网络教研联盟助力小学信息技术教师专业成长

网络教研联盟助力信息技术教师专业成长【摘要】利用网络资源进行学习的意识和能力，是信息技术教师专业发展的需求。网络教研联盟的出现是时代的必然产物，网络教研联盟采用多种网络教研方式，拓宽了信息技术教师专业成长的渠道，促进信息技术教师在群体发展中获得专业提升。然而网络教研联盟作为一种新的教研组织，其组织形式、对网络资源的有效应用及组织的深度建设等还有待研究。【关键词】网络教研联盟信息技术教师专业成长随着现代网络技术的迅速普及和发展、现代网络技术资源环境的丰富以及信息化合作学习的推广，对中小学教师的工作方式、学习方式等已产生影响。随网络应用的发展而产生了一种崭新的教研方式——网络教研。这种新的教研方式具备网络的便利性、资源的丰富性、良好的交互性、交流的灵活性等优势，为教师开启了高效教研的新通道，帮助教师从惯常教研活动引起的舟车劳顿中解脱出来，为教学和研究赢得了宝贵的时间。网络教研已逐渐成为信息技术等小学科教师提升理论水平和专业素养的重要方式和手段，而网络教研联盟的出现则使学科教师有计划、有目的地开展网络教研，有力地推动了信息技术教师的专业成长。一、网络教研联盟是时代发展的必然产物网络提供丰富优质的学习资源以及网络的不间断性，为教师自由选择学习内容、随时随地学习提供了方便；教育信息化涌现的10大新技术[[]教育信息化涌现的10大新技术应用.中国远程教育杂志[微博]，2014.06.04]之一——“云计算环境促进学习与教学的协同”相关内容指出：云计算资源支持在线协作、文件存储、虚拟化和灵活访问；社会性虚拟社区将不同地区的人群通过网络组织到一起，有利于开展大规模的跨区域合作学习交流教育信息化涌现的10大新技术之一——云计算环境促进学习与教学的协同，中国远程教育杂志[微博]，2014.06.16；《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》的发布，使得“技术正在促进学与教方式转变”的观点更加清晰。一个崭新的学习时代已然到来。《连线》杂志主编凯文·凯利说：“技术带给教育最核心的是改变的精神”。作为信息技术教师，如何引领学生适应新时期的学习方式至关重要。教育的关键在教师，面临着教材多媒化、资源全球化、学习自主化、任务合作化2014年05月28日《中国教育报》微信平台发表《信息技术将带来教育的结构性改变》一文指出，技术与教育的相互渗透呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化等八大结构性特征。等等因技术与教育相互渗透而呈现的教与学的结构性特征[[]教育信息化涌现的10大新技术应用.中国远程教育杂志[微博]，2014.06.04教育信息化涌现的10大新技术之一——云计算环境促进学习与教学的协同，中国远程教育杂志[微博]，2014.06.162014年05月28日《中国教育报》微信平台发表《信息技术将带来教育的结构性改变》一文指出，技术与教育的相互渗透呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化等八大结构性特征。[]信息技术将带来教育的结构性改变.中国教育报[微博].2014.05.28[]网络教研平台设计理念与整体规划［OL］/view/665b8f41336c1eb91a375d2e.html二、网络教研联盟采用教研方式的现状和优势由相同学科教师基于本学科教学研究和教师发展需要而建立、以多技术支持的、稳定的学科网络教研联盟是一种基于网络的、稳定的教研联盟形式。网络教研联盟的教研活动必然依托网络进行，教研活动可通过QQ群、微信朋友圈、学科网站、视像会议、网络课程等等多种方式进行，每种方式各有优势，解决了信息及时沟通、资源共享、协作研讨、专题学习等教师专业发展[[][]黄伟.教师网络学习.[M].北京：首都师范大学出版社，2012.01（一）以QQ群实现教研活动信息的发布和问题的即时交流。网络教研联盟通过QQ群发布教研信息，为成员提供即时问题交流的平台，是教研活动得以有效组织的有力保障。目前，基于共同问题解决需求而成立研究团队的普遍做法是建立QQ群，这已成为推动团队工作的有效策略之一。“怎样将两个视频合并？”“如何下载视频（音乐、课件……）”“怎么使用云盘”……在QQ群里，学科教师为解决教学工作中的问题，都可以在Q群提出需求并得到及时帮助。群视频会议、群文件共享等功能也受到教师的欢迎。（二）博客群使网络教研联盟成员之间实现资源共享，问题共研。博客群是网络教研联盟的另一种有效教研形式。中国教育人博客、天河部落等博客群是网络教研联盟的成功案例，对教师的课堂教学质量提高和教师的专业发展发挥较大的推动作用。如，教师撰写个人日志，分享教学心得体会；又如，教师在个人博客空间上载教学设计、教学课件等等资源，实师表示：“在众多老师的帮助下，自己对教学目标三个维度的制定有了新的认识，对教学重难点的把握更准确了。经过多次研讨，接受了老师们的建议，练习设计更贴近学生的学习需求。”该教师执教《插入图片》一课，练习设计由简单的图片插入教学转变为“合理设计午餐食谱”，引导学生在情景化的问题环境中学习图片插入技术，受到学生的喜爱。有了网络教研联盟各成员的指导，教师的专业能力在不断改进完善教学设计的过程中都得到了明显提高，教师围绕该课例撰写的教学设计和论文均获得全国一等奖。（四）教师在网络教研联盟中获得正向引领，不断提升价值追求。一名理想的教师，应勇于挑战自我，应善于合作，懂得换位、尊重、互惠，应最求卓越、富有创新精神。朱永新谈理想教师的八大特质：胸怀理想，充满激情和诗意；自信自强，勇于挑战自我；善于合作，富有人格魅力；充满爱心，受学生尊敬；追求卓越，富有创新精神；勤于学习，不断充实自我；关注人类命运，具有社会责任感；坚韧刚强，不向挫折弯腰。——中国教育报[微博]2014-04-29网络教研联盟成员对自己的专业发展有较强的意识，大多数教师利用网络开展合作学习的能力基础也比较好，对利用网络教研提高自身专业素养的形式比较认同。在分享资源和共研的过程中,网络教研联盟中优秀教师的成长经验对其他教师形成示范，教师成长逐渐形成了群燕齐飞的良好局面。例如，佛山市禅城区小学信息技术学科网络教研联盟成立后，通过课题立项研究来带动开展网络教研，部分教师的专业成长明显，有的被评为区级名教师，部分教师被聘为禅城区小学信息技术学科中心教研组成员，形成了学科发展的引领力量，还有部分教师在参与网络教研联盟课题研究的过程中申报了新的区级研究课题并担任课题主持人。“培养学生做好课前准备的习惯与意识朱永新谈理想教师的八大特质：胸怀理想，充满激情和诗意；自信自强，勇于挑战自我；善于合作，富有人格魅力；充满爱心，受学生尊敬；追求卓越，富有创新精神；勤于学习，不断充实自我；关注人类命运，具有社会责任感；坚韧刚强，不向挫折弯腰。——中国教育报[微博]2014-04-29四、网络教研联盟的运作机制有待进一步研究网络教研活动的组织、网络教研平台的资源环境、课程环境、协助研究环境等应为教师的专业发展提供全面的支持和服务。经过实践研究发现，网络教研联盟能在一定程度上促进小学信息技术教师的专业成长，但网络教研联盟的有效运作还有待加强。部分参与网络教研联盟的教师处于被动参与状态，其自身发展的需求还未能有效激发，主动学习意识还有待加强。在网络教研联盟的实践中，还需要进一步增强教研活