三年级语文课外阅读教案

第页苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容大林和小林运用日期课型阅读主备人高坤执教者第1课时/总1课时教学目标1.在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默及才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。2.通过沟通激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的快乐，共享阅读的收获。3.培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。教学重点在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默及才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。教学难点在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默及才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。教学具准备每生一本书课前预习自己先读一读这本书教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,谈话导入：最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们相识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》（出示封面）。你们宠爱读这本书吗？为什么？（故事生动好玩。故事中的人物都很有特点。故事中夸张的写法令人捧腹大笑。书中的插图特别形象生动。）是呀！捧着这本书，我们时而欢乐，时而惊慌，时而感动，时而愤慨。作者大胆的想象,奇妙的构思,曲折的情节，夸张的手法，真令人爱不释手。老师也很宠爱读。今日就让我们一起走进《大林和小林》，和他们一起经验一段不可思议的旅行吧！二,书中之最小朋友们，在这本书里有很多夸张的描写，简直可以创世界吉尼斯记录了。1.最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王愉快极了后来这故事就完了亲王。哇，这么长的名字，数数看，这个名字有多少字。谁来读一读，留意：要一口气读完，不能换气。读完了名字，你感觉怎样？他为什么要取这么长的名字？（亲王为了显示自己的贵族身份，起这么长的名字。）2.最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？我也不会。这么多的钱数都数不清。这些钱是谁的？是谁给他们挣的？（这可都是工人们用自己的血汗挣来的，可是绝大部分的钱都归叭哈全部，工人只能拿到一丁点，连养家糊口还不够呢。那些有权有势的人总是想尽一切方法来欺压劳动人民。）小结：张天翼爷爷在书中用这种夸张的表达方式，这可不仅仅是为了好玩，引起读者的发笑，而是有确定的意义和作用的！3.现在老师要考考你们会不会读书？（出示最慢的赛跑：五米赛跑第一——乌龟第二——蜗牛第三——唧唧一共跑了五小时又三特别，破全世界记录！！）谁来当个体育播音员，洪亮地把竞赛结果播报给大家听。张天翼爷爷想告知大家什么呢？小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟,蜗牛都跑不过了。在这本书里还有很多象这样夸张的描写，请小朋们打开书找一找，说说还有哪些最最最最最特殊的描写？适时小结这是在讽刺什么？（生读摘抄到的“书中之最”——最厚的嘴唇,最硬的头发,最高的医疗费,最长的胡子,最长的卫队,最多的食量,最重的胖子,最多的医生,年龄最大的医生,最大的学校,最大的庭院,最多的行李,最富有的地方）作业设计找出“书中之最”板书设计大林和小林大林好吃懒做小林英勇正直教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容大林和小林运用日期课型阅读主备人高坤执教者第2课时/总2课时教学目标1.在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默及才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。2.通过沟通激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的快乐，共享阅读的收获。3.培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。教学重点通过沟通激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的快乐，共享阅读的收获。教学难点通过沟通激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的快乐，共享阅读的收获。教学具准备每生一本书课前预习自己先读一读这本书教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,听听谁说话谈话：小朋友们刚才把人物都编进了谜语里面，他们可兴奋了。听，他们正在跟你们说话。听听他们是谁呀？（1）今日你的工作很好，很好。我给一个铁球嘉奖你，嘉奖你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。坏人是要挨打的，挨打的。是呀！四四格的鼻孔太大，说起话来有回声。（2）是的，谁谁谁也没我这么美美美，美！美！美丽！我唱歌也唱唱唱，唱！唱！唱得最好！你们怎么知道确定是蔷薇公主呢？（3）不错，我已经到御花园去过了，大家都赞扬我美丽，所以你们到这里来了，我就得罚你们。是呀，我已经吃了两只鸡，一只兔子，这么着就非罚你们不可。并且又因为月亮挂着的帽子，已经掉到地上来了，所以我要把你们关起来，关一个星期。你们下次不准偷东西！狐狸包包宠爱在没有理由的时候胡编乱造，答非所问。（4）我们在咕噜公司做工。后来四四格打我们。后来还要变鸡蛋吃。后来打死四四格。后来第二四四格。后来第三四四格。后来怪物追我们。后来掉了耳朵。后来掉了鼻子。后来上您这儿来。后来您问我们。后来我们说：“我们在咕噜公司做工。后来四四格打我们。后来……（小林）又是一个有特性的人。二,走近大林和小林谈话：小朋友对书中的人物可真是了如指掌啊！在作者的笔下，故事的主人公大林和小林是两个形象完全不同的人物，他们有不同的特性,不同的经验,不同的命运课前小朋友已经完成了阅读单上的内容，打开好伴来看一看。（1）从一开始他们失去父母后，两人就有了不同的想法。（板书：想做富翁酷爱劳动）（2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又有什么不同？（板书：胆小怕事机灵英勇）（3）出示小林成长的图片谈话：当兄弟俩各奔东西后，小林小小年纪，却历尽磨难。看看图，你读对其中哪个故事印象最深呢？讲给大家听一听。评价：A小林真可怜，不但吃不饱，还要做苦工，受挨打。长得可瘦了。（板：瘦）B足刑真是太残忍了！回去后四四格还把他们打得皮开肉绽。虽然受尽磨难，却造就了他吃苦耐劳的品质。（板书：吃苦耐劳）C小林的力气可真够大的，英勇地打死了四四格，我们也为小林和受四四格欺压的工人们感到兴奋。D你说得真好玩。中麦伯伯真是个好人啊！（4）出示大林成长的图片谈话：虽是同胞兄弟，大林的特性,成长经验,命运却迥然不同，我们来讲讲大林的故事吧！评价：A真好玩，插上鸡翅膀就可以变成天使了。B在叭哈家，大林好吃懒做，（板：好吃懒做）过着饭来张口，衣来伸手的日子，把自己养得肥肥胖胖的。（板：胖）可真舒适啊！C三个人跑，唧唧跑了第三名。这正是他好吃懒做的结果。可是叭哈还说唧唧真不错，叭哈也太宠爱孩子了。D大林在鲸的肚子里可真不好受。大林太胖了，连鲸鱼都消化不了了。依据学生回答概括如下：大林小林胖瘦想做富翁酷爱劳动胆小怕事机灵英勇好吃懒做吃苦耐劳（3）小朋友们书读得真熟呀！大林,小林是一母所生，境遇却一个天一个地，是谁让这两个孩子走向了不同的道路？（出示怪物,绅士狗皮皮,狐狸包包的图片）（是怪物使兄弟俩各奔东西，失去联系。又是绅士狗皮皮使小林受尽磨难，却养成了他吃苦耐劳的品质，得到中麦伯伯的帮忙后能自食其力，过上华蜜安定的生活。是狐狸包包让大林实现了做富翁的幻想，从今养成了好吃懒做，不劳而获的坏习惯。最终饿死在富翁岛上。）（4）看到大林和小林的不同命运，你有什么想法？（好吃懒做，不劳而获是得不到真正的华蜜的。吃苦耐劳，自食其力获得的不仅仅是金钱，还有生活的本事。）作业设计接着读《大林和小林》这本书板书设计大林和小林大林小林胖瘦想做富翁酷爱劳动胆小怕事机灵英勇好吃懒做吃苦耐劳教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容大林和小林运用日期课型阅读主备人高坤执教者第3课时/总3课时教学目标1.在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默及才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。2.通过沟通激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的快乐，共享阅读的收获。3.培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。教学重点培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。教学难点培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。教学具准备每生一本书课前预习自己先读一读这本书教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,猜猜他是谁（一）人物素描谈话：书中之最真是举不胜举，书中的人物也各有各的特点。现在老师考考你们，依据我的描述猜猜他是谁？有没有信念？（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（出示图片-鳄鱼小姐）（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。（出示图片-叭哈）（3）小朋友们真是猜谜高手呀！能从书中的字里行间把握住人物特点，记得真牢。你们能猜出谜底，确定也能自己出谜面给别人猜，是吗？把你们了解的人物以谜语的形式说给学习小组的同学听，让他们猜一猜，然后每个小组选出一个谜面出的最好的给大家猜一猜？开始吧！（4）谁先来？（课件出示人物图片，点击人物。）（如：怪物――眼睛象一面锣，发着绿色的光，有打雷的嗓门儿，个子象一座大山，还会吃人。能用大树当牙签，能够得着月亮。四四格——一个大坏蛋。绿胡子，大鼻孔，说话句尾总是重复两遍。他把小孩变成鸡蛋，然后把他们吃掉。一餐饭一共可以吃七十二头牛，一百只猪，六只象，一千二百个鸡蛋，三万只公鸡。蔷薇公主——一个挺矮的公主，自认为天下第一美人，嗓音像鸭子，眼珠老往上翻。她后面跟着200个女卫队。她的化妆品可以装上四个火车车皮。她说话特逗：我我我是世界第一美美美，美！美！美人！而且说不了两句话就得晕倒。国王——胡子老长老长，一不当心就会被自己的胡子绊倒。还长着红鼻头。王子——个子高得把鼻子都冻红了。亲王——名字长达63个字。狐狸绅士——这是一只狐狸绅士，穿得很讲究，戴着顶似乎是银子打的帽子，尤其美丽，他还很有学问。狐狸包包——又是一位狐狸绅士，脸是黑的，身上穿着大礼服，脚上的一双水晶鞋在月亮的照射下好看得叫人眼睛都要看花了。）（5）小结：小朋友能抓住人物的外貌,穿着,性格,爱好等方面的特点描写人物，我们在写作中也要学会这样的人物描写方式。二,走进富翁岛谈话：你们看，我们将两个人物一起对比着读，往往就能引起我们更多的思索。这是一种很好的读书方法。现在就让我们跟随大林去最富有的地方——富翁岛玩一会吧！（课件：富翁岛图片）（1）你看到了什么？（用书中的句子来回答：遍地都是金元和银元。还有闪光的钻石。红艳艳的红宝石）（出示文字）（2）来到这座岛上的人都能成为富翁。他们在那干什么呢？你认为他们快乐吗？为什么？（因为那里没有吃的喝的，没有住的地方。）（3）可在大林看来这里简直就是天堂！他是不是华蜜地在这里生活下去了呢？他的结局是什么？（趴在金元堆里再也起不来了。）（出示图片）（4）有这么多钱，唧唧怎么还会死去呢？此时富翁岛上的珍宝已经变成了一堆废物。可是大林他到死也没明白这个道理，你们明白了吗？（钱不是万能的，只有靠自己的双手才能获得真金，过上华蜜的日子。）好吃懒做最终获得的是凄惨的结局,看来只有像小林这样自食其力的人才能获得真金，过上真正华蜜的生活。劳动是最快乐的。（6）现在，你们还想住在富翁岛吗？你还要成为像大林这样的富翁吗？三,走近作者1．小朋友我们又从这本书里走了一圈，宠爱吗？让我们一起感谢作者，记住他的名字——张天翼，是他的劳动，让我们感受到了阅读的快乐。（课件出示张天翼照片及文字介绍）举荐阅读：《宝葫芦的隐私》《秃秃大王》2．一本好书读完了，书读留香，我们可以做一些读书记录，写写读后感言，让精彩保存，让书香伴我们走过快乐的童年。作业设计写一写看完这本书的感受。板书设计大林和小林读后感教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容大林和小林运用日期课型练习主备人高坤执教者第4课时/总4课时教学目标复习考核学生对《大林和小林》阅读状况。教学重点复习考核学生对《大林和小林》阅读状况。教学难点复习考核学生对《大林和小林》阅读状况。教学具准备小黑板课前预习复习好书伴我成长教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,人物猜猜看：1,这是一位狐狸绅士，穿得很讲究，戴着顶似乎是银子打的帽子，尤其美丽。——（）2,这又是疑问狐狸绅士，脸是黑色的，身上穿着大礼服，脚上的一双水银鞋，在月亮下面照着，好看得叫人眼睛都要花了。——（）3,她是“皮皮商店”的经理，长着一双小眼睛，一张大嘴。皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样。总以为自己和美丽，预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。—（）4,他嘴唇很厚，胡子是绿的，睡觉的时候打着鼾，把绿胡子都吹得飘起来，他的肚子很大，似乎一座山一样，盖的被是一张张钞票缀成的。——（）5,她是一位挺矮的矮个公主，认为自己是天下的第一美人，看见别人总觉得丑，从来不正眼瞧一下别人一下，眼珠子老是往上翻着。——（）6,他站直了，眼睛像一面锣那么大，发着绿光。他伸出他那长着草的手来抓大林和小林。——（）7,今日你的工作很好，很好。我给一个铁球嘉奖你，嘉奖你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。坏人是要挨打的，挨打的。——（）二,选择题：1,《大林和小林》是（）写的？A张天翼B杨红樱C郑渊洁2,第8章《美丽的天使》是（）？A包包B平平3,文中的足刑是指（）？A打脚底心B搔脚底心C摸脚底心4,大林（也叫唧唧）的新爸爸是（）？A农人B叭哈5,小林被拍卖到（）那里？A四四格B老国王C中麦伯伯6,（）的名字最长？A亲王B怪物C国王7,五米赛跑中得第一的是（）。A唧唧B乌龟C蜗牛8,皮皮和平平同时捡到了小林，依据国王的法律，小林归（）全部。A皮皮B平平9,小林和乔乔一起逃跑时，跑得很快，小林的（）掉了，乔乔的（）的掉了。A鼻子B耳朵10,叭哈家里的病人是（）。A唧唧B臭虫三,推断题：1,大林和小林都被妖怪吃了。…………（）2,小林到了富翁岛上。…………………（）3,小林把四四格砸死了。………………（）4,大林的亲身父亲就是叭哈。…………（）5,小林和乔乔被中麦伯伯收养了。……（）6,鲸把唧唧吞进去吃掉了。………（）四,书中之最：A,最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王愉快极了后来这故事就完了亲王。B,最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000（这么多零！这些钱是谁的？从哪里来的？是谁给他们挣的？）C,最慢的跑步竞赛：五米赛跑一共跑了五小时又三特别，破全世界记录！你还能找出一些这样的“书中之最”吗，写下几个吧！1,2,3,作业设计完成练习，查漏补缺板书设计大林和小林人物猜猜看书中之最教学反思苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容宝葫芦的隐私运用日期课型阅读主备人左梅花执教者第1课时/总5课时教学目标1,通过对书中内容的略读，设置悬念，供应想象的空间，激发学生读整本书的欲望。2,教给学生几种读书的方法：看书名,看封面,猜情节等，学会读一本书。3,初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。教学重点通过对书中内容的略读，设置悬念，供应想象的空间，激发学生读整本书的欲望。教学难点学会读一本书教学具准备多媒体教学活动过程设计师,生活动预设改进建议谈话导入师：你发觉今日的语文课和平常有什么不一样吗？生：（依据自己的感受谈一谈）2,师：瞧！今日谭老师带了这么多书来，我们一起来看看吧！（展示几本课外书）哦！原来除了我们的课本，还有这么多好玩的书，它们能帮忙我们插上想象的翅膀。今日，谭老师邀请大家和我一起走进一本好玩的童话书。这本书叫做——生：齐读书名。师：你们看！（出示书的封面）（二）导读封面，了解作者及故事主人翁1,师：看看这本书的封面，你知道了生么？生1：我看到一个小男孩。师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你视察到了封面的主要内容，但还不够细致。细致的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的……生2：王葆戴着红领巾。（师：这说明他是一个……）小学生。（师：你视察得更加细致了。）生3：王葆戴着很多奖牌。（师：那他确定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他确定会很兴奋吧！可是看他的样子呢？快乐吗？）生：不快乐。（师：得这么多奖牌还不快乐？为什么呢？不告知你，因为这是隐私。）生4：我看见了一个葫芦。（师：哦！孩子，这可不是一个一般的葫芦。它是一个——）生：宝葫芦。（板书课题：葫芦——宝葫芦）师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？生5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！（师：那大家都知道了还是隐私吗？）不是了。（师：那宝葫芦的隐私是什么？不告知你们，因为这是隐私。）生6：我知道了这本书是张天翼写的。师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想相识给我们写童话故事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。）师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。老师总结：孩子们真了不得，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探究宝葫芦的隐私吧！（三）感知故事内容，激发阅读爱好师：正如封面告知我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来相识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总指责我，同学总笑话我，我多么盼望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，一应俱全。飞上天空,潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的幻想，更不用说学习了。有了我，你确定会高枕无忧。师：让你高枕无忧！那假如你有一个宝葫芦，你想要什么？生：说一说师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。（播放视频。）师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想全部的愿望就满意了。快乐吗？（生：快乐。）那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！（出示图片）师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商议以下。（生探讨片刻）你最想知道那个图片背后的故事？依据学生选择，设疑激趣：图一：我的“马”呢？（老师阅读书67页）师：同学们都不知道姚俊的马怎么不见了，大家知道吗？师：哎呦！姚俊的马究竟哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？隐私，看了书就知道了。图二：原来你是个妖怪！（播放视频）师：看了这段视频你有什么疑问？图三：会说话的金鱼。（ppt学生自读）师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，他们会对王宝说些什么呢？图四：在河边钓鱼。（四）留下悬念，举荐阅读1,师：想一想，王葆能一辈子依靠宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？2,师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？（同桌沟通）3,师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的隐私》宝葫芦确定没有隐私了。谭老师信任除了故事本身，你们确定还能读出更多。（举荐张天翼其他书目）作业设计阅读原著板书设计宝葫芦的隐私王葆宝葫芦教学反思苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容宝葫芦的隐私运用日期课型阅读主备人左梅花执教者第2课时/总6课时教学目标1,采纳“班级读书会”的形式，促使特性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。2,沟通阅读感受，加深对作品的理解教学重点以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的爱好。教学难点沟通阅读感受，激发学生阅读文学作品的爱好。教学具准备多媒体教学活动过程设计师,生活动预设改进建议导入师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲解并描述大才智，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的隐私》，今日我们就来开展一个读书沟通活动，一起来聊聊这本书。二,整体感知1,简介作者（生说完后老师投影内容）2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从今就能够想要什么就有什么。开始他很兴奋，但最终发觉，宝葫芦原来只为他带来更多苦恼，最终把宝葫芦的隐私说了出来。三,知识大比拼1,老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式相互考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。2.AB两大队知识比拼。A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？B组答：科学画报B组问：下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马……3.老师宣布竞赛结果。四,感受王葆的快乐师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多兴奋，原委宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一,两句话去说一说。（为王葆钓鱼,给花草浇水,做弹射式飞机模型,做试卷等）师：宝葫芦带给王葆兴奋的事太多了，作者对这个兴奋得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动,精彩,老师最宠爱这个片段，现在让我们一起去共享。（出示图片和片段）全班齐读片段。“啊哈，真的来了！桶里的半桶水也涨到了大半桶。……那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下”2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼）你看，那些鱼多可爱。（学生读出相应的句子）不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，珍贵的金鱼，王葆怎能不兴奋呢？3.学生动手找文中精彩的片段师：文中还有很多这样精彩的细微环节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。生A:我宠爱这个片段“我没有方法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋,激烈的心情写得唯妙唯俏。生B：“‘那—那—’我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，‘那我就嘱咐，我要……’”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦立刻就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。……师：作者通过如此生动形象的描写，让一个兴奋得不知怎么好的王葆，活敏捷现地出现在我们面前。这就是文章的细微环节，读书就是要读懂细微环节。五．感受王葆的麻烦1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了很多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？2.生自由回答生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安生B：乱插花草标签，令爸爸误会。生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。……2.从上面的事例中，选择一个宠爱的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。3.老师小结：同学们，从你们的沟通声中，老师发觉读书可以采纳议,品,演的方式。六,悟道理1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆原来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不情愿享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得舍命要把宝葫芦砸碎,烧掉，再也不要它了。）2.你盼望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）七,拓展延长1,师：多么奇妙的宝葫芦，多么好玩的故事，难怪《宝葫芦的隐私》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和才智。2,出示《秃秃大王》精彩片断像这样好玩的童话还有很多，我这儿就有个片断：秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱突然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应当怎么办？”“后来呢？”“后来，我就把钱藏在箱子里”师问：故事好玩吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》）作业设计课后，我们可以再去读读他的其他作品，领会这位童话大师的风采。板书设计宝葫芦的隐私找细微环节谈体会演片段悟道理教学反思苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容宝葫芦的隐私运用日期课型阅读主备人左梅花执教者第1课时/总7课时教学目标1沟通阅读感受，加深对作品的理解2感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。教学重点教学难点以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的爱好教学具准备教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,整体感知，沟通感受师：读书真是有意思。它用小故事讲解并描述大才智，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今日，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言,沟通，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。我们今日读书会沟通的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的隐私）

师：这篇童话主要讲了什么事呢？（王葆在钓鱼时偶遇传闻中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能顺手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从今突飞猛进，生活彷佛变得那么完备。但王葆渐渐发觉宝葫芦原来只为他带来更多苦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）你宠爱这本书吗？说明理由借机插入：宝葫芦原委是个怎样的珍宝？（你要什么，它就能给你什么）假如你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？二,书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1,2为一组，3,4为一组。没有规则，不成方圆。我宣布竞赛规则：竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。

郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿3王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。

谜底：苏鸣凤2奇妙的小动物，尽然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼3下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）抢答题1王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？2得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子）3在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的邻居。（小珍儿）4听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧）5书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？三,精彩片断细细品

这本书的精彩片断特别多，有些读者就用手中的画笔把这些情节再现了出来，瞧，这就是其中的几幅。只惋惜它的顺序乱了。下面，老师就要布置任务了：（1）请每个小组探讨一下，依据书中的顺序给图画排个序，（2）为每幅图取个名字，并简单说说事情的内容1,巧得宝葫芦取名理由机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的兴奋，关也关不住地要迸出来。我没有方法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。你读出了什么？（兴奋）从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个兴奋的不知该怎么好的王葆，活敏捷现地出现在我们眼前。这就是文章的细微环节，读懂书就是要读懂细微环节。不动笔墨不读书，书中还有很多好玩的片断，请你选择其中你感爱好的部分，细细品尝。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思索。沟通（你读懂了什么）能用自己的话说说这一部分的主要内容吗？（吃棋子宝葫芦多聪慧呀，王葆脑筋刚一转，他立刻就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频））小组相互传阅。你读书的时候，有没有什么其他方法？（猜读法,字字详读法,情节阅读法,移步换景法,重点人物分析法,回头赏读法,同类作品比较读……）读书的时候，除了阅读以外，我们还要精读,巧读，才能事半功倍。刀劈葫芦宝葫芦那么好，王葆为什么要劈了他？现在你还盼望得到这个宝葫芦吗？四,总结回顾1．《宝葫芦的隐私》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和才智，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样好玩的童话还有很多，我这儿就有个片断从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。取个什么名字呢？老头儿可没了办法。他想，翻《学生字典》罢，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。第二次翻，是个“肥”字，也不合适。翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿兴奋地叫：“好了，就取个树林的‘林’罢。”名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。你觉得哪儿好玩？这段话就选自老师手里的童话《大林和小林》，它和《宝葫芦的隐私》都出自同一个作家之手，你们知道他是谁吗？（张天翼）你对张天翼有哪些了解？（出示简介）张天翼(1906～1985)现代小说家,儿童文学作家。张天翼主动从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的隐私》,《大林和小林》,《秃秃大王》,《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教化意义于生动活泼的故事讲解并描述之中，几十年来始终受到小读者的宠爱。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领会这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读

你才是真正的童话大王！作业设计读作者的其他童话书籍板书设计宝葫芦的隐私书本知识大比拼精彩片断细细品

教学反思苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容宝葫芦的隐私运用日期课型阅读主备人左梅花执教者第1课时/总8课时教学目标1,通过对书中内容的略读，设置悬念，供应想象的空间，激发学生读整本书的欲望。2,教给学生几种读书的方法：看书名,看封面,猜情节等，学会读一本书。3,初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。教学重点通过对书中内容的略读，设置悬念，供应想象的空间，激发学生读整本书的欲望。教学难点学会读一本书教学具准备多媒体教学活动过程设计师,生活动预设改进建议1,《宝葫芦的隐私》中，王葆是做什么的？（C）A．幼儿园的小朋友B．画家C．少先队员D．科学家2,宝葫芦是在哪儿出现的（C）A．森林里B．山洞里C．河里D．路上3,《宝葫芦的隐私》中，王葆得到宝葫芦后第一个愿望是（B）A．变出房子B．变出鱼C．变出熏鱼D．变出卤蛋4,《宝葫芦的隐私》中，郑小登是谁？（A）A．王葆的好朋友B．班级的组长C．班级的班长D．王葆的邻居5,《宝葫芦的隐私》中，我们的生物学老师是（B）A．王老师B．李老师C．张老师D．顾老师6,王葆参与了什么小组？（D）A．美术小组B．舞蹈小组C．书法小组D．科学小组7,王葆对什么很感爱好？（B）A．植物B．鱼类C．画画D．音乐8,什么鱼和王葆说话了？（C）A．鲫鱼B．鲤鱼C．金鱼D．鲨鱼9,王葆有哪些亲人？（A）A．奶奶爸爸妈妈B．爷爷爸爸妈妈C．姐姐爸爸妈妈D．弟弟爸爸妈妈10,王葆去找图书馆小组的同学借《科学画报》时，《科学画报》被谁借走了？（B）A．苏鸣凤B．萧泯生C．姚俊D．郑小基11,即使《科学画报》还回来，也轮不到王葆，因为已经有5个人预约了，第一个预约的是谁？（A）A．苏鸣凤B．萧泯生C．姚俊D．郑小基12,《宝葫芦的隐私》中，《科学画报》是谁捐给班级图书馆的？（B）A．苏鸣凤B．王葆C．姚俊D．郑小基13,借书人把《科学画报》还回来了，可是同学们却怎么找也找不到，它到哪儿去了？（C）A．窗台上B．校医室C．王葆的书包里D．郑小基的书包里14,姚俊和王葆下棋，姚俊的“马”突然不见了，怎么回事？（B）A．掉到地上了B．跑到王葆嘴里了C．在姚俊的口袋里D．变没有了15,王葆在路上撞见杨栓儿，杨栓儿认为王葆的各种好东西是怎么来的？（D）A．宝葫芦变出来的B．王葆买的C．别人送的D．王葆偷的16,王葆在电影院时播放的电影叫什么名字？（C）A．黑猫警长B．葫芦兄弟C．花果山D．机器猫17,王葆从电影院回到家时被什么东西给绊倒了？（A）A．自行车B．凳子C．绳子D．玩具18,王葆在电影院里落下了什么东西？（D）A．嬉戏机B．书包C．铅笔盒D．望远镜和两本新书19,王葆在电影院里遇到了那个人？（A）A．老大姐B．老师C．爸爸D．妈妈20,在数学考试时宝葫芦把谁的卷子变到了王葆手里？（A）A．苏鸣风B．郑小凳C．杨拴D．萧泯生21,刘先生是教王葆的什么老师？（D）A．语文老师B．英语老师C．美术老师D．数学老师22,王葆的班级和学校的哪个班级结成了友情班？（C）A．初三一班B．高一二班C．高二一班D．初二二班23,宝葫芦变出来的东西事实上是哪里来的？（D）A．变出来的B．买回来的C．和别人换的D．拿别人的24,王葆对郑小登他们朗读的报告是谁写的？（A）A．别人写的B．王葆写的C．老师写的D．爸爸写的25,王葆知道了宝葫芦变的东西是从哪来的时候很生气，他把宝葫芦摔哪去了？（D）A．树上B．石头上C．地上D．河里26,宝葫芦始终呆在王葆身上的什么地方？（A）A．兜儿里（口袋里）B．肚子里C．头发里D．背上27,王葆把宝葫芦劈开后里面有什么？（B）A．一滩水B．什么也没有C葫芦种子D．一股烟雾28,宝葫芦被劈碎后发生了什么事情？（D）A．地震了B．起火了C．打雷了D．复原原状了29,宝葫芦被王葆用火烧了以后怎么了？（D）A．烧坏了B．烧跑了C．烧黑了D．什么事情也没发生30,宝葫芦想用什么方法让王葆出名？（D）A．电视B．报纸C．钱D．一大堆奖状,锦标和奖章31,宝葫芦想让王葆离开谁？（D）A．同学B．老师C．爸妈D．全部相识的人32,王葆准备今年暑假组织一个锻炼小组，一块去学什么？（D）A．学画画B．学外语C．学唱歌D．学游泳33,王葆在河边经验了一些事，想跑回家时被谁拽住了？（C）A．宝葫芦B．老师C．杨拴儿D．郑小凳34,王葆回到学校的教化处时谁也在哪里？（A）A．爸爸和刘先生B．妈妈和爸爸C．杨拴儿和郑小凳D．奶奶和爸爸35,在教化处刘先生让王葆坐下给王葆倒了一杯什么（D）A．一杯雪碧B．一杯可乐C．一杯果汁D．一杯开水36,宝葫芦变的那些东西最终多被搬到哪里去了？（C）A．商店B．家里C．学校D．仓库37,《宝葫芦的隐私》作者是谁？（A）A．张天翼B．苏鸣凤C．姚俊D．郑小凳38,同学们想逗金鱼说话，金鱼说了什么？（C）A．说了你好B．叫了大家的名C．没有说话D．说了大家好39,王葆从梦中醒来的时候发觉自己躺在什么地方？（C）A．草地上B．沙发上C．自己家的床上D．学校的桌子上40,宝葫芦的故事是怎么回事？（B）A．王葆的一次经验B．王葆的一场梦C．王葆的一次旅游D．王葆的一次试验作业设计再读这本童话。板书设计宝葫芦的隐私A宝葫芦B．老师C．杨拴儿D．郑小凳教学反思苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《地心游记》运用日期课型主备人吴良艳执教者第1课时/总9课时教学目标1,相识封面，了解作者及本书的主要内容。2,教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1-3个故事，激发学生的新奇心，心中有阅读期盼。3,培育学生有安排阅读，激发学生对科学的酷爱及爱好。科学的酷爱及爱好。教学难点：知道如何阅读整本书。教学重点：驾驭阅读方法，制定阅读安排，精读第一个故事。3,培育学生有安排阅读，激发学生对科学的酷爱及爱好。教学难点：知道如何阅读整本书。教学重点：驾驭阅读方法，制定阅读安排，精读第一个故事。教学重点教学重点：驾驭阅读方法，制定阅读安排，精读第一个故事教学难点教学难点：知道如何阅读整本书。教学具准备多媒体课前预习师生共读的一本书《地心游记》教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,

谈话导入1,“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部将知识奇妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个奇妙的地下世界，展示曲折生动,饶好玩味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类折服自然的坚毅意志的充溢传奇色调的科幻小说。2,今日，老师将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。信任大家确定很感爱好。二,阅读封面1,你从封面上知道了什么？A,书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？B,插图。看到这幅图，你的眼前出现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？（请细致阅读的孩子介绍：在广袤的海洋里，出现了两头怪兽。其中一头怪兽长着海蜥蜴的头，有着一张鼠海豚的嘴巴以及鳄鱼的牙齿，那是鱼龙。另一头怪兽是一头看似海蛇却有着龟壳的蛇颈龙。它们在大海里舍命地厮杀，仿佛确定要把对方置于死地。它们搅得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把四周的一切都要沉没到海底似的。）思索：这是一个怎样的故事？（板书：惊心动魄,扣人心弦,引人入胜）C,出版社——上海人民美术出版社（这本是肖宝荣改写的，通俗易懂。感爱好的话，可以读《地心游记》的译文版，文学味道更深厚一些。）D,作者。法国儒勒·凡尔纳（1828.2.8—1905.3.24），是19世纪法国闻名作家，创作了大量优秀的文学作品，被誉为“现代科学幻想小说之父”。代表作有《海底两万里》,《八十天环游地球》,《气球上的五星期》等，其中《格兰特船长的儿女》,《海底两万里》和《奇妙岛》被称为凡尔纳三部曲。近年来，随着对于其作品探讨的不断深入以及原始手稿的发觉，学界对于凡尔纳的相识也在趋于多样化。凡尔纳作为一位纯文学意义上的作家开始为一些学者所重视。1863年起，凡尔纳开始发表科学幻想冒险小说为主的作品，以总名称为《在已知和未知的世界中的奇异旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了两个背景：十九世纪末期的世界（如《格兰特船长的儿女》,《八十天环游地球》,《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太阳系历险记》,《折服者罗比尔》等）。据联合国教科文组织的资料，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的第二大名家，仅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亚之上。联合国教科文组织最近的统计显示，全世界范围内，凡尔纳作品的译本已累计达4702种，他也是2011年世界上作品被翻译次数最多法语作家。在法国，2005年被定为凡尔纳年，以纪念他百年忌辰。旅行经验尽管凡尔纳的创作很大程度上要依靠广泛的阅读，但另一方面，他的每一次旅行都和小说的创作有着密不可分的关系。1893年，在接受采访时凡尔纳说道：“我宠爱乘游艇，但同时并不会遗忘为我的书采集些信息。…每部小说都能从我的出游中获益。譬如在《绿光》中便可觅得我个人在苏格兰的艾奥纳岛和斯塔法岛巡游中的经验和视角；还可以算上那次1861年的挪威之行……至于《黑印度》则及我在英格兰的旅行和对苏格兰湖泊的探望有着联系。《漂浮的城市》一书，取材于我在1867年搭乘大东方号对美国的访问。…《桑道夫伯爵》来源于自丹吉尔至马耳他的游艇航行。”E,阅读目录，你知道了什么？从目录里获得了哪些信息？F,你如何如何读这本书？（制定阅读安排,每天读两个故事，周末读4个故事，三周读完）三,了解主要内容师生共同读内容梗概，读后沟通：你知道了什么？内容简介：内容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的书

奥多·黎登布洛克教授从古书籍里偶然发觉一张羊皮纸，他从这张羊皮纸上的字里行间得到了启示：前人阿恩·萨克奴姗曾到地心旅行。黎登布洛克教授确定也作同样的旅行。他在某年5月27日带了侄子阿克赛以及足够的粮食,仪器和武器等，由汉堡动身，到了冰岛又请一位向导汉恩斯随行。他们三人依据前人的指行，由冰岛的斯奈弗火山口下降，经过三个月的旅行，历尽千辛万苦，最终由于岩流的冲击，又从地中海里面西西里北部的斯多伦波利岛上的一个火山口回到了地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经验和地底下的种种奇观。通过这部小说，读者可以学习坚忍不拔的刚毅意志，获得丰富的科学知识。四,读书方法的指导1,回忆读《大林和小林》时所用的学习方法。（带着思索去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受）2,沟通自己的阅读好方法。补充：这是本科幻小说，里面隐藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。四,自主阅读《安静的日子》（一）带着新奇心阅读第一个故事《安静的日子》1,划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌,性格等特点。2,在小组内沟通：你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物？3,集体沟通（补充：他是约翰大学矿物学的教授，热衷于科学探讨。他学识渊博,具备一切实力而且作风严谨。从外貌描写中得知：他体格健壮,精力充足富有洞察力。）4,师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种安静的生活呢？请阅读下面两个故事。作业设计1,摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。2.思索：这些描写及后面发生的故事有什么联系？板书设计教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《地心游记》运用日期课型主备人吴良艳执教者第2课时/总10课时教学目标1,让学生在阅读中学会阅读，给他们供应阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人沟通。2,让学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的爱好。3,激发学生酷爱科学,憧憬探险的热忱。教学重点沟通整本书教学难点通过圈画重点词句，感受人物的内心世界教学具准备课前准备：师生共读的一本书《地心游记》。课前预习师生共读的一本书《地心游记》教学活动过程设计师,生活动预设改进建议三,指导过程：（一）展示导入师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们，两位闻名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！感谢敬爱的学校，每天为我们供应了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们渐渐养成了阅读的良好习惯。

（二）实践阅读：师：同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家,科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。从同学们的口中，老师已经知道你们很宠爱这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么缘由吸引你去阅读呢？1,出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及宠爱这个任务的理由。人物

身份奥托·李登布洛克

教授汉斯

向导阿克赛尔

李登布教授的侄子阿克赛尔

：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟,英勇,坚毅。汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会挽救大家。李登布洛克教授：他是一个博学而具有坚毅意志的学者。尽管脾气急躁，但在我遇险过程中，表现出的温顺软细心也是很打动人的。2,师：下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时，留意阅读的姿态，要留意阅读的质量，做到眼到,心到,手到，决不能三心二意。3,师生共同进行两分钟默读4,师生展示各自两分钟默读的页数。5,让学生拿出笔，给刚才默读的地方圈画自己最观赏的句子和词语，并选一处或两处，在旁边坐眉批。6,沟通。（三）阅读总结老师表扬专心读书和踊跃沟通的同学，并激发学生酷爱科学。对于孩子表现出的探险热忱进行爱护，同时进行必要的点评和提示。作业设计接着读好这本书，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课沟通。板书设计教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《地心游记》运用日期课型主备人吴良艳执教者第3课时/总11课时教学目标教学目标：1,沟通本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探究未知世界的热忱。2,培育学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培育他们酷爱生活的思想情感。3,引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟教学重点沟通整本书。教学难点通过圈画重点词句，感受人物的内心世界教学具准备多媒体课前预习师生共读的一本书《地心游记》教学活动过程设计师,生活动预设改进建议（一）谈话导入师：小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海,奇妙蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：奇异的火山口,奇妙的冰岛,壮美的波特兰海角……（学生自由说）师：地心游记的经验充溢了奇妙及艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。（二）学生沟通惊险之旅1,《险遇“密斯都”》A,请同学们再次阅读P47《险遇“密斯都”》。B,画出当时的险情。思索：假如你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？2,《残酷“水威胁”》师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。A,生阅读P68-73。B,沟通。3,《无望“迷路记”》师：再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”苦痛,无望。找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。生阅读并完成P27师巡察指导。作业设计拓展阅读阅读：骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的奇妙。同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课沟通。板书设计教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《地心游记》运用日期课型主备人吴良艳执教者第4课时/总12课时教学目标1,读完本书的主要内容，跟孩子们一起及文中的主人公进行心灵对话。2,培育学生鉴赏作品的实力，同时，从作品中学到优秀的品质。3,联系自己，谈谈自己遇到困难时的言行，并及文中的人物进行对比，心中产生美妙的情感。教学重点写读后感教学难点读后感的几种写法教学具准备《地心游记》的读后感。课前预习师生共读的一本书《地心游记》教学活动过程设计师,生活动预设改进建议（一）谈话导入师：读完了整本书，你能用自己的语言讲讲这本书的主要内容吗？生在小组内沟通。集体沟通，老师进行补充。（二）心灵对话师：在收获丰富的科学知识,感受跌宕离奇的故事情节的同时，我们也被很多人和事感动着，尤其是那个李登布洛克教授。让我们及他进行一次心灵对话吧！1,集体沟通。（可以围绕文本的某一处进行沟通也可对李登布洛克教授身上所反映的珍贵品质进行对话）2,师读《地心游记》的读后感3,学生谈谈从读后感里听懂了什么？作者是从哪些方面进行写读后感的？4,师：进行学法指导。（三）书写心声学生尝试写读后感1,指名读。2,沟通后，充溢自己的内容。3,展示优作。作业设计写一篇读后感板书设计教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《安徒生童话》运用日期课型新授主备人徐燕执教者第1课时/总13课时教学目标1,指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。2,通过课外阅读的指导,举荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，驾驭阅读课外书的基本方法。教学重点驾驭阅读课外书的基本方法。教学难点提高学生课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。教学具准备多媒体课件。课前预习阅读《安徒生童话》。教学活动过程设计师,生活动预设改进建议一,谈话导入1.同学们你们盼望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.请同学们说说关于读书的名人名言书是人类的养分品。书籍是人类进步的阶梯。没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。二,谈谈自己最宠爱的一本课外书1,同学们知识真丰富，生活中确定没少读课外书吧？在你读过的课外书当中，你最宠爱哪一本？说说宠爱的缘由把它举荐给同学们吧。2,同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。总结：是啊，读书似乎爬山，爬得越高，看得越远；读书似乎耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。三,走进《安徒生童话》1.刚刚同学们向大家举荐了很多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己宠爱的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁及六十岁人阅读”的境界。四,指导阅读，归纳阅读方法。1,了解泛读今日老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》，请大家快速阅读手中的材料。学生快速朗读故事。2,指导品读投影出示：(1)童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？(2)请同学们抓住呈现这个人物形象的段落,句子,词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。五,小结方法，激励读书。作业设计阅读《皇帝的新装》。板书设计安徒生童话皇帝的新装教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《安徒生童话》运用日期课型新授主备人徐燕执教者第2课时/总14课时教学目标1,带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解,感受童话故事的丰富多彩增加学生朗读童话的爱好。2,感悟安徒生及其作品中呈现的对真,善,美不懈追求的精神。3,通过阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。教学重点对学生进行阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。教学难点指导学生阅读的方法。教学具准备多媒体课件。课前预习阅读《安徒生童话》。教学活动过程设计师,生活动预设改进建议（一）谈话激趣，导入主题1,很兴奋我们又在一起读书了，常常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。2,是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今日，让我们接着在书的海洋里畅游，一起走进好玩的《安徒生童话》王国吧。3,播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）（二）走进童话，走进安徒生1,学生沟通查找的有关安徒生资料。小组畅谈：说说自己的搜集的资料。2,集体沟通，评议：谁的收获最多。3,师补充一些有关资料。（三）,了解童话目录1,咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版,少年儿童版,完整版等……2,叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要依据目录快速地查找宠爱的阅读内容。（四）,阅读方法指导1,找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的阅历我们来沟通沟通。学生沟通自己阅读方法心得。2,同学们说的方法可真好，要想读懂童话，就必需静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识养分，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最宠爱的那篇文章。3,（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，细致朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。（五）,口语训练。边读边思索：①我最宠爱的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。②我最宠爱这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；③我读了这个童话故事（），知道了（）。学生自由读书,沟通。老师从“故事情节”,“故事人物”,“故事道理”等方面进行随机指导。（六）,指导读书笔记同学们真会读书，都有自己的感受，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？读书做笔记能加深理解，帮忙你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就确定要动笔做笔记。（七）,总结延长：1,本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。2,总结：今日，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们快乐和悲伤的童话。课后，我们还要常常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照射我们一生的阿拉丁神灯！作业设计每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事竞赛。板书设计安徒生童话阅读方法：1,细致朗读，弄懂内容。2,品评人物，理解道理。3,边读边想，记忆故事。教学反思苏教版第六册级：三学科：地方阅读教学内容《安徒生童话》运用日期课型新授主备人徐燕执教者第课时/总15课时教学目标1,通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的爱好。2,驾驭读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。教学重点通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的爱好。教学难点驾驭读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。教学具准备多媒体课件。课前预习阅读《安徒生童话》。教学活动过程设计师,生活动预设改进建议揭示专题1．课件展示：童话故事图片2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不得。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去相识他们吧！）二,呼喊旧知,指导文本。1,说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。（1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）（2）请同学们再读一遍抓住呈现这些人物形象的段落,句子,词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。）2,我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告知我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内沟通探讨。学生自由沟通。小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）三,小结方法，激励读书。1,到了现在，我发觉同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们究竟是怎么读童话的？思索一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读,精读）（假如给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱惜书籍。那我们遇到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好方法。）2,又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组探讨,沟通获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书遇到问题时，也可以拿到学校和大家共同探讨解决。）读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？拓展延长读书是华蜜的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认细致真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我确定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。作业设计阅读《安徒生童话》。板书设计走进童话世界读童话读目录和简介－－或许了解读懂人物－－速读精读读懂道理－－小组沟通教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容《安徒生童话》运用日期课型新授主备人徐燕执教者第课时/总16课时教学目标1,通过阅读，指导学生学会读懂童话。2,驾驭读懂童话人物和道理的方法。3,通过阅读激发学生读书的爱好。教学重点驾驭读懂童话人物和道理的方法。教学难点通过阅读激发学生读书的爱好。教学具准备《安徒生童话》一本，版本不限。课前预习读《安徒生童话》。教学活动过程设计师,生活动预设改进建议（一）选读故事，了解人物。1,以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？体会阅读的读书方法。2,（1）,请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的？用笔划一划呈现她形象的段落,句子,词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。明确：这样细致细致的读书方法叫品读（细读）（2）汇报沟通3,师小结：品读故事，可以很好的了解人物形象。（二）品读童话，懂道理。1,读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告知我们什么道理的？2,小组内学习，把你的体会在小组内沟通探讨。3,师小结，品读故事，可以悟出道理。（三）提示读书留意事项1,留意正确的读书姿态。2,不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。3,平常阅读过程中遇到不相识的字,不理解的词,不懂的问题可以通过查字典,问家长,问老师和同学,上网查阅等方法找寻答案。（四）自由读安徒生童话故事。（1）选择自己宠爱的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。老师进行巡察指导。（2）,全班沟通：打开学生视野，在沟通中激发学生阅读愿望及阅读爱好。（3）,学生小组内互讲童话故事。（五）总结方法，激励读书。首先看目录选择要读童话，然后读通童话，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理。（六）观赏珍惜阅读珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流，珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁，珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。作业设计阅读《安徒生童话》。板书设计走进童话安徒生童话教学反思苏教版第六册年级：三学科：地方阅读教学内容水孩子用日期课型新授主备人姚玉玲执教者第1课时/总17课时教学目标1.同学之间沟通阅读感受，加深对作品的理解。了解水孩子汤姆离奇的经验，让学生学会怎样做一个好孩子。2.采纳“班级读书会”的形式，促使特性化阅读及合作性阅读的融合。3.感受作品的人文魅力，体悟作品的人生真谛。理解“那些情愿清白的人得到的将