2024年《秋天》教学设计篇

第页2024年《秋天》教学设计篇《秋天》教学设计1

设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清爽活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领悟诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的酷爱。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境。

3.激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

教学重点、难点：

揣摩、品尝诗歌美丽的'语言，体会诗歌绝妙的意境。

教学过程：

一、说“秋”

情景导入：(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是很多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)

小结：通过刚才的沟通，我发觉同学们都有一双发觉美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充溢了向往与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的奇妙多彩吧！

二、读“秋”

1、有人说，读诗读出情感就必需懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文，谁来告知大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品尝诗歌作铺垫。）

2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是非常”。我要求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：①字正腔圆②有板有眼③有情有味（生自由读）

3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。

4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。

三、品“秋”

师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领会她的魅力，不仅要读，更要专心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。

1、师配乐朗读诗歌，生闭目倾听并绽开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。

2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）

3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜爱哪一幅呢？（生品评、观赏自己宠爱的诗节或诗句，小组沟通后，师生共赏。）

示例赏析：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

4、依据自己的理解，用简练的语言给自己喜爱的诗节命名。（提示：农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图）

四、绘“秋”

师述：秋天是奇妙的，假如能用自己喜爱的方式描绘自己理解到的秋天，确定是件欢乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘心中的秋天吧！

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、背诗文、歌颂等）

1、学生打算：可以独立完成，也可以合作沟通。（播放背景音乐《庆丰收》）

2、沟通展示、观赏评价。

延长作业：

1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）

2、充溢感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领会到秋天的另一种美。

板书设计：

读

说秋品

绘

《秋天》教学设计2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮、富裕的地方。

教具打算：

多媒体课件课时支配：三课时

其次课时

一、复习导入：读生字词。

二、讲读课文2——6自然段

（一）自由读2——4自然段，说说这几段都写了北大荒哪里的景色？

学习其次自然段

1、指名读其次自然段。

2、北大荒的天空怎么样？（显示天空图片）

3、文中把多彩的流云比作什么？

4、练习朗读。

学习第三自然段

1、我们抬头望见一碧如洗的天空，低头又望见什么呢？指名读第三自然段

2、你们看到了什么？（显示小河图片）

3、作者把小河比作什么？

4、假如你是一条小鱼，在这澄澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？

5、朗读课文，再填空。

学习第四自然段

1、课件出示自学要求

2、大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的喧闹。指导读。

3比较句子。（课件显示）

4、练习朗读。

学习第五自然段

1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？读课文。

2、理解“大豆摇铃千里金”

3、珍宝图片观赏

第六自然段

指导朗读，用赞美的'语气读。

三、总结全文

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？哪儿最美？把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来共享。

四、作业（显示）

《秋天》教学设计3

1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培育学生酷爱祖国的思想感情。

3、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。感受语言美，培育观赏及想象实力。

：品尝词句，想象意境，训练朗读。

：引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

1、（老师出示：荒）

看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通）

2、（老师板书：北大荒）

这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？

（师生沟通：荒芜的地方······）

3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？

4、生齐读课题。

二、激趣质疑引入

1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？

依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

过渡：北大荒的秋天究竟美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

2、沟通小结：美在天空、美在小河、美在原野

三、精读：与文本对话，感受景美物丰。

过渡：你最喜爱哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。

1、读后沟通。

引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。）

傍晚时分天空会出现怎样的'美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这漂亮的流云还会像什么，完成填空。）

你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

［预设语段三：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。］

（理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。）

大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子像一团团火

2、重点体会：“大豆摇铃千里金”

生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

四、思维拓展

请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

五、涵咏：与作者对话。

1、作者笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。

（班级赏读，读中积累内化）

六、课外延长：美文观赏

北大荒的秋~闪着刺眼的金光。

七、拓展延长，与文本对话。

画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画澄澈见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色调斑斓……

《秋天》教学设计4

[教学目标]

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

2．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节。

[教学重点和难点]

重点：朗读并背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

难点：在感受秋天的美的基础上初步学会视察自然、感受自然之美。

[教学过程]

一、新课导入

同学们，今日我们接着学习《秋天》。上节课我们整体疏通了课文，认读、书写了生字新词，现在老师先来看看大家驾驭得怎么样？(课件出示考题：课文的生字、新词以及课文朗读)

[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的'学习效果和复习状况，便于学生复习旧学问，并以此为基础主动主动地参加到新课学习中。

二、课文学习

(一)理解课文，指导朗读，学习课文第一自然段。

1．点三名学生分别读课文的3自然段。

老师提问：秋天到了，我们四周发生了许多改变，那么课文里写了哪些改变呢？(学生沟通，老师总结)

2．指导学生理解第一自然段句子：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天的特点：天气—凉了，树叶—黄了、落了以及落的姿态，大雁—往南飞。指导学生在朗读过程中重读“凉”。

老师指导学生对文中叠词“一片片”进行词语拓展训练。

(二)理解课文，指导朗读，学习课文其次自然段。

1．指导学生理解其次自然段句子：天空那么蓝，那么高。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋每天空的特点：天空—蓝、高。

老师指导学生对文中词语“那么……那么……”进行说话拓展训练。

2．指导学生理解其次自然段句子：一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。

引导学生在读的过程中抓住大雁往南飞的特征来体会秋天季节的特点。可顺便介绍一下物候的学问。老师指导学生用文中词语“一会儿……一会儿……”进行说话拓展训练。指导学生在朗读这个句子时，语速要快。因为“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。

(三)课外拓展，思维延长

老师提问：秋天到了，我们四周发生了许多改变，除了课文里说的，你还知道哪些呢？(学生沟通，老师总结)

秋天到

八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌颂。

九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。

[设计意图]在解析文本、朗读指导、读写结合等环节中，充分运用图文、视频、探讨沟通的策略，使学生主动进行视察、思索和总结，真正参加到课堂中来。

三、巩固练习

1．照样子，写词语。

一片片______________________________?

四、课堂总结

本课主要朗读、理解了课文内容，通过课文重点词语和句子的学习，学生能结合生活实际来视察并初步体会秋天的特点。

五、课后作业

1．视察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天画出来，共享给家人和同学。

2．搜集有关秋天的诗歌。

[板书设计]

秋天

秋之美秋之果

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教学目标

1、让学生视察秋天的景色，逍遥自在地感受秋天的美，激发口语交际的爱好。

2、能把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

3、别人讲话要留意听，逐步培育仔细听的习惯。

教学重点

让学生把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

教学难点

让学生把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

教学方法

视察法、引导法、谈话法

学习方法

自主合作探究

教学打算

挂图、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、走出教室视察秋天

⒈带学生到校内里或山坡上、田野里、果园里去视察，让学生实地去视察秋天的景色，捡拾秋天的落叶，找出秋天的特点，感受秋天的美妙，为口语交际作好打算。

⒉视察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交代活动要求：

⑴留意平安；

⑵爱惜花草树木、庄稼；

⑶边视察边交谈。

课堂上沟通：秋天来了

小组内沟通。组内沟通的.要求肯定要低，即学生刚才看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的是激励学生能把自己视察到的秋景说出来。敢说，情愿说，有爱好说。

班上沟通。要引导学生围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用一般话说，看法自然大方。同时，留意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。

⒊老师小结。

针对学生的口语交际状况进行总结表扬。同时告知学生一年有四享，秋天是漂亮的季节，是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点，激发学生接着视察季节的改变，探究各个季节的特点。

二、课外作业

用捡到的树叶贴一幅画，或把今日看到的秋天的特点讲给家长听。

《秋天》教学设计6

教学目标：

1、相识本课中的12个生字，会写其中的2个生字。

2、能借助拼音，正确，流畅地朗读课文。

3、引导学生通过学习课文和生活中的视察，了解秋天的特点。

知道秋天是个漂亮的季节，培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文，能够用“一会儿……一会儿……”造句。

教学过程:

一、谈话激趣、导入新课。

孩子们还记得这首儿歌吗？

（蜻蜓低空飞，鱼儿水上跳，蚂蚁忙搬家，长蛇溜过道，乌云布满天，大雨要来到。）

当鱼儿水上跳，乌云布满天时，我们知道天要——下雨了。当天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳，你知道谁来到了？——秋天到了。

你能说一说你看到的秋天是什么样子的？

二、初读课文、整体感知。

1、现在请小挚友们听老师范读

2、请小挚友们拼音汉字比照着读课文，留意读准字音。

3、我们再把本课要相识的比照认字表圈画出来，边画边借助拼音读一读，这样我们就能把课文读的更通顺，更流利。

4、识字嬉戏

三、指导书写

1、出示生字，齐读一遍。

视察生字，你觉得哪个生字最难写？怎样才能写好？

2、老师范写，根据同学们的提示在黑板上写一个。我信任同学们确定能克服老师的缺点，在作业本上写2个。

四、理解课文，指导朗读

1、师：让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的.更通顺，更流利。课文一共几个自然段？

秋天到了，我们四周发生了许多改变，那么课文里写了哪些改变呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书

2、我们一起来看课文的第一自然段：指名读。

“秋天到了，天气凉了。”（课件）“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”感受树叶落下时缓慢。

师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只漂亮的黄蝴蝶在空中翩翩起舞

指导朗读：读的时候语速慢些。叶子是渐渐从树上“落”下来，读的时候也的慢点。

3、秋天的天空是什么样子的？

“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。指导读：那么……那么……“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？观看视频，雁阵的改变。带着动作读一读，语速要快点。（指导读）

你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？师生合作读。

4、虽然大雁飞走了，我们的心里有些舍不得，可是在这个时候，农夫伯伯却特别兴奋，这是为什么呢？

（1）、谁来读读第三自然段？

（2）、丰收的田野是怎样的，从哪儿可以看出来？

（3）、观赏图片。

（4）、你能不能通过读这一段来表现出农夫的心情呢？

5、我们再到果园里看一看。

练习：果园里，（），（），（），收获的季节到了。

五、引导背诵，升华情感

1.秋天是这么漂亮，充溢了收获的喜悦，让我们把课文完整地读一读，试着背一背。（看图背诵是一种好方法，借助板书背诵也是一种好方法）引导背诵课文。

2.你们喜爱秋天吗？为什么？

这节课，老师和你们一起走进了多姿多彩的秋天，让人喜悦的秋天，让人留恋的秋天，让我们拥抱秋天，赞美秋天，把秋天留在我们每一个人的心里吧！

《秋天》教学设计7

一、教学目标

1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

2、体会诗歌美丽的意境，重点品尝语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。

二、教学方法

1、讲读—探讨；2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

三、教具

多媒体、PPT

四、教学过程

（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

1、板书课题：秋天。

这节课，我们学习一首现代诗——《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？

2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

（二）诵秋：

1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放老师范读视频），激发学生学习爱好和朗读热忱。

2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；学生互评。出示生字PPT。

3、点评学生朗读状况，确定好的方面，订正不足。

4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

（三）品秋：

出示PPT，学生探究问题：

1、诗中描绘了几幅图？

2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生依据老师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时依据学生的回答进行板书。

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的`秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

2、其次幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。

3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充溢诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。

4、学生完成诵、品秋专项练习。

（四）思秋：小组合作探究完成思秋练习。

（五）课堂小结

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充溢诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，呈现了古典美，韵味实足。

诗人超越了“悲秋”情结，以主动的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和朝气，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应当奋勉拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好打算！

（六）布置作业：写秋练习

板书设计

农家里的秋天——飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦————农家丰收图渔船上的秋天——冷雾、满、轻轻、嬉戏：清冷、悠然————霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天——寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜————少女思恋图

赞美、酷爱

1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）

2、比方，收起青鳊鱼，悠然。

3、秋天嬉戏在渔船上。

4、“轻轻”显示出渔人悠然自得的心情。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。

5、A、明净B、忠实C、丰富D、严峻E、勤勉

6、赞美秋天之美；对秋天绽开思索，并赞美秋天的勤勉精神。

7、首尾呼应（前后照应），其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。

8、《秋思》

9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

《秋天》教学设计8

教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了作者对北大荒由衷的酷爱之情。依据课文的特点，依据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的漂亮，培育酷爱祖国的思想感情。

教学目标

学问目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。

实力目标：培育学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的实力。

情感目标：体会作者酷爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的酷爱之情。

教学重点：

通过品读课文，体会北大荒漂亮的风光、丰富的`物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点：

学习“先总后分”的构段方式。

教学流程

（其次课时）

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、品读感悟，理解课文

1、学习天空美

2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转瞬间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

5、师指导朗读其次句话。

6、（师将“漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）

让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美

1、指名读第三自然段。思索：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），犹如（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面忽然漾起了（）。

理解“澄澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作沟通，反馈。

指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色调，写“小河”抓住澄澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜爱的方式读课文。

朗读探讨“原野喧闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“喧闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读，找出一个拟人句和一个比方句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“喧闹非凡”，体会农夫对于丰收在望的喜悦心情。

小结，这一段作者先概括写“原野喧闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，详细描写了原野喧闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫还可以用来形容什么？

渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感，老师问：作者是那样地熟识北大荒，酷爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

三、总结

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的珍宝，所以作者最终强调：

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）

一下课，操场就喧闹起来了。

教学反思：

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”起先,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延长。我还采纳对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深化的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象，在实际教学中，我发觉，因为学生不注意视察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发觉“通过让学生看动画后分角色表演”的方法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依旧有许多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

《秋天》教学设计9

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己视察到的秋天。

2、能按肯定依次看懂图意。

3、正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

三、教学难点：

联系实际说说自己视察到的秋天。

四、教学打算：

录音机、幻灯机、幻灯片

五、教学过程：

(一)创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

(二)讲授与探讨

看图

1、出示幻灯，请同学们细致看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2、指名按从上到下或从远到近的依次说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也视察了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的?

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，望见了稻田。

2、请同学读其次自然段

(1)看图理解“一眼望不到边”

(2)谁能告知老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名读其次自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的'景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么?{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们视察得很细致。咱们看看作者是怎么写的。

3、学生自读第三自然段

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么改变。{树叶黄了，叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)其次句和第一句有什么不同?

(4)填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

(5)老师导读最终两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了，燕子有什么改变?

(2)燕子把黄叶当作什么?

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，起先一片一片地往下落;燕子也打算飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地改变。

小学语文二年级上册《秋天》教学反思

一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。

这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然爱好盎然。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天，描绘

秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。

《秋天》教学设计10

教学目标：

秋天是一年中色调最丰富的季节，小学生相识秋天，往往都是从色调改变起先的。通过本课教学，让学生相识色调的作用，视察自然界的色调，学会运用不同的色调表现事物。

教学重点：

观赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

教学难点：

学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

教学打算：

课件，图片

教学过程：

1．看《晒粮》.

老师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色调，可能是描绘什么季节的呢？

学生探讨回答：秋天。

老师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色调有什么特点，什么颜色最多？

2．看一些风景图片。

老师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

学生挑出秋天，并说出自己的理由。

3.看大师所画的秋天

看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的'。

学生探讨，说出自己的看法。

4．秋天主要是要画出秋天独特的色调，那么在内容上，秋天原委有什么特点呢？

秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子起先落了下来，地下一片金黄。

5．老师板演：秋天的几种植物

这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

学生探讨，回答，并上台作画。

6．作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色调和内容上符合秋天的特点，

并画出自己的感受。

7．学生作画，老师巡回指导。

《秋天》教学设计11

1秋天

一、教学目标：

1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读课文。

2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.相识自然段，并尝试给课文标段。

5、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。

二、教学重难点：

1、正确、流畅地朗读课文，留意“一”的不同读音。

2、背诵课文。

三、课时支配：2课时。

第一课时

教学目标：1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读课文。

2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。

3.相识自然段，并尝试给课文标段。

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2．播放秋季漂亮景色的图片，引导学生观赏漂亮的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(板书：秋天)

4．小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．相识自然段。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．老师范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

(2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

7．同桌互读，检查生字读得是否精确。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。

1．天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。

气汽天()()水空()()油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

过渡：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。

(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3．一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。

4．齐读第1自然段。

(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)过渡：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放图片，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。

3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(y)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4．指导朗读第2自然段。

过渡：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

2．学习生字“秋、了”。

秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。

4．齐读第3自然段。

四、引导视察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”字的书写。

3．运用迁移法学习“子”的书写。

3．熟读课文。

4．小结：秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的.踪迹。

其次课时

教学目标：1.正确、流畅地朗读课文。

2.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

3、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2．过渡：这节课我们接着学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？

二、指导书写

1．指导书写“人”。

(1)老师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

2．运用迁移法学习书写“大”。

(1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。

(2)老师一笔一笔做示范，学生视察。

(3)学生练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。

(4)师生评议，培育学生写字爱好。

4．小结。

三、指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2．指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是须要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。

(1)找一找秋天的改变，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。

3．指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)

(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

(3)练习背诵。

(4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延长，布置作业。

1．想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2．学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3．小组内沟通。

4．全班内展示。

5．说话练习。

秋天美吗？你喜爱秋天吗？为什么？

五、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去找寻，去发觉，好吗？

《秋天》教学设计12

[活动目标]

1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。

2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。

3、结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进行爱惜大自然的教化。

活动重、难点：理解图意，驾驭解答方法。

活动用具：多媒体课件。

一、观赏秋色，激发爱好。

播放多媒体课件，请学生观赏。

师：你知道这是什么季节的漂亮景色吗？在这美妙的季节里，同学们一起去郊游好吗？

二、发觉问题，解决问题。

1、出示图1

课件出示图1背景，

师：学生看到了什么？

学生回答后，课件出现大括号和问号并闪动。

师：这表示什么意思你们知道吗？

学生先想一想，然后相互说一说。

结合学生回答，老师重点强调：图中告知我们有四个小挚友在捕蝴蝶，有两个小挚友在视察小虫子，问号是让我们求一共有多少个小挚友？老师边讲边加上手势。

老师进一步激励：谁能完整说说图上告知了什么？要求什么？

多让几个同学说一说。

师：用什么方法计算？为什么？

师：加法算式怎么列？

师：4、2、6表示什么？

2、出示图2

课件演示：7个向日葵，大括号。

师：大括号表示什么？

课件接着演示：摘了3个。？个

师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？

依据学生的回答，老师小结：这幅图告知我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告知我们用什么方法计算？为什么？

师：7、3、4在图中各表示什么？

3、课堂小结

同学们表现真好，用所学的数学学问解决了日常中问题。

三、自主探究，巩固提高

1、重点提示尝试练习

让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。

老师强调：同学们要仔细视察着两幅图，图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？

2、因人而异个别指导

学生在练习时，老师进行个别化指导，参加到学生中间。对于失败的同学激励他们找一找失败的'缘由，仔细订正。

3、相互沟通人人胜利

激励同学们相互沟通做题方法，帮助有困难的同学，争当小老师。

四、课堂总结（略）

教学反思：

这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培育学生用所学的学问解决生活中的实际问题，教材在这里出现了大括号和问号，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学学问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉问题、解决问题，从而发展解决问题的实力。教学过程中老师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。

《秋天》教学设计13

教学目标

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌美丽的意境。

3、揣摩、品尝本文美丽的语言。

4、培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。

教学重点难点：

1、体会诗歌美丽的意境。

2、揣摩、品尝本文美丽的语言。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今日我们就来学习何其芳的《秋天》。

二、范读课文，留意下列问题：

1、找出诗中共描写了几种景物？

2、思索这几种景物组成了几幅画面？

3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

4、你喜爱这首诗吗，为什么？

明确答案：

1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

3、抒发诗人对秋天的宠爱之情。

4、略

三：品读诗歌，体会诗歌意境。

1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

2、你最喜爱这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

（答案参考）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的.状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？

鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。

四：延长拓展：

我们学习了美丽的诗歌，观赏了漂亮的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。

六：板书设计：

农家丰收图（栖息）

秋天霜晨归渔图（嬉戏）

少女思恋图（梦寐）

我的反思与心得：

通过自己查看自己的公开课和听取了同事们赐予的看法，自己经过思索有以下反思和心得：

一、导入亲切、随意、自然，贴近生活的同时有给课堂节约了时间。

二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

三、针对课堂对学生的评价语言不够敏捷，一方面由于怯场另一方面的确过于匮乏今后得加强提高。

四、我发觉自己在课堂上有部分句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得老师的词语运用不规范、标准。课堂上老师要规范自己的用词。

五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，老师先指导说，然后激励学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达实力还可以，但文字表达实力就欠缺。所以这个由说到写的训练肯定要加强。

六、原来这节课我有准备用多媒体进行协助教学，但后来不想太依靠电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。

《秋天》教学设计14

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

教学目的1。

教学目的2。

以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读主动性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

一课时。

一、引秋

导入新课，激发爱好(由秋天的景色或秋天的诗引入)。

二、诵秋

1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。

2、生评。

3、师读生听(听节奏、听感情)。

(出示多媒体配乐画面。)

4、生评，师随机点拨。

5、全班饱含感情地齐读。

6、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。

7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

三、品秋

1、以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师揭示的问题，也可互问互答(出示问题)。

2、汇报探究结果。

3、细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读)。

4、请同学们说出自己头脑中出现的画面。

四、写秋

1、请同学们依据自己对秋天的'相识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐)。

2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。

3、请同学们伴着音乐一起歌颂秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。

(四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组)

这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文老师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的一样好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：

1、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。

2、充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。

3、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。

《秋天》教学设计15

1、会认本课10个生字，相识3个部首。

2、读画结合，感受秋天的美景。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、采纳自己喜爱的方式表现秋天。

1、会认本课10个生字、3个部首。

2、揣摩、品尝美丽的语言。

2课时

一、启发谈话，导入新课

1、老师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁情愿说说，你最喜爱的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们视察的可真细致！

2、老师播放秋天图片，学生观赏，并说一说自己的感受。

3、老师导入：秋天就像一幅漂亮的图画，今日就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。

4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。

二、初读课文，突破重难点

1、老师配乐范读课文，学生倾听。

2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈诞生字了，把圈起来的生字多读几遍。

3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生相识自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。

(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。

(2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学）

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学:秋天到了，我们四周发生了许多改变,(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。

1、天气凉了。

(1)学习生字"气”。

这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气")，有一个和它读音相同的字--汽，“气"与气体有关系，“汽"与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送