幼儿园教育基本知识

1幼儿园教育基础知识2一、幼儿园是什么

（一）幼儿园是对幼儿3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。教育对象是幼儿是教育和保育机构——然后才能谈谋利。？具有福利性（福利何来）——不以谋利为目的——合法地谋利——公私园。是对幼儿进行全面教育的机构——特色幼儿园3公益性决定：国家必须保证一定比例的学前教育经费，并每年有一定比例的提升，确保每一名幼儿基本受教育权利。(努力争取国家的支持——政策、财力、人力)服务性决定：谁受益，谁交费,谁要接受好教育、好服务，谁就要多交费。产业性决定：有投入，就要产出，既有社会效益，也有经济效益,没有效益就不能发展。（正确认识不以谋利为目的）4从幼儿发展的角度定义幼儿园：幼儿通过与其他幼儿和老师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。5（二）幼儿园的双重任务办园宗旨是：让幼儿在快乐的童年中，获得有益的发展，并身心健康地成长！完成好幼儿园的双重任务，努力做到让“孩子喜欢、家长满意、领导放心”。

服务宗旨：一切为了孩子，想家长所想，急家长所急，全心全意为孩子服务，为家长服务，培养全面和谐发展的未来接班人。6童星幼儿园一贯秉承“热爱幼儿，增进幼儿身心健康发展，启迪幼儿天赋潜能，造就新一代小童星”的办园宗旨。7幼儿园经营起点策略促进幼儿获得优质发展。？为家长工作学习提供便利。？从经营的角度来看，幼儿园可分别从上述两方面来提高自身的竞争力。8处理幼儿园双重任务时应该注意的问题处理好照顾保护和促进幼儿发展的关系

“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”处理好家长期望与幼儿园教育目标的关系幼儿园的假期？9案例：关爱孩子,争取家长信任和支持我班陈涛小朋友,从小体弱多病,托班时病假多。家长对幼儿园老师的保教工作常常不放心：孩子在园是否有水喝(睡着了被子是否盖好(小便后裤子是否塞好……,最后,家长干脆将孩子接回了家。小班上学期我们进行了家访。首先给孩子妈妈做工作,了解孩子近况,并回答家长的疑问。然后给爷爷奶奶做工作,向家长保证,一定会细致周到地照顾孩子,保证孩子健康成长。一次又一次家访,家长终于把孩子送回幼儿园。10从此以后,老师、保育员紧密配合,关心照顾陈涛小朋友,同时引导孩子学习自我照顾,如：想喝水自己去,热了脱衣、冷了穿衣,有困难找老师等。一段时间过去了,孩子高高兴兴、健健康康,家长从此转变了对老师的看法。与此同时,我们经常在晚上向家长汇报孩子的近况,听听他们的想法,并及时满足家长的要求。久而久之,家长从孩子健康成长的事实中,看到了老师的辛勤付出,对老师产生了信任,开始积极主动地配合幼儿园的教育工作。11陈涛小朋友属于比较特殊的孩子，她的家长在常人看来比较难沟通。但是老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急。一方面耐心细致地做好家长工作，另一方面对孩子付出特殊的照顾和关爱，以实际行动赢得了家长的信赖和支持。毫无疑问，当家长和老师成了好朋友时，幼儿园的工作一定能够赢得家长的主动配合。分析12案例一切为了比赛某幼儿园组织大、中班幼儿排练团体操。为了能在比赛中得奖，园长要求每天在室外排练不得少于3个小时，且为了保证排练效果，排练期间不允许幼儿上厕所。一天，甲幼儿在排练过程中要小便，但他怕老师批评，始终忍住不敢去，结果尿了裤子，后又因体力不支，当场晕倒。13图片电源插座

14图片肥胖15图片窗户之险16二、教育、幼儿园教育、幼儿教育17（一）教育是什么

教育存在于人们身边，影响着人们生活，改变着社会的进程。不同的人不同的理解（不同的家长、老师、社会）教育是个人成长、成熟，由自然人转变为社会人的途径。教育在世界竞争中具有基础性地位。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。18（1）《说文解字》——“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”教育一词，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”1.教育一词的来源19

“教”可以分为“孝”和“文”，两者的意思。“孝”——是指受教育者或教育的内容；“攵”是指手拿棍子。“”——“”是倒写的“子”字，是不顺，不孝之子；“月”是“肉”（2）甲骨文中的教育两字的意思20（3）英语的“Education”一词来源于拉丁文的“Educure”,它的原意是“引出”，也就是引导儿童的固有本质，使之完善。从上述分析，可以看出教育的一些含义及教育的方法、内容等21（1）广义教育的定义广义的教育是指以增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想为目的的活动。即培养人的活动。家庭教育、社会教育、学校教育学前教育、初等教育、中等教育、高等教育2.广义教育的定义和狭义教育的定义22狭义的教育是指学校教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。学校教育的构成因素：老师、学生、教育内容（学校是知识积累到一定程度的产物）、教学场所。（2）狭义的教育定义23（二）幼儿教育与幼儿园教育幼儿教育：★幼儿园教育——由幼儿园承提的、由专职幼儿教育工作者根据社会要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心全面发展的社会活动。★幼儿家庭教育★幼儿社会教育树立“大教育观”24幼儿园教育的优势：受过专业训练的老师；集体教育；有目的有计划；规范——相关的法规；可能更经济些；具有不同专业特长的老师对幼儿进行全面教育；专门的特别适合幼儿的教育设备和场所。经营理念：幼儿园应该考虑如何培养和发挥自己的优势，让家长愿意将孩子送进幼儿园。不能不如保姆，不能仅仅起到保姆的作用。要发现自己的优势，培育自己的优势，将自己的优势发扬光大。25三者对幼儿发展的影响——哪个更大家庭优势曾有个小孩问她妈妈："妈，你既怕晕车，还吃晕车药，不会不吃不晕车药吗？"26三、特色幼儿园及其建设27（一）幼儿园特色的内涵28特色是某一事物指有别于其它事物之处。是一个中性词。事物的特色既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。和有一样，无也是一种属性。事物的特色，体现着事物本身的内在价值。因此，从一种产品、一项服务项目的开辟，直到一个地区、一个民族、一个国家的发展道路的确定，人们无不刻间追求自己的特色。1.特色的本质29幼儿园特色是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园工作某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质。它也称为办学特色。社会公认的某种显著的特色幼儿园，主管部门可以命名其为特色幼儿园。它是独特性与优质性的统一。幼儿园特色的独特性与优质性的关系主要表现在两个方面：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。2.特色幼儿园的属性30衡量一所幼儿园是否办有特色，不公要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。许多有特色的幼儿园，其教育质量的总体水平都相当高。如果一所幼儿园仅仅在特色项目上成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如普通幼儿园，那就是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的做法，分配就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。31(二)幼儿园特色的结构要素32

幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中体现。幼儿园特色的主题是园长在某种教育思想支配下，对幼儿园现实教育资源配置善和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，及对幼儿园教育发展前景规划而得出和思想结晶。1.主题思想33所以它是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现。幼儿园特色的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了一所幼儿园特色建设发展的层次水平和水准，它决定着幼儿园发展的方向。34对确定幼儿园特色的主题起着主导作用的是教育思想和教育观念。因为教育思想和教育观念制约着教育者对教育现象的认识，影响着教育者的教育行为和教育活动的方式。这里所说的教育思想与教育观念，不是指教育者口头上所讲的教育思想与观念，而是指在教育实践活动过程中，通过一言一行所体现出来的，有时甚至是教育者主观上没有意识到，但却影响和支配着他们教育实践活动的教育思想和观念。35特别是园长的教育思想和教育观念，对幼儿园特色主题的形成和确立起着关键性的作用。有人说“特色幼儿园是园长办学思想个性化的体现”是很有道理的，因为园长对幼儿园教育教学及其行政管理负全责，园长在幼儿园工作中处于主导地位。园长对幼儿园的领导，从本质上说是用一定的教育思想和观念来统一人们的思想认识和行为。36它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育目标的方式，调整教育内容的方式，确定教育途径的方式，筛选教育手段与方法的方式，幼儿园人际关系（首先是师生关系）沟通的方式，运用奖惩的方式，处理信息的方式以及整合优化各教育要素关系的方式等等2.教育行为方式37如果说主题思想是幼儿园特色的灵魂，那么，教育行为方式就是幼儿园特色的躯干。38这种教育行为方式在幼儿园长期的教育实践活动过程中，已经被大多数教育工作者认同、接受，并转化为自己的教育行为方式的特征，已成为幼儿园教育的优良传统和宝贵财富。这种教育行为方式已由“自发”上升为“自觉”阶段，已被幼儿园归纳为幼儿园相关的规章制度等形式，以此进一步指导这种行为方式走上更加科学化、规范化的轨道。39如果是一个更先进、更科学的行为方式占据了幼儿园教育的主导地位，那就标志着幼儿园特色是向前发展了，是进入了一个新的发展过程，或是达到了更高层次。反之，如果是一种落后的教育行为方式取代了原来的行为方式，那就标志着幼儿园特色的弱化、蜕化，甚至是消失。这两类事例在幼儿园实践中是不乏其例的。40幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境；幼儿园教育舆论的主要倾向；幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。3.环境氛围41

幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿园教育赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿园教育提供了不同的发展条件，又对幼儿园教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿园教育在适应这种特定的环境要求的同时，能够而且必须通过自觉的选择和自主的创造，能动地改造环境，能动地适应了社会发展的需要的办学形式。正是人们这种自觉的选择和自主的创造，能动地适应了社会发展与人的发展的需要，才会创造出幼儿园特色。随波逐流，任幼儿园自然地发展是办不出自己幼儿园的特色的。42我们为了研究方便，将幼儿园特色分解为三大要素来认识。但必须清醒地认识到，幼儿园特色绝对不是这三者相加而形成的大拼盘。从幼儿园教育实践看，幼儿园特色是由这三大要素熔于一炉所冶炼成的“合金”。这种特定环境要求43

（三）幼儿园特色建设的条件441.建设特色幼儿园的内部条件建设特色幼儿园是一个相当长而又曲折的过程，需要幼儿园的内部条件作为保证，不能离开幼儿园的自身条件来谈幼儿园的特色。因此，必须考虑自身的内部条件，并依据自身具有的条件来建设幼儿园特色。45陶行知先生曾说过“幼儿园长是一个幼儿园的灵魂，要想评论一个幼儿园先要评论它的幼儿园长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是非常重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性首先取决于幼儿园长是否有个性，园长个性结构主要表现在三方面：(1)富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键。46①独特的教育思想。教育思想是构成办学价值观的重要组成部分，它是形成特色幼儿园的重要思想基础。独特的教育思想带有幼儿园长带有鲜明的个性特征，它是园长在多年办学实践中，不断总结、提炼、概括的思想结晶。没有独特的教育思想就意味着没有特色的幼儿园。因此，对一名园长来说，形成独特的教育思想是非常重要的。47独特的管理风格是园长在管理活动中独特的管理思想的表现。它主要体现在园长对管理工作的思想态度和行为方式上。独特的管理风格是影响形成特色幼儿园的重要因素。不同的园长有不同的管理风格，它是不同教育思想和管理思想的表现②独特的管理风格48

园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性结构的重要组成部分，也是最能体现园长人格魅力的因素。独特的人格魅力是影响形成特色幼儿园的重要因素。办学实践中，园长充分展现自己在性格、品质、气质、修养等方面极具鲜明的个性特征，来对幼儿园成员施加影响，引导他们共同进取的意向和行为。③独特的人格魅力。49对于幼儿园来说，老师办学的依靠力量，没有老师再独特的思想也无法变成现实。老师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过，有特色的老师是幼儿园的宝贵财富，学样的特色，幼儿园在社会上的影响往往是靠特色老师的努力而形成的。可以说，没有特长的老师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的老师是形成特色幼儿园的前提。(2)拥有特长的老师是形成特色幼儿园的前提。50为了形成拥有特长的老师，幼儿园领导人必须注意两个方面的工作：

①要积极提供机会引发老师的特长。人各有所长，用人必用其所长，对老师也是如此。老师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解老师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。51老师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。功霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年老师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年老师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年老师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。②要努力创造条件培养老师的特长。52幼儿园的正常运行离不开正确的办学目标，合理的组织制度，有效的管理方式和资源的合理配置，它们都是保障机制的重要组成部分，依靠这些要素，保障机制得以发挥作用。总之，幼儿园的动力机制、运行机制、保障机制是形成特色幼儿园，促进幼儿园成功的必要保证。(3)有效的办学机制是形成特色幼儿园的保证。53特色幼儿园实质上就是一种整体性的幼儿园文化模式。[经是在独特的文化环境内逐步发展形成的，可以说，独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的幼儿园文化。(4)和谐的文化环境是创建特色幼儿园的基础。54幼儿园文化是幼儿园成员通过幼儿园组织内部的教学、科研、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总结，它包括幼儿园群体的价值观和准则、群体道德规范、心理行为方式，作风、习惯、语言符号和园史传统等。并在此基础上进行组织、编码、加工、发行而形成的一套整体文化环境模式。可以说，建设园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。实践证明，许多成功的幼儿园正是通过幼儿园文化环境的建设而形成一种园文化并最终成为特色幼儿园。55这主要包括：场地设施、教学设备设施、各种设施布局。

(5)幼儿园自身具备的物质条件。56以上五个方面涉及幼儿园的内部条件的主要内容。任何一所幼儿园只有在弄清了自身的内部条件，发现了自身的优势和不足之后，才可能准确地提出建设幼儿园特色的具体目标和实现目标的方法及手段。当然，幼儿园领导者的管理能力，领导与老师之间心理相容水平，领导者与被领导者、老师与老师、老师与工人、老师与幼儿之间心理相容水平等，都是建设幼儿园特色必须依据的内部条件。572.建设幼儿园特色的外部条件一所幼儿园能否建设出特色，除了必须依靠幼儿园自身的内部条件外，还应该有一定的外部条件作为支撑力量。这就需要幼儿园与社会各方面广泛沟通，以取得社会各界的积极支持。这些外部条件应包括：58

A.上级教育主管部门的认同和支持。从某种意义上讲，建设幼儿园特色本身就属于教育改革，没有上级教育主管部门的认同和支持是难见成效的。（人力物力财力）

B.幼儿园周围的企事业单位的支持和帮助。（物力财力）

C.有关专业人士的支持和帮助。（专业技能）

D.有关科研团体和协作与支持。（指导思想、理论）59(四)如何办出幼儿园的特色60幼儿园要创办也特色，必须把握方向，即以党和国家的全面发展的教育方针为依据，以两个“法规”为准绳。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，而基础教育的基本特征就是基础性和综合性，这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿，又要着眼于奠定人的基本而又全面的素质基础。因此，在创办幼儿园特色时尤其要注意，不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上；也不要为了促进幼儿某一方面的发展而影响其它方面的正常发展。更不能因过早地、过度地让幼儿“投身”于技能技巧的训练，而牺牲符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办幼儿园特色的前提，离开了这个前提，就会从根本上违背创办特色幼儿园的初衷。1.把好方向，打好基础61幼儿园要办出特色，还必须打好全面质量的基础。如果一所幼儿园总体办园水平、教育教学质量平平，甚至低下，仅在“特色”方面做文章，忙于办专长班、开兴趣班，这种片面性的做法，是收不到办园质量整体优化的效果的，最终恐怕是难以形成真正意义上的“特色”的。62幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的实际情况出发，找出自身所具有的特点，而不能盲目跟从。事实上，从地域的历史文化传统和经济发展背景、教育资源配置、幼儿园教育教学和管理水平、师资水平、园际差异不小，我们只有全面认识自己，扬长避短，确立具有自己特点的办园思想和目标，才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。2.确立目标，找准“突破口”63众所周知，幼儿园特色建设是教育改革的系统工程，幼儿园要办出特色，还必须从整体着眼，从重点着手，选准“突破