2023-2024年度全国研究生入学统一考试笔试《311教育学专业基础综合》模拟试题(含答案)

2023-2024年度全国研究生入学统一考试笔

试《311教育学专业基础综合》模拟试题（含

答案）

学校:班级:姓名:考号:

一、单选题（35题）

1.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，

就可以获得大部分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿

童可以通过替代性强化去习得道德行为，环境、社会文化以及成人榜

样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式

2.认为八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无治

功则无升平，故八股之害，甚于焚坑”的学者是（）

A.王守仁B.王夫之C.黄宗羲D.颜元

3.学习如何计算三角形的面积”，这类学习主要属于（）

A.智力技能的学习B.认知策略的学习C.言语信息的学习D.运动技能

的学习

4.下列属于解决结构不良的问题的是

A.根据背景推测照片中人物的身高

B.预测神舟飞船返回地面的时间、地点

C.测算某一形状不规则物体的体积

D.评价某年轻老师的课堂教学效果

5.19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是

A.剑桥大学国王学院的改革B.伦敦大学的成立C.曼彻斯特学院的创

设D.伯明翰学院的开办

6.朱熹的朱子读书法中的居敬持志”，其中居敬”的确切含义是()

A.敬畏之心B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.全神贯注D.恭敬态

度

7.法国教育史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：对于擅自不送子

女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法

律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是

()

A.《课程宪章》B.《阿斯蒂埃法》C.《费里法案》D.《哈比改革法》

8.2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。下列选

项中，列入师范生毕业要求”的是()

A.学会创新、学会发展、学会育人

B.学会创新、学会发展、学会教学

C.学会教学、学会育人、学会发展

D.学会教学、学会育人、学会创新

9.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求

得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。

这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

10.威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也”这一观点出自（）

A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》

11.博士从一种朝廷备问官转化为一种以教授为主要职能的学官的历史

时期是（）

A.汉代兴太学之后B.兴鸿都门学后C.兴郡国学后D.兴宫邸学后

12.在海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为不管妻子过去对他好

不好，这个丈夫都去偷药，大家都夸他是个好丈夫。据科尔伯格道德认

知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是O

A.惩罚成服从的定叫阶段B.个人工具主义的定向阶段C.好孩子阶段

D.普遍道德原则记向

13.由清末民初实利主义教育思想发展而来，适应民族资本主义发展的需

要，提出教育要授人以一技之长和促进事业发展的教育思潮是（）

A.实用主义教育思潮B.职业教育思潮C.工读主义教育思潮D.科学教

育思潮

14.我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（）

A.国子寺B.国子监C.礼部D.京师大学堂

15.当已知一个复合现象A（C、D、E）是引起另一个复合现象B（c、d、

e）发生的原因，

A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法

16.以下关于终身教育的说法不正确的是（）

A.终身教育是现代社会民主主义的要求

B.终身教育的原则是连续性、整体性

C.终身教育是基础教育、高等教育的延续

D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

17.流水之为物也，不盈科不行，君子之志于道也，不成章不达。”的观

点提出者是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

18.在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于

A.复述策略B.组织策略C.精细加工D.资源管理策略

19.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜

115分和陈楠105,并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于

（）

A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量

20.罗伯特.斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中学习小

组成绩划分法（STAD）”在学业评价采取的主要措施是:

A.与前次成绩相比较计算学生的提高分，以全组提高分数总和作为小组

学习成绩。

B.将学生测验的原始成绩转化为标准分，以全组标准分总和作为小组学

习成绩。

C.各组之间开展一对一的学习竞赛，根据胜负场次对各组成绩进行排名。

D.各组各自合作完成作业，据此评定各组成绩

21.随着独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标

志是

A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学

22.17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学

相比，更重视（）

A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育

23.从利的角度，从知识也是一种谋生手段等方面论述了知识教育的重要

作用的人物是（）

A.颜之推B.韩愈C.王充D.嵇康

24.持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有（）

A.认为能力是稳定的，不可改变的特征

B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。

C.倾向于建立表现目标

D.倾向于使用深层学习策略

25.关于教育学科性质，乌申斯基的看法是

A.探讨个人生理学和心理学知识B.人类教育问题：科学C.如何了解人

和培养人的高级艺术D.学校教学目的高级艺术

26.教育学成为一门独立学科的标志是（）

A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥尔》

D.赫尔巴特的《普通教育学》

27.我们经常在新闻媒体上看到，某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某

老师让全班学生轮流扇犯了错误的学生的耳光，等等诸如此类的教育

惩罚给儿童造成了太深、太多的心灵伤害，这体现了教育对个体发展

所发挥的（）

A.正向教育功能B.负向教育功能C.显性教育功能D.隐性教育功能

28.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的（）

A.生理的需要B.归属的需要C.尊重和爱的需要D.自我实现的需要

29.我们希望教育所培养人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现

善良的品格。其他任何品格都软弱无力，是伪善，而不是真善。这种教

育观点的哲学基础：

A.存在主义B.永恒主义C.实用主义D.要素主义

30.按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是（）

A.前实验B.准实验C.真实验D.单组实验

31.在教育与社会关系的理论中，有一种理论的前提假设是雇主由于不

了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，

成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职

者的生产能力”，该理论是（）

A.教育的国家再生产理论B.教育的经济再生产理论C.人力资本理论

D.筛选假设理论

32.子以四教：文、行、忠、信。《论语》。所谓治国必先齐其家者，其家

不可教而能教人者无之。《大学》。教也者，长善而救其失者也。《学记》。

上述各句中教”字相同的含义是：

A.反求诸己B.养子使作善C.以身垂范D.上施下效

33.根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是

A.小张希望得到同学们的认可和尊重

B.小王希望自己规划假期活动

C.小赵希望自己的英语发音越来越好

D.小李希望得到最新款手机

34.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是

A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大

学堂

35.泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成，一条是课程编制原理，另

一条是（）

A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理

二、判断题（5题）

36.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

A.正确B.错误

37.当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学

习的动机。

A.正确B.错误

38.发现学习都是有意义学习。

A.正确B.错误

39.英国公学即英国公立学校。

A.正确B.错误

40.教育应与人的天性合作。

A.正确B.错误

参考答案

1.C社会学习模式的代表人物是班杜拉，该教育模式的主要观点是：（1）

观察学习：人类学习必须有个体品德的参与才能完成，而个体的品德

是通过观察学习和模仿而获得或改变的，模仿学习是一个过程，该过

程可分为四大步骤：注意过程；记忆过程；复现过程；强化和自我调节

过程。榜样：在这里，榜样不仅仅指人本身，还包括文字符号、图像、

信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样

主要有：家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。强

化的作用：社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究，把强

化作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩

罚、表扬、批评等对道德行为的发展有重要作用。教师应灵活地使用

这些行为结果来对行为本身进行强化，以使特定的行为随预期的成功、

奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低

2.D

3.A

4.D根据问题结构的完整性，可以将问题分为结构良好的问题和结构不

良的问题，其中结构不良的问题是指没有明确的结构或解决途径。题干

中ABC均有明确的解决问题的途径。D选项需要确定评价的方式或者

维度等才能进行评价，所以属于结构不良的问题。

5.B1828年，为了与贵族、教会控制的古典大学相抗衡，并满足富裕的

中产阶级的需要，成立了伦敦大学学院，标志着新大学运动的开始。1829

年，国教派成立了忸王学院”，1836年，两所学院合并为伦敦大学。

6.C本题有难度，一则学生有可能忽视这样的细节，二期学生会认为是

恭敬之意，实际上居敬的敬虽有恭敬的含义，但是居敬”实际说明因

为对学习恭敬，所以有专心致志，全神贾注，不要分心。

7.C

8.C2017年教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》,

认证标准，作为开展师范类专业认证工作的基本依据。其中规定，师范

生毕业要求有：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。

此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水

平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个

体身心发展的顺序性体现。

10.D这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道德有时候是无效

的，威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么

直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有《韩非子》。

11.A

12.C依据题干，该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖，所以这个体现

了好孩子的定向阶段。该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表杨我

们就应该做，不能得到大家的认同就不能做。

13.B

14.A

15.D

16.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育

并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包

含人一生所受的各种教育的总和。

17.B

18.C精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻

求字面背后的深层次意义，或者以此增加新信息的意义，从而帮助学习

者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。也就是说，我们应用已有的

图式和已有的知识使信息合理化，以达到长期保持的目的。题干中通过

背景情境来学习单词是精细加工策略的一种。

20.A在学生小组成绩分

工法中，所有学生最后就所学内容独立参加达标测验，应用提高分计分

制进行打分，将小组成员的个人分数相加构成小组分数。

21.D元朔五年，汉武帝采纳董仲舒等人的建议，为博士置弟子，标志着

太学的正式设立。在汉武帝统治时期，董仲舒向汉武帝提出三条建议:

独尊儒术；兴太学以养士；重视选举，任贤使能。

22.C这道题解题方法1,靠很大的记忆量，见过这个知识点并记忆准确；

方法2,推断法，17-18世纪欧洲逐渐有了新大学运动的开启，牛津剑桥

就是传统的古典教育的大学，题干的表述牛津剑桥与爱丁堡大学不同，

那么一定不同在教育内容上，是与传统大学相反的科学教育。至于B是

因为柏林大学之后才有了教授治校的思想。至于A自中世纪以来，中

世纪大学的盎著特别就是自治，也不会成为爱丁堡大学的特色。推断+

排除是教育史考试中常见的有效的方法。

23.A

24.D

25.C乌申斯基认为教育是一门艺术，而不是一门科学。教育的最终任务

在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完

满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体

育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。

26.A在教育学学科发展的历史上，捷克教育学家夸美纽斯于1632年出

版的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。

27.B正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负

向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用；显性教

教育在实际运行中所出现的与之相符的结果;

隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制

了现有的社会关系，再现了社会的不平等。

28.C

29.A存在主义的代表人是布贝尔、雅思贝尔斯。存在主义的主要观点是

使学生实现‘自我完成"，通过'自我表现"自‘我肯定”而意识到自我的存

在。同时，存在主义认为教育的本质是品格教育。学校课程的全部重点

必须从事物世界转移到人格世界。

30.C

31.D筛选假设理论是迈克尔斯宾塞于1973年提出，该理论的理论假设

是雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不

确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间

接地了解求职者的生产能力”。

32.B题干各句的数”的侧重于教化育人”，而教，上所施下所效也，

育，养子使作善也”一句中，赛子使作善”为培育、育人”之义。

33.B自我决定理论是由美国心理学家德西（Deci）和瑞安（Ryan）在

20世纪80年代提出的动机过程理论。这种理论强调自我在动机过程中

的能动作用。该理论指出，学生学习动机的关键是个体的三种基本心理

需要：胜任需要、归属需要和自主需要。自我决定理论的核心是自主需

要。人们在体验到成就或效能的同时，还必须感觉行为是自我决定的，

是自己的意愿而不是外界的奖励或压力决定了我们的行为，这种情况下

才会对内在动机起促进作用。

34.C1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教

中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容,

故选C。

35.C“泰勒原理”的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标（确定

教育目标），提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标（选择学习

经验），怎样有效组织这些教育经验（组织教育经验），我们如何确定这

些目标正在得以实现（评价教育计划）。通过学习泰勒原理，他最大的

两个主题就是编制原理和评价原理，且都以教育目标为中心，参与编制

和评价之中。

36.A创造性也叫创造力，它不是单一的能力，而是以创造性思维为核心

的多种能力的综合。影响创造性的因素包含个体和环境两方面的因素。

个体因素包含个体的智力、个体的知识、个体的动机和个性，环境因素

包含父母管教方式、家庭氛围、学校和整个社会的文化导向等都会对创

造性产生影响。知识技能是创造的前提和基础。新颖、独特的产品和

观念的产生，从内容上说均受制于人的知识与经验，知识是创造的原料,

创造是知