2024年《画》教学反思(篇)

第页2024年《画》教学反思(篇)《画》教学反思1

童谣是民间艺术家带给孩子的一份宝贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的心情中，随意潇洒地创建另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的.语言形式，将文字之美、声音之美、色调之美融为一体，体现出无与伦比的艺术漂亮。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热忱。在教学打算中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行观赏、分析，能让学生更干脆的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩高校生的想象空间。

本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出肯定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，许多同学都是依样画葫芦。在学习看法上也存在很大的问题，这点是在以后须要我特殊重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。

《画》教学反思2

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：在这美妙的秋天里，你最想送给敬爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形态，让学生贴到相应的`位置上，这样既增加了学生识字、记字的爱好，又增加了识字、记字的效果。

二、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地探讨、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在主动的参加和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画？你则呢知道？在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉？哪儿最美？学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢？”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的？有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我刚好点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发觉中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师说明。再如：你还喜爱什么？在课文中找出来读一读。有的学生说喜爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方？”“果林里。”“果林里有星星吗？”“没有。“那会是什么？”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维实力和口语表达实力，我激励学生大胆地想象、探讨：你喜爱秋天吗？喜爱秋天里的什么？学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。或许现在还没有真正到秋天，学生以往没有留意视察四周世界的习惯。看来，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。学生的之间的相互评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

《画》教学反思3

《玲玲的画》这篇文章内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我确定先好好把握教材，信任无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：

一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽

如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我确定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做挚友，畅游语文课堂。事实证明，我的确定是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，爱好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的.任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解实力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有肯定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不当心被钩破了一个洞，你们能帮我想想方法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵漂亮的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平常生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法打开。

《画》教学反思4

这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教？教到什么程度？对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种相识的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生自主读文的爱好，教学一起先，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。

二、习惯培育，重在点滴

在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在了解课文写作依次时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一起先很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行忽视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积累词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。老师说课文中一个词的前一部分，你们接下一部分好吗？嬉戏起先了。“金灿灿的──”“桂花──”“透红的──”“落叶──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的.。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”此时，充溢感情的读书声飞出窗外……

三、谈话结束，提升实力

学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维实力和口语表达实力，我激励学生大胆地想象、探讨：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么？学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。此时，我刚好引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度视察，学生的表现还不错。

这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

《画》教学反思5

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。

一、教学效果：重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读爱好深厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的'节奏感很强，朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。

二、胜利之处：多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创建发展思维实力和想象实力的机会，同时还适当地渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了说明说明，假如能够让同学们亲自来体会一下，信任理解的会更为透彻。

四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

《画》教学反思6

本节课应当是一节学生很感爱好的课，因为依据学生的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。这节课有胜利，也有不足。

我认为比较胜利的就是我发觉学生之前学过的内容驾驭的很好，在学生进行格式设置时，我发觉学生们做的很好，这说明上节课的内容学生都驾驭了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在复习时，我让学生演示操作，把机会留给学生，让学生成为了主子。

这节课也存在很多不足：

1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的主动性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应当加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。其次：不应当用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应当用WORD做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。

2、在本节课中我的演示太过多了，应当留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，始终是老师在讲，学生听后操作。应当让学生自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给学生的.，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是“复制——粘贴”了，我没有很好的抓住这个机会，应当让这位学生说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的不名够深，这在今后的教学中我肯定要改正。

3、发给学生的古诗文档资料打算不够充分，以至学生在用时出现了问题。这个内容我本不想给学生的，让学生自己输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，认为假如不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想驾驭学生上节课的学习状况可以让他们进行格式设置，所以在苍茫中我打算的不够充分。

4、在下课前的展示中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到FTP中的，应当让学生自己做好了，自己传上来，我没有做好打算工作，应当在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进行展示。

我会在今后的教学中不断改进，使自己的教学更能适合学生，以学生为本，从学生动身，让学生真正成为学习的主子，适当的放手。

《画》教学反思7

本课整个教学过程始终体现着以学生为主体的宗旨，让学生选色调、讲故事，画形态，激起学生与生俱来的新奇心和创建欲，让学生主动地参加到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美妙的愿望用美术形式表现出来，并形成完整的故事讲解并描述出来，不仅体现了他们对色调、形态、线条的感悟实力，而且熬炼了他们的语言表达实力，这种形式给学生供应了更加广袤的想象发展空间。短短的40分钟里，他们学会了思索、学会了分析、学会了推断，而且身心得到了最大限度的释放和升华。在执教本课的时候，课前打算时我就什么是添画给了学生一些提示，所以在教学中我将重点放在的添画的方法和步骤的学习上。在完成的作业中，有的学生无论是添加的'画，还是想像中的画都充溢了想像力，但也有的同学画的过于简洁。怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中的形象怎样更好的在画面中呈现，是我今后要努力的方向。

实践表明，学生的观赏、探讨、动手实践，不仅调动了学生的学习的主动性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受实力，发展学生的美术思维实力，想象实力和创建实力，为培育学生较高的美术素养和学好美术打下扎实的基础。

《画》教学反思8

《流淌的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有肯定的教化意义。本课支配为两课时，第一课时重点让学生初步感知课文，驾驭生字词及生字的书写。其次课时则围绕朗读绽开教学。其次课时的教学目标是：

1、读中感悟课文内容；

2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的漂亮；

3、学习爱好深厚，主动主动参加；有爱护环境的意识和维护环境的行为。

教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：

培育阅读爱好是本节课的重点。从一年级下学期起先，我在语文课前设计了一个“阅读小能手”展示台这一环节，让学生展示他们平常收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的.乐趣。并在最终一个环节“总结延长”让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为学生的自觉行为。

本节课，我从“观赏—自读—体验—自悟”等多个层次，按部就班的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采纳了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与欢乐。真正地融入课文所描写的情境中。

老师是课堂的组织者，要擅长抓住“学生”这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的，在“读悟其次小节”中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流淌的画恒久漂亮”是，若能让学生结合到读中去探讨，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。

《画》教学反思9

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢?在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的`事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?

整堂课的教学效果我还是比较满足的，孩子们学得爱好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，老师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油!

《画》教学反思10

这是我第一次执教习作的公开课，感受颇多，收获颇多。可以说始终是怀着忐忑和担心度过了这一个星期，备课的过程是艰辛的，磨课的过程更是苦痛的，但是当有肯定的成效呈现在大家面前时，又觉得所做的一切都是有意义的.。习作教学始终是我常规教学中最薄弱的，平常也不知道怎样去引导孩子们说，指导怎样写，但是通过这次的培训或许给了以后的习作教学有了大致的方向。

在第一次磨课之前，其实我也做了许多的工作，查了几十篇《秋天的画》的习作教学，但都不是很满足，但在这过程中渐渐积累了属于自己的材料，为我自己的教学奠定了基础。由于这次是看图写话，在图的选择上我也思索了许多——究竟选哪幅图，选这幅图究竟适不适合……

通过两次的磨课，通过指导老师的看法，我也渐渐摸索到肯定的方法，可以说引导他们写详细、按依次完全没有问题，但如何点评他们的习作，指导他们修改还是我以后要不断提高的。

或许是城北小学的孩子们真的特殊的优秀，虽然我的引导，我的点评都不是很志向，但是孩子们地表现是值得确定的，所以听课的老师们也一样认为我的指导是有价值的，老师们也给以了大大的确定。当然他们也提出了他们珍贵的看法，如怎样引导孩子按依次地说一说图画上的景物，如如何指导孩子点评、修改等等，为我后续的修改做了很好的指导，感谢他们。

《画》教学反思11

首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家宠爱表现自然界的事物，使花鸟画题材非常广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。

其次，师生共同观赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的《鹰桧图》，无名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀图》，现代喻继高的《鸳鸯戏水》为工笔画，其特点是工细、端庄、文雅；写意花鸟画名作如王震的《桃花飞燕》、现代潘天寿的《雁荡山花》、关山月的《红梅》、齐白石的《蛙声十里出山泉》与《祖国万岁》、李苦禅的《鹰》，其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。

再次是花鸟画的临摹。因为中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完备，有很多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不行缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用色来丰富自己。假如失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。因为笔墨是中国画最大的特点，教学中老师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡改变，墨的浓淡取确定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中渐渐地去体会。

第四是花鸟画的立意。中国花鸟画非常讲究意境美，因为意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染”的品质；画竹子，体现高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕子想及春天的田野；画青蛙跳动，体会其充溢情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清爽扑人；画雄鹰展翅，体会人生志向等等不一而足。在教材中，如观赏和临摹王震的《桃花飞燕》时，老师可介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花”。同时通过多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗”的美丽意境。再如体会齐白石的《蛙声十里出山泉》，此为闻名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉”为清代一诗人的名句，齐白石不愧为一代花鸟画大师，他没有根据一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象——在无垠的旷野中有多数的青蛙，有流不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。

第五是体验生活、注意写生。写生是依照详细的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从视察生活中解决如何表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都非常重视写生的，宋代闻名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调色调写之，自号写生赵昌；易机智深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动好玩的`自然界。

第六是老师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互沟通。我们看一些画家现场作画往往会得到很多启发，而且可以汲取他人特长为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到老师示范是一次很好的学习机会。如老师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心整理，包括题款盖章等等。当然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高老师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术老师必需是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对老师的崇拜，使学生产生对花鸟画的爱好，以激励他们在课后静默地学习花鸟画。

另外，刚好批改学生的习作。因为耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生供应一个学习的机会。有的学生作业原来是一盘散沙，支离破裂，一经老师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余爱好小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少呼应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来呼应，顿觉显得整体，最终在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。因为花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上朝气盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情意，可谓是一箭双雕的教学方法。

《画》教学反思12

本课是色调系列课，三原色中的红色的画，目标是相识三原色，感受红色带给人的美感，会用红色画一幅画，表达自己愉悦的心情。

本课是造型，表现为主的教学领域，不能上成单纯的色调学问课，学生通过学习相识三原色，感受红黄蓝三原色使画面产生的美感。结合实际生活，进一步提高学生对生活中色调的感知实力，引发学生学习色调的爱好，培育学生健康的审美情趣。要在学生原有阅历的基础上，通过回忆，画面感受，老师示范讲解的'方法，让学生由浅入深的对红色的画进行感受理解，并学习色调表现，从而提高学生色调造型的实力，对色调画产生爱好。

本课学问点比较多，在设计时采纳了谈话法、视察探究法，课件展示法、演示讲解法等方法。因为技术性比较强，而且学生是初次尝试用水粉来进行绘画创建，所以我充分发挥了老师的主导作用，用演示来与学生探讨色调的隐私和色调造型的表现技法。第一次演示为了解决三原色的定义，并调配出有红色倾向的色阶；其次次演示为了解决教学中的重难点，即如何画红色的画。这两次演示也为了打消学生茫然，不知如何下笔，如何调色用色调明暗反差表现画面层次的难题。从绘画状况看，的确达到了目的。

不足：演示讲授时间稍长，给学生绘画的时间就有些局促，因此在高效上，还需探讨教材，设计紧凑而有效地环节，以达到高效。

我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热情的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、祥瑞如意的寓意。接着又让学生观赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色调美感，树立生活美术的理念。

《画》教学反思13

《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生视察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

课前，多媒体不通电，老师课前临时发挥，用孩子们感爱好的嬉戏入手，启迪他们识字的爱好，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。

教学时，我和孩子一起共享了自己的画—依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”……是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素养。

我抓住教学的重点及难点进行教学，和学生一起“写诗”，并把识字总结成方法，引导学生说一说，完整地表达自己的意思。孩子们喜爱接受新事物，识字方法的引入，激发了他们识字的爱好。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导学生读出诗的'节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的主动性。教学重点突出了识字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，引导孩子们用自己喜爱的方法识字，增加他们学习的欲望。但同时又有很多缺憾：从个别学生的语言表达苍白上看，识字方法的渗入不够有力；没有很好的关注个别学生的学习心情，课堂的拓展是空白的。我深切地感觉到自己的课堂的拓展实力急需加强。都说“细微环节确定成败”，课设计得再好，课堂是不行预见的。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多不足，还须要向身边有阅历的老师学习，今后还须要不断地锤炼自己。

《画》教学反思14

1．结合班级幼儿的特点设计活动过程，突出重难点。

手指印画在以前的美术活动中我带领幼儿手指印过毛毛虫，在区域嬉戏时与幼儿一起印过小鸡，因此幼儿有一些用颜料作画的阅历。因此，在示范作画时重点向幼儿介绍了长颈鹿和螃蟹的画法。这样活动开展起来就有侧重点，便于解决活动中出现的问题。在出示范例的时候我也留意到范例的美感，让幼儿充分的观赏感受作品的.美，从而产生作画的爱好。范例中选择的画我也是有针对性的，如印一个圆可以变出小鸡和螃蟹、印两个圆变成长颈鹿，印多个圆点可以变出毛毛虫。这样幼儿在向幼儿介绍作品时让幼儿感受到递进性，幼儿从而结合自己的实力进行作画，便于幼儿操作。

2．把握细微环节扎实开展活动。

细微环节的把握对于一个活动来说也是很重要的，在活动中我也留意一些细微环节的把握，如：请个别幼儿到前面示范作画时，我请2名幼儿分别尝试绘画两种动物，这样在他们绘画中我会去捕获优点进行放大，并捕获缺点对全体幼儿进行刚好教化，这样为后面的幼儿分散去作画做好铺垫。再如：幼儿作画时，我激励实力弱的幼儿可以仿照老师的范例来作画，实力强的幼儿可以大胆想象的进行作画。还有在幼儿的作画纸上我事先画好了一些小草，这样幼儿印完动物以后，作品的效果很美。

不足之处：在活动中每组供应的颜料太多，因为活动的重点并不是感受色调的改变，因此，可以每组供应一种颜料，小组之间可以不一样。个别幼儿作画时的动物方向不一样，我利用讲评的时候进行了教化。

《画》教学反思15

20xx年上学期第七周，我以《画中画》一课参与学校老师素养大赛之教学比武。作为教龄接近十年的专职美术老师，理应呈现出较高的教学水平。而且，本次课也是我在怀孕生孩子之后的第一堂公开课。为了不让前来听课的老师悲观，为了让自己实现又一次的教学成长，我花了约一个月的时间打算这节课。

首先，我想充分挖掘情境的教学功能。对于低年级的学生而言，富有情境性的教学更符合其认知特点。在思维启发的教学环节，我设计了一组情境性较强的提问。例如：“小兔子除了开汽车去旅行外，还可以乘坐什么交通工具去旅行？还有谁和小兔子一起去旅行？”此问题旨在启发学生画出各种乘客被交通工具所“包围”的画中画。再例如：“先画好一棵小草，有可能是谁吃了小草呢？假如是你请客，你还想请小动物们吃什么？”此问题旨在启发学生画出各种吃与被吃关系的画中画。通过这样的提问，学生的已有阅历得到较为充分的调动，为联想添画奠定了基础。在作业展示的环节，我将展板设计成一辆大卡车的造型，并告知学生：“谁的画中画最有创意，就可以登上这辆大卡车，和兔子一起去旅行。”这样情境化的展示形式既美观独特，又激发了学生的创作爱好。

其次，我想弱化教材的范画影响。通过试教发觉，学生普遍习惯于仿照教材上的范画，而不能独立思索创作。这一方面源于教学过程中思维启发不充分，以至于学生不知画什么，从而选择仿照教材上的图片；另一方面是因为教材是学生顺手可得的临摹范本，总是“无声胜有声”。假如在教学中仅运用教材上的图片并加以强调，学生的作业就极有可能出现完全被教材局限的状况。在教学中，供应教材以外的优质视觉形象，能丰富学生的视觉阅历，从而使学生的作业表现趋向于丰富。因此，我在教学设计中，除了选用猫和老鼠这幅教材主图进行导入外，自己设计或手绘了大量的画中画图片引导学生观赏。从学生作业状况来看，这些老师原创的图片对学生的绘画表现产生了较为主动的影响。

再次，我想充分呈现老师的个人素养。在教学中，我设计了自唱儿歌导入，自编故事引路，以及现场依据学生的.回答即兴演示画等环节。在很多公开课中，老师可能会利用课件来播放录音或出示范画。然而，在强化课件的教学功能时，老师本身的教学作用就被弱化了。尤其是在课件被频繁运用的今日，学生对课件已形成肯定的感官疲惫。实践证明，老师现场的演唱、讲解并描述、描绘不仅体现出一个老师自身的素养，同时也比课件更能吸引学生的留意力。

以上三个方面是本节课较为胜利的地方。而课堂教学恒久是缺憾的艺术，此课也留下了很多缺憾。且不说课件出现作业背景音乐播不出这样的突发状况，且不说整堂课在时间把握上超出了一两分钟，这些不完备并不涉及课堂本