2024年《成长烦恼》教案

第页2024年《成长烦恼》教案《成长苦恼》教案1

〖教材分析〗

教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：

１、说出自己的苦恼（要求将自己成长中的苦恼一一列出，再将其中最苦恼的一件或几件事进行分析，和同学沟通后写成日记）。

２、爸爸（妈妈、老师、挚友等）少年时期的苦恼（要求以小记者的身份采访身边的成年人的苦恼，并把采访内容写成作文）。

３、为挚友解脱苦恼（要求用书信的形式为一个遇到苦恼的挚友恰到好处的摆脱苦恼）

这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参加的爱好，而且能够为他们运用语文实力供应更多的素材。

〖学生分析〗

我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简洁而缺少色调，但也有自身独特的情感体验和苦恼话题，有进行沟通和倾诉的愿望，更有参加活动的热忱。

〖设计理念〗

体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经验的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培育学生主动参加和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和冲突，从而形成主动乐观的人生看法。

〖教学目标、重点、难点〗

１、教学目标：

⑴学问目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

⑵实力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参加这次活动，促进听说读写实力的全面发展。

⑶情感目标：通过这样的学习，学生学会用主动的人生看法对待自我和生活，形成健全的人格。

２、教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。

３、教学难点：对自主、合作方式的探究。

〖教材处理〗

精确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。

１、本单元的三项活动都是围绕“成长的苦恼”这个主题。活动一是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，主动、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的苦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的.情境帮助挚友解脱苦恼，要让学生留意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

２、有些学生对自己的苦恼可能有所保留，不敢直言：或不情愿说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。这时应激励他们，让他们放下包袱，因为总是把苦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响心情，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特殊内向的学生，也可以让他们对自己的父母或挚友说，或者课下与老师沟通，不必强求在大庭广众中说。

３、以小记者的身份采访时，可以由老师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己打算写哪些内容，然后进行重点采访。

４、三项活动最终都落实为文字，要留意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要留意书信的格式、写信的目的。

在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些打算，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。

《成长苦恼》教案2

活动目标：

1、在沟通共享中体会成长过程中的苦恼，能主动想方法解决自己的苦恼。

2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成欢乐、主动的生活看法。

3、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

4、能用较清晰的语言讲解并描述自己的视察和发觉。

活动打算：

（1）前期阅历打算：了解苦恼的含义；

（2）幼儿绘画：我的苦恼；

（3）PPT课件。

关键点：情愿想方法解决自己的苦恼。

活动过程：

一、故事导入，引发探讨

1、观看PPT《你是我的挚友吗？》

2、提问：

（1）珊迪的苦恼是什么？为什么有了挚友还不兴奋呢？假如始终这样苦恼下去会怎样呢？

（2）你有什么方法帮助珊迪解决苦恼？

3、小结：在我们成长过程中会有很多苦恼，遇到苦恼我们要想方法使自己快乐点，还要动脑筋解决苦恼。

二、沟通苦恼，共享探讨

1、（1）你有苦恼吗？（个别幼儿沟通自己的绘画）

（2）你是怎么解决自己的.苦恼的。

2、小结：有的小挚友遇到的是学习上的苦恼，有的是与小挚友一起做嬉戏时遇到的苦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而苦恼。其实，解决苦恼的方法有许多，如：不怕苦恼和困难，对自己有信念，多想想方法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。

三、提出问题，阅历迁移

1、是不是全部的苦恼都能一下子解决的？假如一时解决不了该怎么办？（转移留意，遗忘苦恼，欢乐地面对现在的生活。）

2、小结：不是全部的苦恼都可以消退，但总有许多方法能帮助我们解除苦恼、遗忘苦恼，这样我们也能欢乐起来。

教学反思：

一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。

《成长苦恼》教案3

一、教学目标：

1、大胆说出自已成长中的苦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。

2、通过交换阅读，小组评议，发觉同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。

3、引导学生驾驭作文评改的方法，培育写完作文修改的习惯。

二、教学重难点：

1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容详细，培育学生的习作实力。

2、引导学生驾驭作文评改的方法，培育写完作文修改的习惯。

三、讲评过程

（一）、创设情境，激趣导入：

1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少年不识愁味道”。其实老师知道，你们的成长过程中有快乐，但是也有很多苦恼。今日我们就来聊聊成长过程中的苦恼。

2、请围绕这两个问题在脑中细化详细情节。

（1）你的苦恼是什么？

（2）你为什么而苦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？

（二）、全班沟通，打开思路

1．代表沟通。

每一个小组代表沟通，要求把内容说详细。

2．师生评议

是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；内容是否详细；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求

（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的`苦恼；

（2）内容是否详细；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感

（四）、观赏佳作，师生互动

1、小组间选取一两篇优秀作文组内沟通，观赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改看法。

2、班内选择几位学生的习作片段进行观赏，值得学习的地方，指出其中的不足。

3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，观赏。

（五）、学生自评互评

1．自读习作，相互指出优点和不足

2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。

3、选出美丽段落和句子并用波浪线画出来，细致品尝一下好在哪里。

（六）、精评点拔

1、小组间针对本次习作探讨沟通这次讲评课的收获