大班幼儿家长利用动物开展生命教育的现状研究

第1章引言1.1问题的提出随着政府相关政策的颁布，2010年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”，这也是首次提出“重视生命教育”的要求，把生命教育和学生的全面发展结合起来。随着社会发展，我们对生命教育的认识与认知也在不断更新，在生命教育中，培养学生对社会和自然的责任感和关怀和教导学生要珍视和珍惜自己的生命一样重要。由此可以看出，国家在家庭、学校和社会的各个方面都对生命教育给予了高度的重视。从幼儿自身来说，随着幼儿年龄增长，大班幼儿有了对于生命的初步认知，幼儿对此的认识是模糊不清，迷茫而又好奇的。所以会经常遇到幼儿向他们的父母问一些有关生命的问题，比如：“我是从哪里来的？”，许多家长需要一些科学的答复，所以对大班幼儿进行家庭生命教育是一个非常重要的任务。然而亲近动物可以促进儿童生命的健康成长，对幼儿个性的健全产生了积极影响，动物作为我们生活中常见的教育资源，在幼儿与它们交流、互动的过程中，帮助幼儿在不知不觉中学习到生命科学知识。所以，选择大班幼儿家长利用动物开展生命教育的课题。1.1.1研究目的家长参与幼儿的教育对幼儿成长发展十分重要，幼儿生命教育博大精深，幼儿家长可以利用动物对幼儿进行科学有效的生命教育。为了促进幼儿的情绪健康发展与能力的培养，应该让幼儿更多与动物进行交流接触。此举不仅符合幼儿的认知水平，还有利于幼儿的全面发展，使幼儿在潜移默化中学习到知识。通过研究大班幼儿家长利用动物进行生命教育的现状，能够发现一些存在的问题，并提出合理性建议，以此来解决大班幼儿家长利用动物进行生命教育过程中存在的问题，帮助大班幼儿家长更好的了解和教育孩子，帮助幼儿健康成长。1.1.2研究意义（1）理论意义幼儿教育的重要内容之一是幼儿生命教育理论知识，对幼儿生命、心理、健康、安全等相关领域具有借鉴意义。（2）实践意义总结家长在利用动物对幼儿实施生命教育过程中面临的问题，并从这一点出发探究原因，来丰富与之相关的理论研究，更好的完善动物生命教育和家庭生命教育的内涵，以提高家长对幼儿生命教育的重视程度。1.2概念界定1.2.1家庭教育关于家庭教育的概念《中国大百科全书．教育》中这样解释家庭教育，父母或其他年长者在家庭内自觉地，有层次地对子女进行的教育。[1]及所具有一定目的，有明确意志，能够增加知识技能，影响人的思维观念和行为习惯以及一切身心的活动都被称为教育。在一个家庭中，父母对孩子，或者孩子对父母，长辈对小辈，或者小辈对长辈，具有明确意志和影响的活动，统称为家庭教育。1.2.2生命教育生命教育指的是一种全人教育，更是一种个性化、终身化的教育，旨在引导学生热爱生命、尊重生命，它不仅仅停留在发展人的生命意识与认知领域，还体现在实现生命的价值，让每一个人找到更好的自己。生命教育要教人理解生命的多样性，体会生命的宝贵之处，保持健康的生活态度，拥有更好的生活。[2]1.3文献综述本研究者于中国知网网站上，就所研究的论题，进行了广泛的文献检索，将“生命教育”作为关键词在知网网站上去进行了搜索，共计找到了12851篇的文章，其中涵盖了博硕士的论文1659篇，学术期刊的10951篇。将“家庭生命教育”作为关键词在知网网站上去进行搜索，共计找到了106篇文章，其中涵盖了硕士论文12篇，学术期刊94篇。将“动物生命教育”作为主题在知网网站上去进行了检索，共计搜到了1034篇的有关的文章，其中包括了博硕士的论文627篇，学术期刊的386篇。1.3.1关于生命教育内容的研究康高磊，齐彦磊（2018）的研究指出生命教育最先提出是为了缓解国家中的各民族之间、各宗教之间的排挤打压，培养出新加坡青少年热爱国家的公民意识的教育。[3]王明洲（2007）在文章中指出，生命教育的重要参与对象是生命，不能将教育与生命分离，针对生命的开展任何有关的教育活动，都能为生命的成长与完善提供方向。[4]冯建军（2006）认为生命教育的内涵是教人正确地认知生命，学会保护自身生命的技能，在情感上实现对生命的珍惜与欣赏，探索明白生命存在的意义，最终实现生命的质量价值。[5]综上所述，生命教育是一种综合性的教育，包括身心健康、社交技能、情感管理、道德修养等多个方面，同时也涉及到环境保护、科技伦理、安全知识等内容。生命教育不仅仅是一门学科，更是一种生活方式和价值观念。1.3.2关于家庭生命教育的研究吉喆（2006）认为家庭生命教育要彰显人文情怀和生命意识，建立民主的亲子关系，在日常生活中渗透给儿童，让家长与孩子和谐相处，让孩子理解生命和生活。[6]于伟、张夏青（2004）认为家庭教育要建立民主、平等的亲子关系，转变家庭教育的侧重点，采取合理的教育方式，注重对未成年人生命意识和生命情感的培养。[7]马兰霞（2004）呼吁要把生命教育带进家庭，给孩子自由、主动的生活。[8]综上所述，家庭生命教育是指家长对孩子进行的关于生命的教育，包括人的生命、动物的生命、植物的生命等方面。这种教育培养孩子的责任感和同情心，引导孩子正确认识和尊重生命，以及提高孩子的生命素养和价值观。1.3.3关于利用动物开展生命教育的研究饲养小动物，让动物和孩子彼此陪伴成长，是孩子认识和感受生命的过程，是对孩子非常重要的生命教育。华敏（2010）发现德国人杜绝孩子虐待动物的行为，因为德国人认为如果小时候就喜欢虐待弱小动物的孩子，长大后往往会容易具有暴力倾向。[9]何德功（2002）研究指出日本生命教育中的余裕教育，以"热爱生命、选择坚强"作为教育方向。余裕教育认为热爱生命的前提是开发与培养学生善良的品质，学会与大自然和自然中的万物和谐相处。[10]胡正娟、李芳等人（2012）通过问卷调查了北京地区十所高校中的大学生对于肆意虐杀动物的看法,以此来分析出大学生命教育存在的问题并提出了相应的对策。[11]综上所述，动物生命教育将动物作为教育资源，让幼儿学会保护动物、与动物相处的技能，并在情感上能够尊重和爱惜动物生命和其他生命体。第2章研究设计2.1研究问题本研究围绕以下几个问题进行论述，第一，大班幼儿家长利用动物对幼儿开展生命教育的现状如何；第二，大班幼儿家长利用动物对幼儿开展生命教育的中存在哪些问题；第三，大班幼儿家长利用动物对幼儿开展生命教育问题的原因何在；第四，针对大班幼儿家长利用动物对幼儿开展生命教育中出现的问题提出相应建议。2.2研究对象研究所选取的研究对象是保定市区内大班幼儿的家长，共有效访谈25名家长。其中，家长的学历从高中到研究生，家长的职业有金融、销售、事业单位、摄影师、个体商户等等。从幼儿的情况来看，独生子女家庭、多子女家庭都在其中，不同性别的幼儿也在其中。表2.1访谈对象基本情况家长编码与幼儿关系年龄学历职业家庭中子女数幼儿编码幼儿性别P1父亲34本科金融双子B1男P2父亲31大专销售独生子B2男P3母亲38本科事业单位一儿一女B3女P4父亲36大专摄影师一儿一女B4男P5母亲36本科个体双女B5女P6父亲35本科公务员双女B6女P7母亲36大专个体独生女B7女P8母亲38研究生记者一儿一女B8男P9父亲32本科企业职员独生子B9男P10父亲39大专自由双女B10女P11母亲34本科销售双子B11男P12母亲31大专销售独生女B12女P13母亲37中专教师一儿一女B13女P14父亲37本科企业职员独生子B14男P15父亲36本科事业单位双子B15男P16母亲42研究生医生一儿一女B16女P17父亲38本科个体双女B17女P18母亲33本科企业职员独生子B18男P19母亲35高中个体独生子B19男P20母亲41研究生教师一儿一女B20女P21父亲34本科销售双女B21女P22母亲39研究生医生双子B22男P23父亲35中专自由独生子B23男P24父亲31本科事业单位一儿一女B24女P25母亲32大专销售独生子B25男2.3研究方法2.3.1访谈法对25位保定市大班幼儿家长关于利用动物开展生命教育进行访谈，记录访谈中的重要细节，在访谈过程中认真思考层层深入，找出存在的问题，并对其提出合理化的解决建议。2.3.2对访谈结果进行编码首先对访谈资料进行仔细阅读，将家长谈话中的句子进行节选，并选用具有概括性的词语来进行总结。其次，提取概括词，进行提取合并形成开放式编码。运用类属分析的方法，归纳并总结开放式编码形成的概念中的含义，形成主轴编码。最后，不断整合各个主轴编码结合研究目的形成选择性编码。第3章家长利用动物对幼儿开展生命教育的现状分析3.1家长利用动物开展生命认知教育的现状对幼儿的生命教育从生命认知教育、生命技能教育和生命情感教育三个维度进行展开，认知、技能和情感三方面在开展生命教育的过程中是密不可分、连续循环的。这三者中，对生命的认知发展会直接影响对个体生命内部的情感和技能。通过总结访谈记录，发现家长通常会从动物的品种、特征、习性、寿命和繁殖来源这五方面向幼儿介介绍动物知识。具体情况如表3-1所示：表3.1家长向孩子介绍动物知识的内容编码表（N=25）开放式编码频次比例动物的品种动物的特征动物的习性动物的寿命动物的繁殖25232153100％92％84％20％13％如表所示，家长所提到的动物生命知识主要集中在动物的品种、动物的习性和动物的特征这三方面。其中，表中数据被提及了25次的是动物的名称种类，比如在访谈中一位家长提到：“我会先让孩子知道这个动物叫什么，然后才能向孩子介绍有关于这个动物别的相关知识。”这说明访谈中的每位家长都有从动物的名称及其所属种类来向孩子进行介绍，大部分家长在向幼儿普及动物知识时也会向幼儿介绍动物的外形特征，在访谈过程中，关于动物的特征被提及了23次，其具体表现在：“在科普动物知识时，会引导孩子主动观察动物的哪个部位比较特殊，比如长颈鹿的脖子很长，大象的鼻子很长。”、“我通常会通过描述这种动物的外形去帮助孩子了解这个动物，蝴蝶有彩色翅膀，鲨鱼有尖尖的牙齿。”然而，对于动物的生命周期和动物的繁殖来源知识在访谈中只分别被提及了5次和3次，家长提及的最少。一位家长提到：“我有一次带孩子去海洋馆，孩子很好奇里面的大海龟，我就跟孩子说海龟是能活很久的动物，这只大海龟的岁数可能都和爷爷一般大了。”由此可见，相较于动物的外观特征、动物的品种名称以及动物的生存习性，动物生命周期的长短和动物生命的繁殖和来源等相关知识就很容易被忽视。深刻反映了大多数家长在向孩子介绍动物的相关知识时更多的倾向于大众熟知的内容，偏向于向幼儿讲解所能“被看到”的知识，这表明，家长对大班幼儿关于动物相关知识的教育过于关注其表面的知识。3.2家长利用动物开展生命技能教育的现状大班幼儿家长利用动物来对幼儿进行生命技能教育是让幼儿掌握与动物相处以及照顾动物的相关技能，可以在儿童在饲养和照顾小动物的同时指导儿童如何与小动物相处，让他们学会仔细地照顾并守护弱小的生命，由此及彼，从而让儿童学会怎样去对待他人和其他生命体。所以，为了预防儿童在成长过程中产生暴力行为，家长应该给儿童开展生命技能的教育，并指导儿童与动物相处。从访谈中了解到，大班幼儿家长对儿童照料宠物的教导主要有两个：一是要指导儿童与宠物相处，二是要学会善待动物。其具体情况如表3-2所示：表3.2家长教育幼儿照顾动物的内容编码表（N=25）开放式编码频次比例指导儿童与宠物相处学会善待动物211984％76％通过此，我们可以看出，家长对子女与动物的关系的指导分为两种。一种是让幼儿帮助家长给宠物喂食、一起遛狗、给鱼换水等，让他们参与一些简单的任务，这样也能够在保障幼儿安全的前提下促进幼儿关于生命的技能培养。一位家长提到的“我非常乐意带着她去喂狗、去遛狗，帮我清理粪便，甚至带着她去给家里狗狗洗澡。”二是宠物在一些情况下伤害到孩子或者是怕孩子太小不慎对宠物造成伤害，所以会让孩子在旁边进行观察。这主要表现为，“平时，我都是让小孩在一旁看着，由于猫咪天性怕水，不喜欢洗澡，所以我担心它会在紧张的状态下挠到小孩。”学会善待动物，小到不要虐待或伤害动物，包括不要打、踢、拉、拍、扔或剥夺它们的食物和水；大到不要购买或支持非法贩卖野生动物和动物制品的行为，例如象牙、皮革和鳄鱼皮。一位家长就虐待流浪动物的事件讲述说：“有一次他回家跟我说看到了一群小孩拿水枪泚流浪猫咪，我就跟他说，这么做是错误的，它们也是生命，我们应该善待小动物，保护他们。”除此之外，在访谈过程中，我们可以了解到，家长在对孩子进行教育时，所采取的方法主要有以下三个部分：阻止行为；安抚孩子的情绪；采取补救措施；以及向他们解释不能伤害生命的原因。具体情况如表3-3所示：表3.3家长教育幼儿不能伤害动物的方式编码表（N=25）开放式编码频次比例阻止行为安抚孩子情绪讲清不能伤害生命的道理采取补救措施2120161084%80%64%40%由上表可以得到，家长制止孩子的行为被提了21次，安抚其情绪提及了20次。这说明当孩子出现伤小动物的行为时，家长更多的是先去制止孩子伤害小动物的行为，然后去安抚孩子的负面情绪。“会让孩子先停下来，不能让他继续进行伤害，向孩子讲明不能故意伤害小动物。”、“如果这个时候孩子哭了，我会先安抚孩子的情绪，再告诉孩子这样做为什么是不对的。”有的家长会给自己的孩子做思想教育工作，比如有的家长提到的“我会告诉幼儿不能伤害生命。因为，宠物并不是他们的玩具。”、“让他们知道动物是人类的朋友，比如青蛙会帮助我们抓害虫，自然界是一个统一的个体，人与自然、与其他生物应该和谐相处。”有小部分家长表示还会和孩子一起采取对小动物的补救措施，“如果孩子不小心弄伤了小动物，我认为我们应该承担起这个责任，会与宠物医院联系，尽力救治受伤动物。”由此可见，家长对于教育孩子不能伤害动物时并没有采取多种方法来对孩子进行教育还是以口头教育为主。3.3家长利用动物开展生命情感教育的现状生命情感教育是一种教育理念，旨在帮助学生培养健康的心理状态和发展积极的情感态度，帮助他们提高情商和生命素养，树立科学正确的人生观、世界观、价值观，所以说，对大班幼儿进行相关的生命情感教育在他们的成长和发展中发挥着极其重要的作用。大班幼儿家长利用动物开展生命情感教育，是指幼儿家长教育幼儿尊重动物生命、爱护动物，从而培养他们对动物的责任心和爱心，最终使幼儿懂得尊重和关爱周围人的生命以及大自然。访谈得知，家长认为树立正确对待动物及其他生命体的观念和学会与自然和谐共处两方面来体现敬畏动物生命的价值。具体情况如表3-4所示：表3.4家长认为敬畏动物生命的价值编码表（N=25）开放式编码频次比例树立正确对待生命体的观念学会与自然和谐共处181272％48％由上表可知，大班幼儿家长们大多数都认同要让孩子尊重动物的生命，就必须建立起对动物和其它生物的正确认识。一些家长也认为要教育幼儿尊重生命，就要让幼儿明白万物生命是平等的，我们没有权利随意伤害其他生命，并以此来提高幼儿的生命情感教育，“人与自然是一种相互依存、相互影响的关系。我们应当尊重自然、保护自然，动物也是自然界中的成员，我们也应该去尊重它们，保护它们。”一些家长认为让幼儿学会与自然和谐共处的过程中，要教育孩子敬畏生命、敬畏动物生命。其中有位家长在与孩子共同观看记录片时，教育孩子：“动物是自然界中的一种资源，虽然它具有再生性，但是它们栖息地的破坏和缩减、对野生动物的滥捕乱杀、环境的污染等等这些都影响着它们的生存，更影响着人类的生存，所以我们要从自身做起，保护环境、保护动物。”第4章大班幼儿家庭动物生命教育中存在的问题及原因分析4.1大班幼儿家庭动物生命教育存在的问题4.1.1家庭生命教育的缺失家庭生命教育的缺失是一个普遍存在的问题。许多家长不知道如何向孩子介绍生命教育，或者感到难以谈论这个话题。这可能导致孩子缺乏对自己身体和健康的基本认识，缺乏正确的生命教育知识，以及对生命的尊重和珍惜的意识不足。近几年来，我国青少年自杀、虐待等一系列对生命漠不关心的问题，在一定程度上反映出生命教育的缺失。甚至出现很多青少年、成年人表现出对生命无畏的态度、生活无趣的感受和对生存的无能等特征。越来越多的自杀、杀人等血案发生在青少年群体，可是没有能够引起社会各方面的足够重视，人们普遍没有真正意识到生命教育对人生存发展的重要作用。所以，生命教育亟待得到全社会的关注，家庭生命教育应该从孩子很小的时候开始，并且需要与孩子进行开放、坦诚的对话。此外，家长也应该通过言传身教来教育孩子尊重生命，例如，对待动物和植物应该有敬畏之心，不要伤害它们；对待人类也应该充满同情和尊重，不要歧视和攻击他人。4.1.2家长对幼儿进行动物生命教育的形式单一大部分大班幼儿家长表示，在向幼儿普及有关动物知识时，最常用的就是多媒体，让幼儿通过观看视频、图片、纪录片等传媒资料进行学习，只有极少数的家长会选择带幼儿去亲身观察、触摸小动物。这也反映出，在给幼儿科普动物知识时，一般都会选择传媒资料的方式，而忽略了幼儿对动物的感知和观察。大众媒体对当代个体成长的作用日益凸显，也影响着动物的生命教育过程。但是，我们也应当看到，它具有积极和消极两方面的影响作用。一些父母决定让孩子观看有关动物的纪录片和电视节目。一些电视节目显示了许多血腥的暴力场面，不适合儿童观看。这些图像未经筛选直接呈现给儿童，这显著加深了他们对死亡的恐惧、困惑和好奇。这要求家长正确看待大众媒体在幼儿教育中的作用。父母应该学会在孩子的生活中扮演有用的角色，同时避免对孩子的生活观念产生负面影响。4.1.3家长对幼儿进行动物生命教育的内容不够深刻动物生命教育是非常重要的一项教育，可以帮助幼儿了解自然界中的各种动物，培养他们的环保意识和爱护动物的情感。学前儿童对于生命认知包括四方面，分别是：生长、繁殖、衰老、死亡。[12]家长从科学的角度出发，对幼儿提出的生命问题进行解释是非常有必要的，帮助幼儿正确地认识生命认识、了解生命来源、正确看待死亡。在现状分析中，家长所提到的动物生命知识主要集中在动物的品种、习性和特征这三方面，也就是我们所熟知的、我们所能看到的知识。但是，相关于动物的寿命以及动物的繁殖来源等知识在访谈中提及的次数最少。因此，我们可以发现，家长愿意对幼儿进行动物知识教育，但过度关注与动物的“表面知识”，对于幼儿的生命教育来说，这些知识是远远不够的，要更深入、更科学的对幼儿进行动物生命教育，挖掘动物生命知识。4.2幼儿家庭动物生命教育存在问题的原因4.2.1传统文化的影响，观念保守落后受到长期封建思想的影响，人们对于生命和死亡的认知、态度和处理方式与现代社会有很大不同。例如，一些传统观念认为生命和死亡是自然规律的一部分，人类无法改变，因此对于生命和死亡的态度常常比较消极或者麻木，这些传统文化中的价值观也可能会影响到家庭生命教育的内容和方式。对死亡避而不谈等等这些态度和观念可能会对幼儿的健康成长产生负面影响，因此需要引导和纠正。4.2.2幼儿家长动物生命教育能力技巧不足大班幼儿是充满好奇心和探索欲的，在家长与幼儿的日常相处中，他们总会遇到“鸡蛋能孵出小鸡吗？”“蝌蚪是怎么变成青蛙的？”“小鸟为什么不是在鸟妈妈肚子里生出来的？”等很多有趣的问题，不少的家长也认识到开展生命教育帮助幼儿认识到生命的重要意义，对幼儿的全面发展和健康成长是有利的。但是往往会存在他们不知道在什么样的情况，用什么样的方式，选什么样的内容来对幼儿进行相关教育。对于家长来说，什么是生命教育、什么是符合大班幼儿身心发展的生命教育、该怎样开展家庭生命教育等都是现如今所面临的疑虑与困惑。因此，更多科学有效的家庭教育指导是帮助大班幼儿家长开展好家庭生命教育所必不可少的。4.2.3幼儿家长动物生命教育知识缺乏在实际生活中我们经常能遇到生与死的事情，小到一朵花、一只虫、一棵树苗的生长，大到由于病痛或事故而死亡的人类，这些生与死在大班幼儿身上都会有好奇、疑惑和焦虑的体现。但是大部分家长缺乏对相关生命知识的了解，一方面，许多家长可能没有接受过相关的生物学或动物学知识，也未曾接触过不同的动物，因此对于动物的生命和保护等方面的知识了解不足；另一方面，这可能是由于我们忙碌的生活方式所导致的，在现代社会中，很多家长都非常忙碌，没有太多时间去关注动物生命教育方面的知识和信息。还存在一些家长可能并不认为动物生命教育对于幼儿的成长和发展非常重要，因此也就没有主动去寻找相关的知识和信息，所以存在了大班幼儿家长利用动物开展生命教育时过度关注动物的表面知识，而缺乏了对幼儿进行动物的成长过程、动物生命周期、动物的繁殖繁衍、动物的死亡等生命知识。第5章提高幼儿家长关于动物生命教育水平的有效策略5.1家长要更新观念，冲破传统思想的束缚随着时代的发展和社会的变化，家长们需要更新自己的观念，尤其是在教育方面。传统的教育方式可能已经无法适应现代社会的需求，因此家长们应该积极探索新的教育方法，以帮助孩子更好地成长和发展。作为新时代的家长，要正视生命教育，要认识到死亡是生命中的一部分，并掌握科学的生命知识，不仅要知道为什么教，更重要的是知道教什么，怎么教，要知行合一。从生命教育的视角，“尊重并不是害怕和畏惧。根据该词词相来看，它表明按其本来面目发现一个人，认识其独特个性。指一个人对另一个人的成长和发展应该顺其自身规律和意愿。．让被爱的人为他自己的目的去成长和发展。”任何人都是一个意义完整的生命，拥有生命的尊严和独立的人格。家长应该对生命树立正确的观念，学习生命知识，冲破传统思想的束缚。5.2家长要选择合适的多元化教育方式多元化的教育方式满足了不同幼儿的学习需求，因材施教，有利于提高学习效率，同时，有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中更专注认真，更加积极。单一的教育方式难免会让幼儿感觉枯燥无味，多元化的教育不仅可以用在对幼儿的生命教育中，在其它领域也都能适用。5.2.1重视生活化原则教育来源于生活，学前教育更是如此。重视幼儿的生活化原则是指教育者应该尊重幼儿的个性和兴趣，并将幼儿的教育与生活结合起来，使教育更加贴近幼儿的生活，更加符合幼儿的认知和发展规律。所以在学前教育中开展生命教育要注重对生活化原则的坚持，要让幼儿在每天的生活中感受到生命教育知识的影响与熏陶，潜移默化的将生命教育融入幼儿点滴的生活中，从而培养幼儿正确的生命认识，进而培养出幼儿面对生命的积极态度。在家庭教育中，也要从幼儿的实际生活出发，贴近生活，让幼儿亲近自然，在对自然的好奇驱使下主动探索生命的规律与特征，让幼儿每一天都能体验到生命的美好情感。5.2.2重视和发挥榜样的作用家长在幼儿教育中扮演着不可或缺的角色，更是孩子们的榜样。大班幼儿经常会出现模仿家长的行为，因此家长应该注意自己的言行举止，尽可能做出积极的示范。家长可以向孩子传递爱、关心、理解和尊重，帮助他们培养自信、独立和创造力等优秀品质。家长还可以通过与孩子互动、交流，帮助孩子建立良好的价值观和道德观念。因此，在幼儿教育中应该重视和发挥家长在幼儿成长的榜样作用，家长和幼儿园统一战线，共同携手促进孩子的健康成长。5.3丰富家长生命教育知识对于幼儿家长来说，动物生命教育是非常重要的。第一，阅读相关书籍，有很多儿童书籍关于动物的生命和行为，这些书籍可以让孩子们了解不同种类的动物以及它们的习性；第二，观察动物，带孩子们去动物园或者野外观察动物，让他们亲身体验动物的生命和行为，从而更好地理解它们；第三，与孩子们一起探索，在户外散步时，可以寻找动物的足迹或者其他迹象，让孩子们更好地了解动物的存在；第四，与孩子们一起参加活动，例如参加动物保护组织的活动，或者参加一些有关动物保护的活动，让孩子们更加了解动物的保护意义。总之，通过阅读、观察、探索和参加活动，可以帮助大班幼儿家长提高动物生命教育方面的知识，从而更好地教育孩子。5.4家长要选择合适的生命教育内容不仅仅是幼儿需要生命教育，很多家长的生命教育也不到位。只有家长对生命有了科学的认知，才能正确的对待生命，才能指导给幼儿正确的生命态度。因此，家长可以通过阅读生命书籍去丰富自身的生命教育知识，通过学习生命理论树立科学的生命价值观，并正确引导幼儿认知自身的生命存在，进而培养大班幼儿珍爱生命、热爱生活的情感，从而为他们的自身成长与发展打下坚实的基础。教师传授的生命知识是科学的，作为家长要主动地与幼儿教师进行合作，要相信幼儿教师能够对幼儿实施有效的生命教育。可以通过参与生命教育专题活动，让幼儿家长和幼儿教师共同交流，共同学习。同时，家长利用动物进行生命教育的过程中非常重要的一点要符合大班幼儿的身心发展规律，自觉地学习和了解生命教育，充实生命教育的方法，可以在符合幼儿发展时对孩子进行针对性的生命教育。丰富的动物知识以及科学的符合大班幼儿身心发展规律的进行生命教育，才能有助于幼儿的健康成长。结论幼儿教育并非我们想象