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文档简介
13少年中国说(节选)
教学目标
1.认识“泻、鳞”等6个生字,会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国和中国少年之间的联系。
4.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手
抄报。
教学重点
理解课文内容,体会少年中国和中国少年之间的联系。
课前准备
教师准备:搜集资料,制作多媒体课件。
学生准备:查找课文的背景资料,预习课文。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“泻、鳞”等6个生字,会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程
板块一激情谈话,导入新课
活动1谈话导入,了解文体
L导入:同学们,你们正值少年。有人说,少年是一首诗,浪漫隽永,明秀
悠长;也有人说,少年是初升的太阳,用生命点燃未来。早在一百多年前,有一
个人就提出了这样的观点:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”他就
是梁启超。今天,我们就学习他的《少年中国说》。
2.板书课题,齐读课题。
3.教师解题:“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明……在这
篇文章中是议论。
4.引导学生回忆:你还知道哪些文章是“说”的文体?
预设:《爱莲说》《马说》。
活动2补充资料,走进作者。
课件展示:梁启超,19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一。力图通过
变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃去日本,继续从事政治活动。他是鸦片
战争后,我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
1.说说作者梁启超是一个什么样的人。
2.小结:一心救国的梁启超先生在《少年中国说(节选)》中论述了什么呢?
让我们带着这样的问题走进文章。
操作指导:可联系学生的实际,采用赞美少年的方式引入课题,但一定栗让
学生明确“说”是一种文体。
板块二初读课文,整体感知
活动1多种形式阅读课文,把课文读正确、读流利
1.教师范读课文,学生听读,注意听清生字的读音。
2.自由读课文,要读准字音,注意停顿。有读不通的地方多读几遍。
3.指名读课文,把课文读正确、读流利。
活动2小组合作,学习生字
1.默读课文,圈画生字,注意会认字中“鳞”的笔画较多;“哉”的字形要
注意右上一点和右下一撇要同时存在。
2.小组合作,检查预习情况。
(1)读准字音。
"惶"读hudng,不读hu&ng,也不读hudng。
“哉”读平舌音。
(2)辨清字形。指导书写。
①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下;“泄”
有液体、气体排出的意思,也指透露。)
②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)
③“疆”左下的“J”不要丢。书写时,要注意右半部分中间的横最长。其次
是下横。
(3)读好词语。
课件展示:一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉
(4)读好句子。
红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊,鳞爪飞扬。乳虎啸
谷,百兽震惶。鹰隼试翼,风尘吸张。奇花初胎,高裔皇皇。干将发硼,有作其
芒。天戴其苍,地履其黄。纵有千古,横有八荒。前途似海,来日方长。
(5)结合课件理解词语“伏流,震惶,鹰隼试翼,风尘吸张,裔商皇皇,干将
发硼,有作其芒”。
活动3理清文章脉络,了解主题
1.交流写作背景:这是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,
写下了著名的《少年中国说》。作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中
国少年的责任。
2.自由大声朗读,然后小组交流,理清文章脉络。
第1自然段阐明了建设少年中国的责任在于中国少年。
第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程。
第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”,讴歌了中
国少年“与国无疆”。
3.小结主要内容及主题。
课件展示:中国的崛起,希望寄托在中国少年身上,作者坚信中国少年必有
志士,能使国家富强,雄立于地球。文章反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思
想和积极乐观的民族自信心。
操作指导:应从读准字音开始,引导学生从字词入手,一步步熟悉文本,夯
实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。还要
鼓励学生了解作者写作的时代背景,这是引导学生深入理解课文思想内容的前提。
只有了解了时代背景,才能更好地理解课文内容,才能挖掘文章的中心思想。
板块三品读感悟,揣摩语言
活动1阅读课文,了解“少年”与“中国”的关系
1.有感情地朗读第1自然段,边读边想第1自然段写了什么内容。
(1)用横线画出关键字词:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于
地球。
(2)用自己的话说说第1自然段的主要意思。
2.交流理解“少年”与“中国”紧密相连、唇齿相依的关系。
作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起,他心目中的少年中国
和中国少年一样,智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。
活动2自主读文,揣摩第1自然段表达的特点
1.再读第1自然段,体会表达上的特点。
(1)运用了排比的修辞方法。第二句话里的每个分句都用了“少年X则国X”
的句式,结构都一样。
(2)意思层层递进。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会
“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会
“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。
2.总结:“排比”主要是从句子的结构着眼;“层层递进”则主要从句子的
内容、主题着眼。角度不同,得到的结论当然就不同。
3.鼓励学生再读这个句子,细细体会它的表达作用。读的时候,音量要逐步
增强,语调要逐步提升,边读边体会作者的思路。(句子的意思层层递进,不但容
易记,而且越读越有力量。)
操作指导:阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能
力的有效途径。因而此环节,了解表达顺序,学生在背诵时就不会无病呻吟了,
可以引导学生发现句子的逻辑关系,体会逻辑关系,这样在背诵时就水到渠成。
板块四背诵指导,布置作业
1.练习背诵,说一说背诵方法。
2.总结背诵方法,完成填空。
课件展示:()今日之责任,不在(),而全在我()。少年()
则国(),少年()则国(),少年()则国(),少年()则国
(),少年()则国(),少年()则国(),少年()欧洲则国
()欧洲,少年()地球则国()地球。
3.布置作业。
(1)上网查找杰出人物的先进事迹。(结合课后第3题)
(2)预习:课文第2自然段是用哪些事物来赞美“少年中国”的?
操作指导:指导学生背诵,引导抓住关键词来进行背诵,掌握背诵方法,有
效完成背诵。
第二课时
课时目标
1.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国和中国少年之间的联系。
2.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手
抄报。
教学过程
板块一复习背诵,引入新课
1.指名背诵第1自然段。
2.作者心目中的少年中国是什么样的?课件出示第1自然段。(是智慧、富有、
强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的。)
3.导入:这节课我们继续学习剩下的内容。剩下的内容,句子长,背起来困
难,看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
操作指导:可通过复习上节课所学内容,使学生进一步熟悉文本,夯实语文
学习的基础,同时为品读剩下的文本做好铺垫。
板块二品读内容,感受画面
活动1阅读课文,感受语言和句式的特点
1.课件出示第2自然段,指名读文。
2.引导学生大声朗读,体会句子有什么特点。
3.学生各自低声诵读后汇报交流:
(1)句式整齐,读起来朗朗上口。
(2)少年中国特别美。
(3)运用了许多比喻句,写得形象生动。
(4)充满强烈的赞美之情和自豪感。
4.小结:这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往
的感情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。
现在我们深入地体会这些文字。
活动2结合注释,理解第2自然段的意思
1.出示自学提示,引导学生自主探究第2自然段的大意。
课件展示:(1)熟读第2自然段,看看能读懂哪句话。
(2)结合查找的资料理解难句。
(3)以小组为单位,交流枚获,解决疑难。
2.按照自学提示展开学习。
(1)利用查找的资料理解第2自然段。
(2)小组合作,先交流自己能够独立理解的句子,然后共同解决自己不理解的
句子。
(3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。
3.全班交流、总结本段文字的意思:
一轮红日刚从东方喷薄而出,放射出万道金光。汹涌的黄河从地下涌出,惊
涛澎湃,掀起万丈狂澜,一泻万里,浩浩荡荡奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从
深渊中腾空跃起,在云中飞舞鳞爪。小老虎在山谷里咆哮,成千上百的野兽都吓
得胆战心惊,四散奔逃。雄鹰才试试它的翅膀,掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。
珍奇的花含苞待放、姓紫嫣红,显得一片辉煌。宝剑刚从磨刀石上磨出来,锋刃
发出耀眼的光芒。少年中国像个屹立在东方的巨人,头顶着苍天,脚踏着黄土大
地。她有几千年的文明历史,有幅员辽阔的疆域。她的前途像大海那样无边无际,
未来的日子很长很长。
活动3探究每句话的象征意义
1.引导学生想想少年中国和所比喻的事物之间有什么联系。
2.学生借助查找的资料,揣摩其中的象征意义,适当作批注。
3.师生总结寓意:
课件展示:“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程;“河出伏流”象征着
少年中国的发展不可限量;“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年
中国的英姿勃发;''奇花初胎"歌颂少年中国在发展中的壮丽前景;“干将发硼”
以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年;“天戴
其苍,地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上,雄视整个
世界;”纵有千古,横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。
活动4分析事物形象,引导背诵
1.引导学生再读本段,找一找在这一段中作者写了哪些事物。[结合学生回答,
课件出示:红日,(黄)河。潜龙,乳虎,鹰隼。奇花,干将。]
2.引发学生的好奇心:请同学们注意这里用的标点,思考为什么要这样用标
点。(这些事物可以分成三类:第一类是自然界的景物,第二类是动物,第三类是
静物。)
3.激发学生的好胜心:每一类事物的安排也有次序,第一类是从天上到地下,
第二类是从大到小,第三类是从有生命的到没有生命的。现在老师把黑板上的字
擦掉,你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗?
4.引导学生在复述主要事物的基础上,尝试背诵原文。
操作指导:阅读是一种个性化的行为。首先要引导学生通过个性化的阅读来
理解文本。然后引导学生对照注释,揣摩句意,理解文本,让文言文在学生的头
脑中逐步转化成白话文。最后理解文本的象征意义,通过把握语言的形式规律,
解决积累背诵的问题。
板块三激情赞颂,情感升华
活动1理解第3自然段的含义
1.过渡:作者对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气,
让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧!
2.激情引读,课件出示:
课件展示:美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!
多么美丽啊,我们的少年中国,她同苍天一样不会衰老;多么壮丽啊,我们
的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆。
3.指导背诵。
4.小结:作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐、危机四伏的年代
靠谁来振兴?(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。
活动2借助资料,了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物
L过渡:中国,从清末的被蹂蹒到现在的蒸蒸日上,百年来,在强国梦的激
励下,大量优秀人物涌现,为祖国作出了卓越的贡献。他们开创了祖国的今天,
我们要造就祖国的明天。
2.结合自己查阅的资料,小组合作完成活动卡。(填写活动卡内容时可以根据
查阅的资料填写,也可以填写自己了解的其他人物事迹。)(课件展示)
姓名事迹
李四光
邓稼先
袁隆平
焦裕禄
...
3.以此为主题,小组合作制作手抄报。
操作指导:先激发情感,体会作者对“少年中国”和“中国少年”的一腔赞
美之情。然后拓展延伸,查阅资料,了解强国梦的人物事迹,激发学生的民族自
豪感。
板块四布置作业,情景表达
1.诵读全文。
2.作为当代的少年你将怎样做?谈谈你的做法。
3.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。
操作指导:进行表达训练,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的表
达力,提高习作水平。适时把学生的学习引向课外,不仅拓展学生的视野,还增
加了语言积累。
板书设计
少年中国说(节选)
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