幼儿学习环境规划

幼儿学习环境规划幼儿学习环境规划幼儿学习环境规划幼儿学习环境规划幼儿学习环境规划幼儿学习环境规划1會說話的教室環境對我們的暗示約會vs.談判教學向度冷硬vs.柔和(生理或心理的感應性)開放vs.關閉(對人行為的限制程度)單純vs.複雜(吸引人的限制程度或多寡&秩序感)介入/干預vs.隱退(人與人或人與物的互動量)高活動量vs.低活動量(大肌肉活動程度)2會說話的教室環境對我們的暗示2環境規劃與教學理念開放教育是開放什麼?環境規劃室教學理念的實現方式之一行為學派直接教學,強調環境的重要性,實驗,華森,桑代克意義:人的行為建立於環境中所設計的增強物,只要是增強物是幼兒所喜歡的,則幼兒的行為就可以被重建.行為的建立是逐步養成的刺激替代物與行為的聯結,如靜息曲和安靜午睡的聯結實驗角色:老師主動,學生被動,藉由環境的增強或削若來建立老師認為應建立的行為3環境規劃與教學理念開放教育是開放什麼?3環境規劃與教學理念認知學派環境的影響端賴個人的接受程度孩子具有主動學習,自我探索的能力,無法強迫,環境只能提供一部份刺激而尚須視幼兒是否有學習的意願新經驗納入舊經驗產生認知並適應環境,幼兒會選擇則他所想學的來學習皮亞傑說幼兒像科學家,會主動探索他想要的答案4環境規劃與教學理念認知學派4環境規劃與教學理念成熟學派孩子如同種子,在出生時本質已經確立教師只能用最自然的方法培育其長大本質勝於環境幼兒是主動的學習者,教師與環境皆是被動的提供者5環境規劃與教學理念成熟學派5行為學派教室設計重點幼兒的主動性小,各區域呈封閉性櫥櫃類擺放教具,用時才拿出來每個活動空間均被完全區隔,以免產生干擾教室愈單純愈好,跟教學無關的不要出現在幼兒面前正增強區,鼓勵幼兒,到遊戲區去玩耍負增強區,處罰幼兒,到個別工作區去完成應學習之教材6行為學派教室設計重點幼兒的主動性小,各區域呈封閉性677行為學派一天流程範例到園時間6:30-8:00早餐8:00—8:30收拾和上廁所9:00—9:15團體時間9:15—9:30第一堂課9:30—9:45第二堂課9:45—10:15上廁所和休息10:15—10:30點心時間10:30—10:45第三堂課10:45—11:00第四堂課11:00—11:30活動時間上午活動（點心）8:30—9:00午餐收拾、盥洗午餐時間11:30—12:0012:00—12:30安靜活動休息休息12:30—1:001:00—3:003:00—3:45上廁所和休息3:45—4:15活動時間（個別指導）4:15—4:30點心4:30—5:00音樂下午活動（點心）安靜的團體活動離園時間5:00—6:008行為學派一天流程範例到園時間6:30-8:00早餐8:00—認知學派教室設計重點將教室分為動區與靜區有方案教學區,孩子可以自己的方式或問題進行自己的計劃9認知學派教室設計重點將教室分為動區與靜區91010認知學派一天流程範例幼兒入園、安靜的個人活動到園時間6:30-8:30早餐8:30—9:009:00—9:20團體聚集和計畫時間9:20—10:30角落活動（點心10:00）10:30—11:00戶外遊戲11:00—12:00小組活動上午活動（點心）9:00—12:00收拾、盥洗、午餐午餐時間12:00—1:00休息休息1:00—3:003:00—4:00安靜遊戲、說故事、音樂、玩偶、個人工作（點心）4:00—4:30戶外遊戲4:30—5:00收拾、團體聚集下午活動（點心）3:00—5:00離園時間5:00—5:3011認知學派一天流程範例幼兒入園、安靜的個人活動到園時間6:30成熟學派教室設計重點角落區隔非常典型角落有半封閉性12成熟學派教室設計重點角落區隔非常典型121313成熟學派一天流程範例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時間6:30-8:00Hellotime—打招呼、分享、討論可以進行的活動早餐8:00—8:30自由遊戲—幼兒從一個活動室移動到另一個活動室。10:00點心桌開放，依幼兒興趣取用。容許幼兒參與任合適當的活動。戶外活動—如果天氣適當上午活動（點心）8:30—11:30午餐、收拾、盥洗、午睡午餐時間11:30—12:15午睡午睡12:15—2:45團體活動—故事或音樂戶外遊戲安靜活動、桌上遊戲、個人方案下午活動（點心）2:45—5:00教職員等最後一位孩子被接回才回家離園時間5:00—6:0014成熟學派一天流程範例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時間6:3環境與課程外顯課程:教師的教學,有形的硬體設備,建築風格潛在課程:學生的學習,個體與個體或物體之間互動的影響,環境中對人的潛在影響15環境與課程外顯課程:教師的教學,有形的硬體設備,建築風教室原形與教學三元素三元素:教師,學生,教材教具長方形教室:一定的空間內,以最短的時間,最有效率的方式,灌輸最多的知識給學生,以教師為中心,教材為輔助工具,學生為被動學習者正方形的教室(角落和分組教學):1930‘s教師安排教材教具,學生透過教材主動學習,學生以教材為中心自主學習並溝通16教室原形與教學三元素三元素:教師,學生,教材教具16教室原形與教學三元素圓形教室:1950‘s社會學習理念,視教室為一個小型社會,所有成員間有特定的主題討論學習.教師與學生均為這一小團體中的一部份,教師與教材教具是學習工具.開放教室:1970‘s以後,無圍牆教室的理念.教室無固定的範圍和型態,強調學習空間應包含教室外的社會和大自然環境.理念強調學生主動和外在的大環境互動,自行探索,自選教材,教師退居促進者的角色.17教室原形與教學三元素圓形教室:1950‘s社會學習理念,學習本質DAP適合年齡適合個別差異性適合家庭文化幼兒的本質自我中心為實思考:實物及親身操作直覺判斷好奇愛模仿18學習本質DAP18如何選擇角落以促進幼兒整體人格發展為依歸身體課程領域:知覺,身體發展(身體)創造課程領域:藝術,音樂,戲劇活動(情緒)語言課程領域:語言發展,文學,讀前與寫前活動(溝通及社會化)探索課程領域:數學,科學,社會,營養(思考及智力)每個領域可能出現的角落配合一天的流程19如何選擇角落以促進幼兒整體人格發展為依歸19佈置學習角的步驟粗略設計考慮各角落的需求—互惠,互容,互斥將大致的平面圖標出,原有硬體設備的位置畫出大致的區域(乾濕動靜)找出四個象限中的活動區配置適當的資源於各區20佈置學習角的步驟粗略設計20依角落特性規劃美勞角:常需要水,需要桌面積木角及娃娃家人數較多,肢體活動較大,需要較大的空間語文角及益智角需要角安靜,隱密的空間自理自助性:幼兒可自行取用,自行歸放數量:配合空間及幼兒的興趣安全性:尖角,易燃物,濕滑地面,有毒物美觀明朗21依角落特性規劃美勞角:常需要水,需要桌面21佈置學習角的步驟平面配置動線區隔:動線即交通途徑,各區的分界線,動線要避免穿過完整性的空間地面區隔:對需要完整使用的空間的處理,例如:將地面抬高:樓中樓,地板教室以不同的材質區隔:鋪地墊以不同的顏色區隔:鋪不同顏色的地毯以貼線區隔22佈置學習角的步驟平面配置22佈置學習角的步驟立體配置幼兒操作帶:120公分以下共同帶:60~150公分,作品展示牆成人利用帶:120公分以上吊垂區隔:垂直吊垂—布簾,竹簾水平吊垂—布帳視覺懸垂系統:以懸掛方式的視覺展示,例如,成品,指示牌,吊垂的教材教具23佈置學習角的步驟立體配置23佈置學習角的步驟實際佈置把櫃子畫出並標出面向桌椅的位置及面向是否要增加隔板,或用現有家具來當隔板,來減少角落間的干擾及其他活動時段的考量(團體,分組)操弄使用及修正逐步開放角落是否限制人數(名牌及其放置方式)歸位卡訂定使用規則24佈置學習角的步驟實際佈置24逐步開放學習區以小組的方式介紹各角落熟悉教材教具介紹使用方法每天每組只介紹一個學習區或角落可重複介紹前面的角落與幼兒共同建立遊戲規則使用時間(何時開始何時結束)使用人數(討論?)25逐步開放學習區以小組的方式介紹各角落25逐步開放學習區教材教具的使用方法每次只取一件?用完立刻收拾?應避免混雜使用?人際規範讓幼兒參與和幼兒討論老師發現的狀況(好與不好的)將討論的結果放在明顯處,讓幼兒知道他們的權力與義務26逐步開放學習區教材教具的使用方法26開放角落可能遭遇的困難無法適用孩子脫離掌控的情境孩子真的能自己學嗎?家長對幼兒學習的詢問,該如何回答?缺乏安排設計角落及使用的經驗天天修正幼兒的常規問題對於相關理念和教師角色的掌握很矛盾角落活動的目的與價值尊重幼兒vs.處罰27開放角落可能遭遇的困難無法適用孩子脫離掌控的情境27開放角落可能遭遇的困難對自己的能力產生懷疑面臨太多的挫折覺得自己不適合在幼教界發展死守規則,只運用所熟悉的方式,現買現賣的方式只運用剛學到的技巧,而無法與過去的方法作結合或創新28開放角落可能遭遇的困難對自己的能力產生懷疑28美勞角的規劃對美勞活動的錯誤觀念幼兒不會做,需要教師教,所以一個指令一個動作以大人的標準來設計活動美勞素材太多,需要限制素材的使用量,種類,及工具美勞作品不易儲存幼兒常半途而廢或亂弄,搗蛋行政單位認為大量購買美勞素材,很浪費29美勞角的規劃對美勞活動的錯誤觀念29美勞角的學習目標感官及情緒上的滿足認識顏色,形狀,材質,尺寸等基本概念透過剪,貼,揉,拍,縫,畫等技巧,發展手眼協調發現問題,嘗試錯誤,解決問題以創作表達意念,情感培養美學觀點以展示自己的作品及欣賞他人作品中,培養尊重自己及他人的人格在創作中,發掘自己,實現自我放鬆自己30美勞角的學習目標感官及情緒上的滿足30美勞角規劃重點近水區,以便使用及清洗地面以易清洗之地面為主材料要標示,歸放整齊寬廣的桌面作品的展示區範本的使用?著色簿?隨幼兒的興趣添加材料給幼兒用的清潔用品可以性質的不同再隔成數區:繪畫,紙工,黏土利用廢棄物,並設置廢棄物回收箱在牆面上,裝飾幼兒畫作31美勞角規劃重點近水區,以便使用及清洗31美勞角教師應注意事項著重認識材料而非成品,因此教師在材料的準備上很重要,主要是訓練幼兒的小肌肉,練習收拾,發現潛在情緒,表達新的經驗及認知要讓幼兒知道材料並非只提供一次,以免孩子做壞了作品就只能走開,讓幼兒知道他們有重新來過的機會孩子作品的保存非常重要,因為大部分的家長不重視幼兒的作品幼兒在工作中請盡量不要打攘以免打斷幼兒的思考32美勞角教師應注意事項著重認識材料而非成品,因此教師在材料的美勞角教師應注意事項幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵氣氛的培養很重要,允許幼兒說話將有助於其將就經驗呈現提供新素材時應先解說,並讓幼兒觸摸,與舊經驗做比較提供適合年齡的工具,並指導使用方法先讓幼兒自行發揮構想,教師在適時給予建議33美勞角教師應注意事項幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵33美勞角教師應注意事項在使用水彩時,一個顏色裝在一個杯子中,每種顏色一隻水彩筆,畫架下方要鋪報紙,準備抹布讓幼兒吸去多餘的水分每天活動前要將材料準備好,排放整齊,補充用完的素材教導幼兒使用器材的方法,以免造成清潔的問題,例如,水彩的使用,黏土的使用提供不同的紙張素材減少彩色筆的使用素材的保存,例如,紙黏土,白膠,油性黏土的分色分小塊儲存34美勞角教師應注意事項在使用水彩時,一個顏色裝在一個杯子中,美勞角教師應注意事項可在小組時間介紹新素材的用法事先提醒收拾時間彈性處理幼兒繼續活動的時間孩子不願意畫畫的因素探討,及解決方法?35美勞角教師應注意事項可在小組時間介紹新素材的用法35幼兒的成品觀感3-4歲不重視自己的成品,只要過程參與即獲得滿足不太重視自己的作品5-6歲重視自己的成品把經驗中的事物用成品表達會在意對小肌肉的控制36幼兒的成品觀感3-4歲36幼兒玩積木的發展認識積木疊高,排長條架橋,圍堵,對稱圖形命名37幼兒玩積木的發展認識積木37積木區的學習目標想像與創造能力學習基本數概念提昇語言表達與傾聽能力培養發現問題,解決問題的能力學習社交技巧獲得感官上的滿足增進大小肌肉的發展38積木區的學習目標想像與創造能力38積木角規劃要點寬廣的場地,且採開放空間的設計沒有桌椅遠離交通要道舖設地毯,或地墊避免與安靜區相鄰標示清楚提供配件標示界線積木的材質要好,並多樣化避免潮濕環境39積木角規劃要點寬廣的場地,且採開放空間的設計39積木角的教師注意事項提供圖片刺激幼兒的創造力與幼兒進行平行遊戲給予適當的協助沒人來該如何?積木的量?男女生的比例?收拾?40積木角的教師注意事項提供圖片刺激幼兒的創造力40語文區的學習目標認識中國字的特質體認文字與語言的不同透過優良圖書認識新字彙讀前及寫前的準備培養幼兒傾聽及表達的能力學習收集訊息,擴展生活觸角與想像空間提昇思考的技巧培養愛書的心情紓解情緒壓力41語文區的學習目標認識中國字的特質41語文角規劃要點安靜半封閉的區域光線充足,但不刺眼營造寧靜,祥和的氣氛書架以開架式為宜利用隔板設個人工作區牆面可利用擴充活動空間可將語文區在區分成幾個小區,圖書區,偶區,作業區…等42語文角規劃要點安靜半封閉的區域42語文區教師應注意事項主動邀請幼兒一同看書教師親身參與語文活動可將團體活動及小組活動延伸至角落活動中注意圖書及教具的更換43語文區教師應注意事項主動邀請幼兒一同看書43娃娃家的學習目標表現或發洩愉快與不愉快的經驗肯定自己的能力透過角色扮演,學習社會性行為擴展想像空間44娃娃家的學習目標表現或發洩愉快與不愉快的經驗44娃娃家空間設計要點從生活中挑選主題,並更換營造氣氛提供寬廣的活動空間避免與安靜區為鄰歸放標示需清楚分隔小區45娃