进行教学;(4)重视师徒传授制。

15、【问答题】简述学生思想品德测评的作用。

答案：(1)促进德育目标的实现和德育质量的提高;(2)是德育工作科学化的保证;(3)

有利于发挥评价的教育功能;(4)有利于学校德育改革。

16、【问答题】为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养?

答案：(1)正确评价学生的发展是教师职业能力的重要组成部分;(2)在教书育人过程中,

需要教师采用教育测量与评价多种方法以弥补教师非正式观察的不足;(3)现代教育测量

与评价的思想方法对于教师创造性地教学、因材施教、提高教学质量具有重要的作用;

(4)国外教师教育普遍开设“教育测量与评价”这类课程。

17、【问答题】试述实质性内容机制的课业考评方法的特点。

答案：(1)实质性课业考评强化教育目标的整体性与广泛性;(2)实质性课业考评重视对

课程学习目标的确定与落实采用一定的程式或评价表把分项评估和综合评估结合起来,在

给学生评分的同时,更提倡使用简洁的词语对学生的学习情况进行描述性评价,必要时还需

及时提出改进学习的建议;(3)实质性课业考评强化教育性功能,淡化区分与选拔功能,减

小课业考评对学生的心理压力;(4)实质性课业考评机制重视用多元方法对学生的课业发

展进行评估,重视过程评价与结果评价结合,尤其重视对学生高级心智能力的评价;(5)强

调学生个性发展与教育共性要求的统一。

18、【填空题】因为教育测量具有____________和推断性，是通过对外显行为反应的取样分

析加以推断的，所以教育测量的对象具有____________，测量误差具有不可避免性。

答案：间接性；模糊性

19、【填空题】按测量对象分，教育测量与评价可分为____________测量与评价与

____________测量与评价。

答案：个别；团体

20、【填空题】教育评价表的要素包括评价指标、____________和____________。

答案：指标权重；评价标准

21、【填空题】能力倾向测量与评价的目的在于测量并评价个人的潜在才能，它一般分为两

种，一种是关于____________倾向的测量与评价，旨在测评个人多方面的潜能；另一种是关

于______倾向测量与评价，旨在探测个人某方面的特殊潜在能力。

答案：一般能力；特殊能力

22、【填空题】教育测量有四个重要的测量指标：信度、____________、难度和

____________。

答案：效度；区分度

23、【填空题】美国的布鲁姆把教育目标分成____________、情感和____________三大领

域。

答案：认知；动作技能

24、【填空题】课业成绩评定等级制从总的方面来看，有___________评价等级制和

____________评价等级制两种。

答案：绝对；相对

25、【填空题】创新能力的评估方法有多种：观察评估、通过研究性学习加以评估、

____________和____________等。

答案：科技作品分析法；评定量表评价法

26、【填空题】由于体育具有典型的身体和思想的双重特点，所以学生体育发展的一般目

标，可从____________、认知领域发展、____________和动作技能领域发展这四个维度来

析。

答案：身体领域发展；情感领域发展

27、【填空题】评价学生课业发展进步的个人发展参照法，常用的有个人发展纵向参照、个

人____________参照和个人____________参照三种方法。

答案：发展横向；潜力发展

28、【名词解释】难度

答案：就是被试完成题或项目任务时所遇到的困难程度

29、【名词解释】档案袋评价

答案：是教师依据教学目标和计划,请学生持续一段时间主动收集组织与省思学习成果的

档案,以评定其努力进步、成长情形的一种评价方法

30、【名词解释】常模参照测验

答案：是将被试水平与测验常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位的一种测量类型

自考现代教育测量与评价学押题卷二及答案含解析

06231

1、【单选题】只能对事物进行分类，不具有实在数量意义的量表是

称名量表

顺序量表

A:

等距量表

B:

比率量表

C:

D答:案：A

解析：称名量表只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，是最低水平的测量

量表，其中的数字只是事物属性的符号，并不具备有意义的固定原点、单位的等距性和数

字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义，不能进行加减乘除运算。

2、【单选题】进步教育协会邀请主持“八年研究”的“课程评价委员”工作的人是

布鲁姆

泰勒

A:

桑代克

B:

费舍

C:

D答:案：B

解析：泰勒领导了著名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最早提出了教育评价的

概念。

3、【单选题】考试的发源地在

希腊

英国

A:

中国

B:

美国

C:

D答:案：C

解析：隋朝以考试决定官员的任命，杨坚，杨广父子的努力，加上唐朝的确立。近代的考

试是英国从中国的科举上受到启发，建立了近代的考试制度。

4、【单选题】按照解释测量结果的参照点分类，平时的各种选拔性竞赛属于

常模参照测量

A:

标准参照测量

潜力参照测量

B:

成就参照测量

C:

答D:案：A

解析：常模参照测量是指一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模

比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。

5、【单选题】对于教育测量而言，最为重要的是

信度

效度

A:

难度

B:

区分度

C:

答D:案：B

解析：对于教育测量而言，最为重要的是效度。

6、【单选题】在人格心理测量与评价的方法中，利用个人把自己的思想、态度、愿望、情绪

和性格等特征，不自觉地反应于外界和他人的一种心理过程的测评方法是属于

自陈量表法

投射测验法

A:

评定量表法

B:

情境测验法

C:

答D:案：B

解析：投射测验是人格测量方法之一。用于探索个体心理深处的活动。采用一些暧昧的刺

激，如墨渍、无结构的图片等，让被试在不受限制的条件下作出反应。

7、【单选题】假如某学生在期中数学统考中卷面分数为80分，又知该学生所在年级中有

50％的学生成绩低于80分，我们可以表达该生的

原始分为50

标准分为80

A:

百分等级为50

B:

常模分为80

C:

答D:案：C

解析：百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数分布中的相对地位。

它是把学生的原始分数放在该学生所在群体的成绩中进行比较，以确定该学生在群体中的

相对地位之高低。假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级

中有80%的学生成绩低于75分，则该学生的百分等级为80。同理，如果另一位学生的百

分等级为90,则说明这一位考生卷面分数比占总人数90%的学生来得高。这样的话，如果

一个学生的某项测验分数，在其年级学生成绩总体分布中所对应的百分等级是98,则无论

他答对了该测验的80%还是60%,这个原始分数都算作相对高分。在判定与评价学生的某些

能力发展时，通常需要从学生所在团体的相对比较中，谈论身心发展的相对高低与缓慢。

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8、【单选题】用语言描述、图像展示、实物呈现等形式，模拟学生品德产生的生活情境，引

发学生品德心理活动的表露，并据此做出评定，这属于

品德现场评语测评

品德现场情境测评

A:

品德情境积分测评

B:

品德情境模拟测评

C:

答D:案：D

解析：品德情境模拟测评法是指通过语言描述、图像展示、实物呈现等形式,模拟学生品

德产生的生活情境,激发学生品德产生的生活情境，引发学生品德心理活动的表露，并据

此做出评定。

9、【单选题】以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的评价方

法是

评定量表测评法

动态评价法

A:

轶事记录评价法

B:

表现性测验评价法

C:

答D:案：D

解析：表现性测验评价是通过客观测验以外的一类以行动、作品、表演、口头回答、

操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现,来测量与评价学生在真实情景或模

拟真实情景下的所知与所能的一种表现评价方法。

10、【单选题】国家公务员录用考试中的AAT测验是一种

多元智力测验

人格心理发展测验

A:

职业能力倾向测验

B:

思维能力发展测验

C:

D:

答案：C

解析：行政职业能力测试是一种职业能力倾向测试（简称AAT）的方法，主要是考查考生

的“适应职位要求的一般素质与能力”，是预测一个人在行政管理职能领域中成功可能性

的一种考试手段。

11、【问答题】简述教育测量和评价在实现教育判断方面的功能。

答案：(1)测量评定的功能;(2)事实判断的功能;(3)价值判断的功能;(4)问题诊断

的功能;(5)区分选拔的功能。

12、【问答题】简述学生思想品德测评的作用。

答案：(1)促进德育目标的实现和德育质量的提高；(2)是德育工作科学化的保证；(3)

有利于发挥评价的教育功能；(4)有利于学校德育改革。

13、【问答题】重测信度、复本信度和同质性信度估计测量信度的方法有何不同?

答案：(1)重测信度是用同一个量表(或测验)对同组被试施测两次所得结果的一致性程度;

(2)复本信度是用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度;(3)同质性信度

是测验内部所有题目间的一致性程度。

14、【问答题】简述加德纳多元智力理论中八种智力的构成。

答案：(1)言语智力、数理逻辑智力(2)空间智力、身体动觉智力(3)音乐智力(4)人

际智力(5)自省智力(6)自然智力

15、【问答题】简述体育锻炼对学生身心发展的意义。

答案：(1)促进大脑发育;(2)提高大脑反应速度;(3)提高记忆力(4)有助于掌握各种

学科技能技巧;(5)有助于良好品质的培养和智力因素的发挥；

16、【问答题】试述编制填空题时要注意的事项。

答案：(1)题意要明确,限定要严密,使空白处应填的答案是唯一的;(2)空白处所填写的

应是关键词语,并且要和上下文有密切的关系使被试不至于填写困难;(3)题目中空白地

方不能太多,以免句子变得支离破碎,不利于被试理解题意;(4)尽量将空白放在句子的后

面或中间,不要放在句子开头;(5)所有空白处的线段长度应当一致,不能随正确答案文字

的多少而长短不一；(6)若答案是数字应指明单位和数字的精确程度。

17、【问答题】结合实际，说说课业发展主要要促进学生哪些方面的发展。

答案：(1)促进学生个体一般性发展;(2)促进学科理论知识和学科能力或技能的发展;

(3)促进学生思维技能与品质的发展；(4)促进学生研究与学习技能的发展;(5)促进学

生创新精神与实践能力的发展；(6)促进学生态度、观念与兴趣的发展；(7)促进学生

欣赏与审美的发展；(8)促进学生适应与习惯的发展；(9)促进学生个体独特性的发

展；(10)学生体育技能与素质的发展。

18、【填空题】教育评价是按照一定的________和教育目标，利用测量和非测量的种种方法

系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和

价值判断，并为________提供依据的过程。

答案：价值标准,教育决策

19、【填空题】教育测量与评价促进学生学习的功能体现在________、帮助学生的记忆和促

进迁移以及________三方面。

答案：激励学生的学习动机,促进学生自我评价

20、【填空题】教育测量与评价按基本内容看，主要有智力测量与评价、________、

________、人格测量与评价。

答案：能力倾向测量与评价；成就测量与评价

21、【填空题】布卢姆的教育目标分为知识、领会、________、分析、综合、________六个

层次。

答案：应用，评价

22、【填空题】题目区分度就是题目________被试水平能力的量度，它的值域范围在

________(保留小数点后两位有效数字)至1．00之间

答案：区分(区别),-1.00

23、【填空题】美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论认为成功智力包括分析性智

力、________和________。

答案：创造性智力,实践性智力

24、【填空题】教师们经常用到的教育评价，按运用时机分为形成性评价、________和

________三种。

答案：诊断性评价,终结性评价

25、【填空题】学生身体领域的发展可以包括学生身体发育水平、________、________

答案：身体素质,身体形态

26、【填空题】评价学生发展的教育常模参照，可以采用年级常模参照、________、百分等

级常模参照、分等评定常模参照以及________。

答案：年龄常模参照,标准分数常模参照

27、【填空题】个体道德发展一般包括道德认知、________、道德动机、道德意志和

________的发展并且表现出年龄阶段性特征。

答案：道德情感,道德行为

28、【名词解释】评价标准

答案：是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度,是由强度和频率标号、标度三个要素组

成。

29、【名词解释】人格心理测量

答案：是以测量人格为目的,测验涉及人的心理状态、情感或行为的非智力方面人格因素,

通常包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。

30、【名词解释】课业考评

答案：是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价。

自考现代教育测量与评价学押题卷三及答案含解析

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1、【单选题】人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于

物质特性测量

物理特性测量

A:

精神特性测量

B:

人格特性测量

C:

D答:案：D

解析：人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于人格特性测量。

2、【单选题】等距量表是比顺序量表更高的一个水平，有相同的测量单位，不过等距量表的

零点是相对的

零点是绝对的

A:

零点是绝对的无

B:

零点是抽象的

C:

D答:案：A

解析：等距量表(零点是相对的,即人为确定的相对零点。例如温度计)。

3、【单选题】中国的科举制度在中国历史上延续了近

800年

1000年

A:

1300年

B:

1500年

C:

D答:案：C

解析：从隋朝开始的科举制在中国延续了1300多年,至1905年被宣布废除。

4、【单选题】用公式：评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断，形象表达教育

评价概念的人是

泰勒

斯塔费尔比姆

A:

格兰朗得

B:

布卢姆

C:

D:

答案：C

解析：用公式:评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断,形象表达教育评价概

念的人是格兰朗德。

5、【单选题】在某种情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种

心理教育活动

教育评价活动

A:

教育活动过程

B:

教育收集信息过程

C:

答D:案：B

解析：测验与考试皆是教育测量与评价的一种工具。在某些情景下,教育测验活动或教育

考试活动本身就是一种教育评价活动。

6、【单选题】1934年泰勒以《成绩测验编制》为书名，阐述了他的教育测验观及利用教育

测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，并于1949年以《课程与教学基本原理》为

书名，叙述了他的课程编制与教学原理，形成了泰勒的

以决策为中心的模式

目的游离模式

A:

行为目标评价模式

B:

应答模式

C:

答D:案：C

解析：目标(objective)评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成

的。“

7、【单选题】中小学学生参加数学奥赛按测量与评价被试行为表现的分类是属于

最佳行为测量与评价

典型行为测量与评价

A:

成就测量与评价

B:

能力倾向测量与评价

C:

答D:案：A

解析：最佳行为测量与评价是以测量被试的最佳行为表现为目的的。凡是以成就或能力的

高低作为评价基础的都属于最佳行为测量与评价。学校教学后的考试和升学考试都属于最

佳行为测量与评价。

8、【单选题】严格按照测验编制程序而编成的一种测验，包括试题的抽样、难度、区分度指

标分明，明确的施测指导语和施测程序，记分标准，解释分数的常模等的测验是属于

团体测验

文字测验

A:

标准化测验

B:

能力测验

C:

答D:案：C

解析：标准化测验在试题编制、施测和评分过程中有着严格的规范，是由测验专家和教师

共同编制的，试题质量较有保障。为了便于评分及保证评分的客观性，多采用选择、判断

等客观题。评分程序也有严格规定，评阅者需要根据评分细则打分，有时还要对评分结果

进行复核。

9、【单选题】区分度的值域范围在

’-1.00至+1.00之间

0至1.00之间

A:

0．1至1．00之间

B:

0．5至1．00之间

C:

答D:案：A

解析：区分度的值域范围在-1.00至+1.00之间。

10、【单选题】主观性试题比较适合于测量

分析层次目标

领会层次目标

A:

运用层次目标

B:

综合与评价层次目标

C:

答D:案：D

解析：主观性试题适合于测量较高层次的认知目标,尤其适合测量综合、评价两个层次的

认知目标。它能够考察学生的理解和表达能力,像组织知识、整理论据、构思、评价和表

达观念等能力,。

11、【单选题】表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的

疑问句

陈述句

A:

动词

B:

C:

主语

答D:案：B

解析：表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的陈述句,包括三个基本部分:第一是

主语,即教育的对象。

12、【单选题】一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用，其一是保证测验试题是所测

量的教学内容的

难度分布

可信程度

A:

区分度

B:

代表性样本

C:

答D:案：D

解析：一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用:一是它为试题的编制提供了科学的

指导,保证测验试题是所测量的教学内容的代表性样本，且能反映出各部分内容之间的相

对重要性，以便测验内容取样适当，提高测验的效度。二是，规划代表不同的知识内容和

学习水平的各类测验目标的比例分配，在保证测验效度的同时，保证测验的难度合理。

13、【单选题】目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻找教育发展的一般数据，这种调

查方法称之为

常模调查

比较调查

A:

团体调查

B:

抽样调查

C:

答D:案：A

解析：常模调查:目的在于调查和了解教育的一般情况,或寻找教育发展的一般数据。

14、【单选题】答辩是口试方法的特殊运用，它是属于

客观题评价法

主观题评价法

A:

表现性测验评价法

B:

动态评价法

C:

答D:案：C

解析：表现性测验评价是通过客观测验以外的一类以行动、作品、表演、口头回答、

操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现,来测量与评价学生在真实情景或模

拟真实情境下的所知与所能的一种表现评价方法。

15、【单选题】对植物、动物、矿物进行认知和分类的能力，以及对自然世界特征的敏感性

等是属于多元智力中的

语言智力

数理逻辑智力

A:

自省智力

B:

自然智力

C:

答D:案：D

解析：自然智力：认出各种动物、矿物和植物，并对其进行分类。

16、【单选题】高中生品德发展的突出特征之一是

确立了价值观和人生观

世界观开始萌芽

A:

意识到自己的权利和义务

B:

伦理道德开始占优势

C:

答D:案：A

解析：确立价值观、人生观。价值观是个体对社会、对自然、对他人、对自我、对人的

一生的各种问题的总的根本性的看法，是个体评判客观事物的重要性的主观标准，价值观

形成受个体知识水平、生活背景、主观意志、情绪情感、态度、动机，以及人生目标等因

素的影响。高中生的自身条件诸如思维水平和能力使他们可以掌握多种判断的标准，加上

阅历的进一步丰富,情感体验和冲突的增加,对社会各种问题均能作出分析和判断。另外，

高中生面临职业选择，他们渴望了解社会、了解他人对自己的评价，以便把握自己适应社

会的要求，所以人生观、价值观的确立是这个阶段最主要的任务。

17、【问答题】教育测量与评价行使教育管理的功能表现在哪几个方面?

答案：行使对教师的管理,主要表现在教师资格的评定,教学水平与艺术的评定,教师管理

水平的评定,教师个性的评定。对目标的管理,主要是通过评价目标和指标的引导为学校指

明办学方向,为教师与学生指明教与学的目标。对教育教学过程的管理

18、【问答题】正确理解效度的概念要注意几个问题?

答案：效度始终是针对一定测量目的而言的;效度只有程度上的差异效度是针对测量结果

言的;评价一个测量是否有效要多角度、多方面地收集证据。

19、【问答题】如何理解学生课业考评要实现考试观向发展性评价观转变?

答案：所谓发展性评价观,在本质上是秉持一种“以人为本、以学生为中心，以师生之间

互动建构为基础,以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念与方法。考试仅

是测量与评价的一种手段,它所获取的信息仅是教育目标和人的素质中的相对有限的一部

分。确立发展性的评价观才能明确学校的教育目标和全面检查学校教育目标的达成情况。

20、【问答题】简述初中生品德发展的一般特征。

答案：世界观开始萌芽,逐步能用道德信念自觉调节行为。自我意识高涨,道德行为习惯逐

渐巩固。伦理道德开始占优势,同时表现出动荡性。

21、【问答题】如何理解掌握分数?对于掌握分数有哪几点评论值得我们注意?

答案：无论是针对每一个数学单元的形成性测验,还是针对一门课程的终结性测验,教师要

了解和判断学生是否掌握所学的内容,我们需要编制一份有内容效度的教育测验,并事先定

出一个可接受的最低标准。这个标准是人为确定的,它可以是量尺上的某一个点,作为最低

通过标准。这个分数就是所谓的掌握分数。对掌握分数,下面几点评论值得注意一是掌握

和未掌握都是人为确定的;从知识的掌握状态来讲,事实上更应该是一种连续模型;掌握、

及格、合格的概念类似,但有区别,对掌握标准的把握,其标准相对较高些;当利用测验的掌

握分数给学生进行二分类时,对于不同年级、不同的课题内容不同测验至同一测验中不同

的分测验,人为规定的掌握分数也未必相同。

22、【问答题】试述《体育与健康》课程标准设计的基本程序。

答案：《体育与健康》课程标准设计的基本程序:一是确定课程总标。二是根据总目标把

课程内容划分为五个学习领域,即运动参与;运动技能;身体健康;心理健康;社会适应性。

三是确定五个学习领域相应的目标。四是把中小学学习划分为六级水平,并设置相应的水

平目标。水平一至水平五分别相当1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级和高中学段学

生预期达到的学习结果。体育课程标准在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体

育与健康课程的发展性学习目标,其他学段学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的发

展性学习目标。五是根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习自标。六是根据课程发

展性要求建立评价体系把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神纳学

习成绩评定范围。学习成绩评定不仅是教师的责任,也是学生参与(自我评价和相互评价)

的教育目标。

23、【填空题】1275年意大利旅行家______来到中国，在元朝任官达七年之久，将中国的科

举制度在他的《______》中做了详细的介绍，使西方人有机会了解中国的科举考试制度的文

明与精华。

答案：马可·波罗、马可波罗游记

24、【填空题】我国最早的教育专著《______》，记载了距今三千多年前的西周时期的教育

制度和______。

答案：学记、考试制度

25、【填空题】美国的布卢姆把教育目标分成______、情感和______三大领域。

答案：认知、动作技能

26、【填空题】评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是______参照、二

是课程目标参照、三是______目标参照。

答案：专题内容领域、素质教育阶段

27、【填空题】教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育

测量与评价大致分成______参照、______参照和潜力参照三类。

答案：常模、标准

28、【填空题】估计信度的基本方法有三种：重测信度、______信度、______信度。

答案：复本、同质性

29、【填空题】主观性试题适合测量高层次的教学目标，主要包括______、______和作文题

等。

答案：论述题、操作题

30、【填空题】布卢姆将认知领域的目标，按照由低级到高级的难易程度形成的一种递进的

等级关系分为六个类别：______、领会、运用、分析、______、评价。

答案：知识、综合

31、【填空题】表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：______、论辩或辩

论、短文题考试、______、过程反应题、实验技能教学考试评价。

答案：口头测验、写作测验

32、【填空题】美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的《智力的结构》一书中描述了

多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：言语智力、数理逻辑智力、空间智力、_____、

_____、人际智力、自省智力。

答案：身体动觉智力、音乐智力

33、【填空题】人的思想品德是由道德_____、道德情感、道德_____、道德行为四个基本要

素构成的。

答案：认知、意志

34、【填空题】《体育与健康》课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动

参与、_____、身体健康、心理健康和_____五个领域。

答案：运动技能、社会适应

35、【名词解释】量表

答案：是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具

36、【名词解释】轶事记录评价法

答案：是教师对学生活动的观察中所获得的有效事件的真实记录。许许多多的轶事记录会

给教师评价学生时带来帮助。

37、【名词解释】年级常模

答案：是不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平。

自考现代教育测量与评价学押题卷四及答案含解析

06231

1、【单选题】测量的三个基本要素或者三个基本条件是

测量的量具、测量的单位、测量的参照点

测量的量具、测量的组织、测量的参照点

A:

测量的设计、测量的组织、测量的参照点

B:

测量的设计、测量的工具、测量的参照点

C:

D答:案：A

解析：测量的量具、测量的单位和测量的参照点,是测量的三个基本要素或三个基本条

件。测量结果是否准确可信，依赖于科学规范的测量程序、有效的测量工具、意义明确的

测量单位和测量的参照点。

2、【单选题】提出“评价过程在本质上是确定课程和数学大纲在实际上实现教育目标的过

程”的人是

格兰朗德

斯塔费尔比姆

A:

美国教育评价委员会

B:

泰勒

C:

D答:案：D

3、【单选题】现在中小学的单元测验实际上就是

诊断性测量与评价

形成性测量与评价

A:

终结性测量与评价

B:

常模参照测量与评价

C:

答D:案：B

解析：形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小

学单元测验。形成性测量与评价的目的，对教师而言是藉此获得教学过程中连续性的反

馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息.作为随时修正自己教

学的参考。同时，形成性测量与评价对学生的学习，也可提供反馈信息，学生根据反馈的

结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。因此，在教学

过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。根据预订的教学目标，然后核对形成性测量与

评价的结果，教师才能针对全班或个别学生的学习成败情形，分别给予辅导。

4、【单选题】通过图形、实物、仪器、工具、模型等形式表现的，通过指认、手工操作向主

试提供答案的称之为

个别测验

团体测验

A:

文字测验

B:

非文字测验

C:

答D:案：D

解析：非文字测验的内容是通过图形、仪器、工具、实物、模型等形式表现的•被试通过

指认、手工操作向主试提供答案，所以也称为操作测验。这种形式的测量与评价不受或较

少受文化背景的影响与限制，因此，可用于幼儿或不识字的被试也有利于对不同文化背

景下的被试进行跨文化的研究。在设计“文化公平测验”时常采用这种方式。

5、【单选题】把学生的原始分数放在该学生所在集体的成绩中进行比较，以确定该生在群体

中的相对地位之高低的分数解释称为

标准分数

平均分数

A:

等级分数

B:

.百分等级

C:

答D:案：D

解析：百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数分布中的相对地

位。它是把学生的原始分数放在该学生所在群体的成绩中进行比较.以确定该学生在群体

中的相对地位之高低。假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在

年级中有80%的学生成绩低于75分，则该学生的百分等级为800同理.如果另一位学生的

百分等级为90,则说明这一位考生卷面分数比占总人数90%的学生来得高。这样的话，

如果一个学生的某项测验分数，在其年级学生成绩总体分布中所对应的百分等级是98,则

无论他答对了该测验的80%还是60%,这个原始分数都算作相对高分。在判定与评价学生的

某些能力发展时，通常需要从学生所在团体的相对比较中，谈论身心发展的相对高低与

缓慢。

6、【单选题】论辩或者辩论属于

客观测验评价法

主观测验评价法

A:

表现性测验评价法

B:

评定量表评价法

C:

答D:案：C

解析：所谓表现性测验（performancetest）,是指以行动、作品、表演、展示、口头回

答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量与评价学生在真实情境

或模拟真实情境下的所知与所能的一种测验类型。

7、【单选题】由同伴按要求推举出具有某种特征的人物的一种简单的评价方法，运用时要设

计一个简表，供学生使用。这种评价方法是

人物推定法

轶事记录评价法

A:

档案袋评价法

B:

动态评价法

C:

答D:案：A

解析：人物推定法是在教师指引下，在学生集体中相互进行的评价.这种方法很像选举，

但并非选举。

8、【单选题】提出“成功智力理论”即包括分析性智力、创造性智力和实践性智力的人是

加德纳

斯腾伯格

A:

卡特尔

B:

桑代克

C:

答D:案：B

解析：近20年来国外一些心理学家，如加德纳和斯腾伯格等人对智力的杰出研究，超越

了传统的智力理论，提出了多元智力理论和成功智力理论的结构框架，这对丰富智力理

论、更新智力观念、指导教育改革、发展学生多方面的潜能,选拔与评价优秀人才等,在

思想方法论上具有革命性的意义。

9、【单选题】小学阶段道德认识的发展，按照皮亚杰的说法正好处于

他率道德发展阶段

调控道德发展阶段

A:

自律道德发展阶段

B:

自由道德发展阶段

C:

答D:案：C

解析：个体进入小学后,正规的学习成了他们的主导活动，由于学习活动是在强制式的班

级授课和集体活动中来完成的，小学生已逐渐意识到自己与他人的关系.自己与集体的关

系，意识到自己的权利和义务,习得各种社会交往技能，了解他人的评价并学会客观地评

价自我.最终形成自我概念。小学阶段道德认识的发展，按皮亚杰的说法是正好处于自律

道德发展阶段，他们逐渐地能自觉运用自己的道德认识来评价和调节道德行为.比如依人

的行为目的来判断好坏，而不再以结果来判断，内心开始受道德原则制约来判断各种是非

善恶•而不是简单地依从外在的规则。

10、【单选题】创新至少有三个层次的含义，下列哪一个答案不是

引入新的或者是重新组合的

再次发现的

A:

新发现与创造前所未有的

B:

借鉴他人的经验

C:

答D:案：D

解析：创新至少有三个层次的含义:一是引入新的或者是重新组合的，二是再次发现的，

三是新发现的与创造前所未有的。可见，创新是一个比创造更宽泛的概念。

11、【单选题】平时我们所表述的人具有诚实、仁慈、勤奋、合作等属于人格中的

气质

性格

A:

适应性

B:

态度

C:

答D:案：B

解析：性格是指人与社会价值相联系的人格特点°如诚实、仁慈、勤奋、合作等。

12、【单选题】学生身体领域发展的评价可以采用

书面测验

动作技能测验

A:

测量和观察评定相结合

B:

观察评定

C:

答D:案：C

解析：一般说来.学生身体领域的发展可包括学生身体发育水平、学生身体素质（体

质）、学生身体形态、学生身体健康状态等。学生身体领域发展的评价可采用测量和观察

评定相结合的方法。

13、【单选题】能够跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形，了解学生教学前后认

知能力的发展与改变，并提供促进学生最佳发展与改变的教学介入与干预的评价方法是

人物推定法

A:

轶事记录评价法

档案袋评价法

B:

动态评价法

C:

答D:案：D

解析：动态评价是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形，了解学生动态认知历

程与认知能力变化的特点和潜能;强调评价与教学相结合，实施个体化的诊断评价与教学

补救。

14、【单选题】在脑海中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这一模式的能力是

言语智力

逻辑一数学智力

A:

视觉一空间智力

B:

身体一动觉智力

C:

答D:案：C

解析：视觉一空间智力(visual-spatialintelligence)。指在脑中形成一个外部空间世

界的模式并能够运用和操作这一模式的能力。在航海家、飞行员、棋手、雕塑家、画家

等身上表现突出。

15、【单选题】表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋于相应的值，这个

数值就是

评价指标

指标体系

A:

评价权重

B:

评价标准

C:

答D:案：C

16、【单选题】以某生不同的学习科目在同一时间横断面上进行互相比较，对学生各个方面

的发展作出评价的方法属于

个人发展纵向参照

个人发展横向参照

A:

个人潜力发展参照

B:

个人独特发展参照

C:

答D:案：B

解析：个人发展横向参照以不同类型的行为或不同的学习科目在同一时间横断面上进行相

互比较，对学生各个方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。在采用个人发展

横向参照评价法时，可以因人而异地选择“揭短法”或“扬长法”。前者是以发展最好

的方面为参照，指出其他方面的不足；后者是以发展基础最差的方面为参照，指出其他方

面的进步和长处。课任教师及有关评价者，可以根据学生的学习及个性特点，选择不同

的评价方法以适应个体化的教育评价，充分发挥教育评价的功能。

17、【问答题】教育测量与评价的教育判断的功能可以归纳为哪几个方面？

答案：测量评定的功能、事实判断的功能、价值判断的功能、问题诊断的功能、区分选拔

的功能。

18、【问答题】确立教育目标的原则有哪些？

答案：服务性原则、适应性原则、层次性原则、阶段性原则、可测性原则。

19、【问答题】如何理解百分等级常模？

答案：百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数数据中的相对地位。

它是把学生的原始分数放在该生所在群体的成绩中进行比较，以确定学生在群体中的相对

位置之高低。

20、【问答题】如何理解学生品德的“知、情、意、行”四因素说？

答案：人的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四个基本要素构成

的，思想品德形成过程是以知为基础，以情意为中介，以行为为外部表现。它们之间是相

互联系，螺旋式发展的过程。

21、【问答题】试述课业考评改革的主要目标。

答案：①实现考试观向发展性评价观的转变、所谓发展性评价观，在本质上是秉持一种

“以人为本、以学生为中心、以师生之间互动建构为基础，以促进学生全面发展为根本宗

旨”的现代教育评价理念与方法。考试仅是测量与评价的一种手段，它所获取的信息仅是

教育目标和人的素质中的相对有限的一部分。确立发展性的评价观才能明确学校的教育目

标和全面检查学校教育目标的达成情况。②要努力实现从重视“掌握性结果”又重视“发

展性成果”的评价。掌握性结果往往与课程中明确表述的知识技能有关，容易表述和考

评。发展性结果考核难以用纸笔表达，与具有个性化的行为有关。③内容要从认知领域转

变到涵盖学习结果的更广泛的教育目标领域上来。④要努力实现从表征性分数机制到实质

性内容机制的转变。

22、【问答题】试述简答题的特点和编制原则。

答案：简答题比较适合于测量被试对基础知识、概念和原理的掌握、记忆情况，编制较为

简单、灵活，出题时可以从不同角度，不同方向考虑，增大对知识考核的准确度和深度，

不受猜测的影响。简答题编制原则：问题叙述要明确，要确实能使被试用简单语言来表

达。问题的答案只有一个，并且答案要简短具体。避免出现只考机械记忆的题，应注重知

识的应用。在考查某公式应用时，不要给太复杂拍数字，避免给计算带来麻烦。尽可能用

直接问句来提出问题。

23、【填空题】心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成称名

量表、___量表、____量表、比率量表四种。

答案：顺序、等距

24、【填空题】美国的斯塔费尔比姆认为评价最重要的意图不是为了____，而是为了____。

答案：证明、改进

25、【填空题】教育测量与评价的指导思想是为了____适合学生发展的教育环境，而不仅仅

是____适合教育的学生

答案：创造、选拔

26、【填空题】教育测量与评价的类型按照测量与评价的内容分类可以分为____测量与评

价、____测量与评价、成就测量与评价、人格测量与评价。

答案：智力、能力

27、【填空题】估计信度的基本方法有三种：____信度、____信度，同质性信度。

答案：重测、复本

28、【填空题】布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级

关系分为六个类别：知识、____、____、分析、综合、评价。

答案：领会、运用

29、【填空题】同伴评定的两种常用方法是____和____。

答案：人物推定法、社会关系评价法

30、【填空题】雷吉尔在《落实多元智力教学评量》一书中描绘出个体多元智力发展状况的

剖面图，并简述了多元智力发展剖面评估指标及方法，主要有：____、____、智力焦点、复

杂问题的解决、发明。

答案：学生行为日志、智力技巧游戏

31、【填空题】人的思想品德的“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人

的思想品德，是由____、____、人生观、道德观四个意识因素构成的。

答案：政治观、世界观

32、【填空题】学生思想品德测量与评价的原则有：方向性原则______原则、____原则、有

效性原则。

答案：教育性、客观性

33、【填空题】学生品德情境测评法主要有两种，一是____一测评，二是____测评。

答案：品德情境模拟、品德现场情境

34、【填空题】学生体能的发展主要可以从力量、速度、____、____和柔韧等几个方面的素

质表现出来。

答案：灵敏、耐力

35、【名词解释】教育测量

答案：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定予以确定和描述的过

程。

36、【名词解释】信度

答案：指的是测量结果的可信程度，或者稳定性程度。

37、【名词解释】掌握分数

答案：编制一份有内容效度的教育测验，并且事先定出一个可接受的最低标准，它可以是

百分量尺上的某个点所对应的分数，这个分数就是掌握分数。

自考现代教育测量与评价学押题卷五及答案含解析

06231

1、【单选题】测量与评价的指导思想是

选拔适合精英教育的学生

强化学生的测验训练

A:

创造适合学生发展的教育环境

B:

改革考试的命题方式

C:

答D:案：C

解析：教育测量与评价的指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了

选拔适合精英教育的学生。

2、【单选题】教育测量只是对学生外显行为与反应的取样分析加以推断，这就使得教育测量

的对象具有

模糊性和不确定性

精确性和确定性

A:

差异性和确定性

B:

模糊性和操作性

C:

D答:案：A

解析：教育测量:一方面不像物理特性那样明确,另一方面他们有一直受人心理活动的影响,

同时他们的测量只能是对外显行为和反应的取样分析加以推断,这就使教育测量的对象具

有模糊性和不确定性。

3、【单选题】美国的波士顿市第一次在全市范围的学校中进行书面考试的时间是

1840年

1864年

A:

1904年

B:

1933年

C:

D答:案：A

解析：1840年美国波士顿市第一次在全市范围的学校中进行书面考试。

4、【单选题】比率量表是最高水平的量表，除了具有量的大小和相等单位外，还具有

相对的零点

A:

绝对的零点

量尺

B:

量标

C:

答D:案：B

解析：比率量表:除了具有量的大小和相等单位外,还具有绝对的零点。最高水平的量表是

比率量表。

5、【单选题】明代科举应试最大的特点之一是

“锁院”制度

“糊名”制度

A:

“誊录”制度

B:

八股取士

C:

答D:案：D

解析：本题考查的是明朝科举考试。明朝科举考试最突出的特点是八股取士。

6、【单选题】1894年开始，用了若干年时间编制了算术、拼写、语言等测验，曾有数万名

的考生接受过他的测验的人是

费舍

赖斯

A:

桑代克

B:

冯特

C:

答D:案：B

解析：1894年开始，用了若干年时间编制了算术、拼写、语言等测验，曾有数万名的考生

接受过他的测验的人是赖斯。

7、【单选题】学校教学后的考试和升学考试都是属于

最佳行为测量与评价

典型行为测量与评价

A:

成就测量与评价

B:

能力倾向测量与评价

C:

答D:案：A

解析：最佳行为测量与评价是以测量被试的最佳行为表现为目的的。凡是以成就或能力的

高低作为评价基础的都属于最佳行为测量与评价。学校教学后的考试和升学考试都属于最

佳行为测量与评价。

8、【单选题】根据评价的目标，由评价设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特

征的具体化、行为化的主要因素，称之为

评价指标

指标体系

A:

评价权重

B:

评价标准

C:

答D:案：A

解析：评价指标就是根据评价的目标,由评价指标的设计者分解出来的,能够反映评价对

象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素,它是对评价对象进行价值判断的依据。

9、【单选题】避免挫伤学生的自尊心，教师对这部分学生的评价应该采取

课程目标参照

专题内容领域参照

A:

个人发展纵向参照

B:

个人发展横向参照

C:

答D:案：C

解析：个人发展纵向参照。对于基础较差或学习成绩较落后的学生个体来讲，假如教师按

惯例在考试后当场公布其真实的考试分数，难免会挫伤这部分学生的自尊心。不言而喻，

这对学生的个性发展往往是弊大于利。针对这个问题，人们在课业评价过程中主张淡化

或不用考试分数，采用婉转和良性的词语并参照学生过去的学习基础或测验成绩,从个人

发展纵向比较的角度来评价学生的学习进步幅度和努力程度。至于评定学生课业发展进步

实际达到的水平，国外一些中小学校规定，除了学生已经达到优秀（A等级）和良好（B

等级）成绩可以直接记录或公布外，其余暂时达不到优良等级的学生，不记录也不公布他

们的实际（测验）成绩，但教师需要把考试（测验）情况让学生本人知道，以便明确课

业发展情况和今后的努力方向。

10、【单选题】使用语言、表达思想和理解别人的话的能力是属于

言语智力

逻辑一数学智力

A:

视觉一空间智力

B:

人际关系智力

C:

答D:案：A

解析：言语智力(linguisticintelligence)是指阅读、写文章或小说、以及用于日常会话

的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

11、【单选题】学生的体能又称为

心理素质

生理素质

A:

身体素质

B:

身心素质

C:

答D:案：C

解析：学生的体能又称为身体素质。

12、【单选题】百分等级分数是属于

发展常模

年级常模

A:

年龄常模

B:

组内常模

C:

答D:案：D

解析：组内常模是关于一个与被试同类的群体,在某种测验所测特性上的一般表现水平的

常模资料,可以反映每个体在其同类群体中的相对位置。又可分为百分等级常模和标准分

数常模两个类别。

13、【单选题】在课业发展内容中，学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人、学会

合作等是属于

思维技能与品质的发展

学科能力或技能发展

A:

学生个体一般性发展

B:

态度、观念与兴趣发展

C:

答D:案：C

解析：在课业发展内容中，学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人、学会合作等

是属于学生个体一般性发展。

14、【单选题】在课业发展内容中学生与同学的关系、与老师的关系、对表扬批评的态度，

以及有效的计划、利用时间、日常生活行为等是属于学生的

个体独特性发展

适应与习惯的发展

A:

B:

态度、观念与兴趣发展

个体一般性发展

C:

答D:案：B

解析：适应与习惯的发展。学生的适应与习惯也是课业发展的一个组成部分。之所以如

此，是因为它一方面是影响学校教育和影响学生个体发展的因素之一，另一方面它也是学

校教育的结果之一。学生的适应发展，主要包括：与同学关系、与教师的关系、对学校学

习与生活的适应、对新环境的适应、对表扬与批评的反应、对社会的适应、对客观事实的

接纳等方面的。学生习惯的发展是多方面的,行为习惯和日常生活行为习惯；在有效计

划、利用时间、利用设备、利用信息资料等过程中表现出行为习惯与思维习惯等。评价

这些行为习惯的发展，要通过现象看本质，考察学生是否具有科学性、道德性、合理性、

标准性、创造性、独立性、持久性等品质。

15、【单选题】多元智力理论支持

真实评估和表现评估

推断评估和表现评估

A:

多元评估和推断评估

B:

描述评估和推断评估

C:

答D:案：A

解析：多元智力理论支持真实评估和表现评估。

16、【单选题】品德测评可以使得家长、教师、学生、学校对学生思想品德有全面的了解，

从而激发出自觉性和责任感，获得了品德特征信息后应及时强化、调节、修正工作及内容，

这是因为品德评价具有

描述评定功能

发展差异区别功能

A:

教育功能

B:

预测功能

C:

答D:案：C

解析：教育功能：思想品德测量与评价可使家长、教师、学生、学校对学生的思想品德

有全面了解.从而激发出自觉性和责任感，并在获得思想品德特征信息后及时强化、调

节、修正工作及内容。P273

17、【问答题】简述教育测量的特点。

答案：①间接性和推断性。②测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。③量表具有多

样性,结果具有相对抽象性。

18、【问答题】简述设计测验通常要做哪几个方面的考虑。

答案：确定测验目的;确定测验的属性;明确测验的性质和用途;明确测验的对象;分析测验

目标。

19、【问答题】简述如何理解档案袋评价法。

答案：档案袋评价是教师依据教学目标与计划,请学生持续一段时间主动收集组织与省思

学习成果的档案,以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法

20、【问答题】简述《体育与健康》课程总目标把课程内容划分成哪五个领域。

答案：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应性五个领域。

21、【问答题】试述多元智力评价的理念与方法。

答案：多元智力理论认为,传统的标准化测验只代表脱离现实情境的不完全信息,只是来自

学生在某个测验上的一次表现,这无法对学生的多元智给予完整的描述要真正评估学生的

多元智力,只能根据“力公平”原则,让每一个测验本身所欲测量的智力的特有的“语言”

和符号来呈现,而不是通过纸笔测验以简短问答或选择题的形式来进行。多元智力理论认

为,应该长期观察学生在各种活动和学习事务方面的参与情形,采用表现为基础的直接评量

方式,广泛运用各种各样的测试工具,以求对学生的知识和学习能提供一个更完整、正确和

公平的描绘。它可以显示学生的长处和短处,并提示我们如何使学生把智力潜能发挥到极

致的途径,而不仅仅考查学生的缺陷。多元智力理论研究者支持真实评估、表现评估和档

案评估。

22、【问答题】试述教育目标与测验目标的联系。

答案：教育目标是人类社会根据自身需要确定的教育活动的标准、方向和要求,也就是人

们在教育活动之前,预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。教育教学过程

包含三个环带,即确定教育教学目标,实施教育教学活动,对教育教学效果进行测量与评

价。当教育目标用于教育测量与评价时,教育目标就转化为测量目标和评价目标。从这个

意义上来讲,教育目标和测量目标是一致的。因此,教育目标是教育工作的出发点,又是评

价教育工作成效的基本依据,是教、学、督、考的共同依据。就教育测验而言,参加测验的

人员是学生测验目标自然就是学生受教育的结果,同时测验目标就是教育目标,确立了教育

目标,就意味着测验目标的确立。

23、【填空题】心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成

______量表、顺序量表、______量表、比率量表四种。

答案：称名、等距

24、【填空题】泰勒认为，评价的过程在本质上是确定______和教学大纲在实际上实现

______的程度的过程。

答案：课程、教育目标

25、【填空题】纵观当今世界许多发达国家，______研究、______科学研究以及教育发展理

论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。

答案：教育基本理论、教育测量与评价

26、【填空题】教育测量与评价的类型按照测量与评价被试行为表现的性质分类，可以分为

______测量与评价与______测量与评价两大类。

答案：最佳行为、典型行为

27、【填空题】教育测量与评价的主要功能有______的功能、事实判断的功能、______的功

能、问题诊断的功能、区分选拔的功能。

答案：测量评定、价值判断

28、【填空题】教育测量与评价的质量特性分析主要是“四度”的分析：信度、______、区

分度、______。

答案：效度、难度

29、【填空题】布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级

关系分为六个类别：知识、领会、______、______、综合、评价。

答案：运用、分析

30、【填空题】表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：______、______、

短文题考试、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。

答案：口头测验、论辩或辩论

31、【填空题】测量与评价学生的想象能力，大致有两类常用的方法，一是______评价法，

二是______评价法。

答案：作品分析、心理测验

32、【填空题】美国耶鲁大学的斯腾伯格教授提出的成功智力理论，包括了______智力、创

造性智力和______智力三个方面，它们构成一个有机的整体。

答案：分析性、实践性

33、【填空题】人格心理测量与评价的方法主要有______和______。

答案：自陈量表法、投射测验法

34、【填空题】学生思想品德测评的一般内容有：政治素质测评、思想素质测评、______测

评、法纪素质测评、______测评。

答案：道德素质、心理素质

35、【名词解释】团体测量与评价

答案：团体测量与评价是指同一时间内由一位主试测量许多位被试。这种形式的测量与评

价突出的优点是节省时间,可以在短期内收集到大量的测量数据。

36、【名词解释】典型行为测量与评价

答案：典型行为测量与评价的目的不在测量与评价被试能力的高低,而是测量与评价其是

否具备某种(或某些)典型行为。如态度、人格、兴趣测量等都属于典型行为测量。

37、【名词解释】常模

1.3

答F:案：常模是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况或者说是一个与被试同类的

团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式

自考现代教育测量与评价学押题卷六及答案含解析

06231

1、【单选题】人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于

物质特性测量

物理特性测量

A:

精神特性测量

B:

人格特性测量

C:

D答:案：D

2、【单选题】等距量表是比顺序量表更高的一个水平，有相同的测量单位，不过等距量表的

零点是相对的

零点是绝对的

A:

零点是绝对的无

B:

零点是抽象的

C:

D答:案：A

解析：等距量表（intervalscale）比顺序量表高一个层次,它不但能在-个连续体上表示

事物量的大小，而且具有相同的测量单位.不过，等距量表的零点是相对的.即人为确定

的相对零点。教育测量往往是一种行为抽样，测验结果所得分数,“零”不是绝对的无。

此外，测验的原始分数经过统计处理后推导出一种新的量表分数.此时分数“零”有时也

是一个相对的零点。

3、【单选题】中国的科举制度在中国历史上延续了近

800年

1000年

A:

1300年

B:

1500年

C:

D答:案：C

解析：科举制度在中国历史上延续了近1300年，它是一部内容极其丰富的历史百科全书.

对我国社会各个方面产生了重要的影响，对人才选拔和评价制度以及中华文化发展起过重

要的作用。

4、【单选题】用公式：评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断，形象表达

教育评价概念的人是

泰勒

斯塔费尔比姆

A:

格兰朗得

B:

布卢姆

C:

答D:案：C

5、【单选题】在某种情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种

心理教育活动

教育评价活动

A:

教育活动过程

B:

教育收集信息过程

C:

答D:案：B

解析：在学校教育与人才选拔过程中，教育考试是根据教育内容和目标,选择有代表性的

内容与问题，按照一定的方式.对应试者的知识、技能等进行测量与评价的过程。因此，

考试也是一种教育测验。测验的概念比考试的概念更广泛.教育测验包含教育考试。测验

或考试皆是教育测量与评价的一种工具。在某些情境下,教育测验活动或教育考试活动本

身就是一种教育评价（评估）活动。

6、【单选题】1934年泰勒以《成绩测验编制》为书名，阐述了他的教育测验观及利用教育

测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，并于1949年以《课程与教学基本原理》为

书名，叙述了他的课程编制与教学原理，形成了泰勒的

以决策为中心的模式

目的游离模式

A:

行为目标评价模式

B:

应答模式

C:

答D:案：C

解析：基于美国的“八年研究”，教育评价思想与理论得到一定的发展。泰勒在“八年

研究”中提岀了评价活动原理和课程编制原理，前者于1934年以《成绩测验的编制，，

为书名，叙述了他的教育测验观及利用教育测验等多种方法进行教育评价活动