网络环境下数学教学对学生能力培养的影响

PAGE2PAGE3网络环境下数学教学对学生能力培养的影响临澧一中李云贵(湖南省临澧县第一中学415200)[摘要]：现在所实行的以行为主义理论为指导、以教师为中心的课堂教学体制，对于系统的传授知识具有一定优越性的，但作为认知主体的学生在教学过程中其主动性、积极性难以发挥。随着Internet技术在数学教育中的普及和应用，网络教学作为一种全新的“以学习者为中心”的教学模式，它强调学生的主体地位，充分体现学习的个性化、个别化，突出学习者的自主学习和协作学习，是传统教育有力的补充。据此，本文结合我们在网络环境下进行数学教学的实践，探讨了应该如何在网络环境下把握好老师教和学生学的关系，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。关键词：网络环境，数学教学，教学设计，创新能力一、中学数学教育的现状现代社会对数学综合应用能力的需求越来越强烈，数学的综合应用能力是现代社会中人人需要的能力。中学数学教育已经进入了一个新的发展时期，传统与创新并存，矛盾与机遇孪生。如学生具备较扎实的数学基础知识和基本能力，特别对运算知识掌握得较好。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，如果课程内容较少，就安排一些讨论，多设计一些活动，如果课程内容较多，就采用“满堂灌”的形式，力保不超时、不少时。虽然采用一定的辅导软件，但是目前的辅导软件也都在上述思想下编制出来，因此也没有什么突破。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。长此以往，学生质疑、提问的能力不但得不到培养，反而受到抑制。虽然有网络的介入，但只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。二、网络环境下数学教学培养学生能力的尝试为突破传统数学教学对学生能力的束缚，我尝试以建构主义学习理论为指导，围绕学生自主的“学”和老师辅助的“教”而展开的一堂网络数学教学课。其教学设计如图所示（《数学》人教版高二第二册（下A）研究性课题：欧拉公式的发现）：分析分析评价准备分析学习者特征分析学习任务确定教学目标信息资源媒才制备相关事例教学组织实施教学评价形成性评价总结性评价修改网络教学分析：首先了解学习者的学习准备情况，如：对几何体、点、线、面位置关系的理解，为后继的教学设计工作提供重要的依据，然后针对本节课的内容“欧拉公式的发现”要求学生完成具体的学习活动目标、内容、形式、操作流程和结果。如以欧拉公式的发现为载体，学生采用合作交流的形式利用丰富的网络资源发现规律，将结论以动态文本输入提交，培养学生的各项数学能力。网络教学准备：广泛收集与欧拉公式有关的文字、图像、声音、动画等原始素材，并适当的采集、制作、处理和编辑。根据脚本设计的要求，利用flashmax把各种媒体素材集成创作成为一个课件，然后利用authoware的网络交互优势，把课件放在网络中，供老师、学生下载后使用。网络教学的实施：首先让学生明确本堂课的学习任务，在老师指导下完成在网络上寻找有关“欧拉公式”的内容，如：多边形内角和定理等，为公式证明做准备。给予学生充分的学习自主性，有的学生找到了不同角度有关“欧拉公式”的信息，有的找到了多种证明“欧拉公式”的方法，有的还把自己找到的有关“欧拉公式”的信息进行科学的分类，并形成了自己独到的见解。从操作程序上来说，学生的操作能力得到了很好的培养，无论是智力操作