部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》教学课件

13画杨桃二年级语文下册部编版杨桃：椭圆形、有五个棱

同学们，这是什么？说说它长什么样子？谈话导入学习任务一整体感知

学习生字认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。初读课文123456789101112131415161718维祖，图画课摆放座位教室靠边而是

交出去班里哈哈大笑倒不如

审视那页严肃半晌抢答

笑嘻嘻和颜悦色教诲kàoérbānhādàoshěnyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuìshì声母都是sh识记生字靠而班哈倒审页肃晌抢嘻悦诲室识字游戏晌响诲悔shǎnɡhuì抢枪悦说qiǎnɡyuè审婶shěn识字方法对比识字看图识字哈哈嘻嘻靠（依靠）（可靠）（靠山）肃（严肃）（肃静）识字方法组词识字视（电视）（注视）（视力）而（而且）（反而）多音字dào（倒水）dǎo（倒下）倒

运用：我把水不小心倒（dào）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我很内疚。学习任务二品读课文

获得启发自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。品读课文体现出了“我”的一丝不苟“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？

因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。品读课文品读课文

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师认真负责、实事求是同学嘲笑、否定鲜明对比老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？

老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。品读课文

读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？我从同学们的态度变化中体会到他们已经认识到自己的错误。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

神态描写：老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。品读课文

老师告诉我们当看见别人把杨桃画成五角星时，“我们”应该怎样做？在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？

如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。品读课文学习任务三观察结构

指导书写指导书写

画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。课堂总结

从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。自主作业学好语文，快乐成长！课文13画杨桃二年级·下新课导入猜猜这是什么水果。同学们，你们画过杨桃吗？说一说它的样子吧！如果老师让你画杨桃，你会画成什么样子呢？1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。学习目标

杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。知识锦囊听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！点击听朗读初读课文靠kào依靠而ér班bān哈hā审shěn页yè而且班长哈欠审查页面视shì视线sù严肃晌shǎng抢qiǎng嘻xī悦yuè诲huì晌午抢夺嘻嘻悦耳教诲肃我会认室shì教室tú造句这幅图上画了一把椅子。结构组词图画图片大展宏图笔顺全包围结构我会写kè结构组词课文课堂上课左右结构造句小丽正在读课文。笔顺bǎi结构组词摆动摆放大摇大摆左右结构造句细长的柳枝在微风中轻轻摆动。笔顺zuò结构组词座位上座对号入座半包围结构造句他的座位在我的左手边。笔顺shì结构组词教室室内引狼入室上下结构造句爸爸妈妈的卧室非常温馨。笔顺jiāo结构组词交往立交桥生死之交上下结构造句我国的立交桥非常多。笔顺hā结构组词哈欠哈腰哈哈大笑左右结构造句我早晨起床直打哈欠。笔顺yè结构组词页码页面书页独体结构造句这本书的页码标错了。笔顺53qiǎng结构组词争抢抢收抢夺左右结构造句田地间，农民正在抢收水稻。笔顺xī结构组词嘻嘻嘻哈嘻嘻哈哈左右结构造句他不好意思地嘻嘻笑了一下。笔顺识字方法加一加告+非=靠悦：申+宀=审扩字组词喜悦愉悦赏心悦目谁画杨桃？怎样画杨桃？看到题目，你想到了什么？课文解读作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？画杨桃的过程中发生了什么事？讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

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坐在“我”的位置上，看到的杨桃是什么样子的？课文解读平常所见的杨桃“我”所见的杨桃课内拓展你会用“不像……而像……”句式写一句话吗？我养的小狗不像是我的宠物，而像是我的一位朋友。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。♈“我”是怎么画杨桃的？一丝不苟实事求是准确正确课文解读

“我”实事求是地画出了“我”看到的杨桃，其他同学看到后是什么反应呢？

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑高兴地笑嘲笑“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑用嘲笑的语气来读读这两句话。语言描写dǎodào倒闭倒霉摔倒倒影倒退倒立多音字：倒读词辨音：倒车打倒倒台跌倒倒闭倒退倒影倒替dǎodào讨论交流当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我”的心里可能在想什么？我看到的杨桃就是这个样子的，我画得很精准。

老师看到画后会不会和同学们一样的反应呢？课文解读

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……审视圈出表示老师动作的词。老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。神态描写为什么变严肃了呢？难道是因为“我”画得不好？

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”每个同学都要坐到“我”的座位上，从“我”的角度观察杨桃。语言描写讨论交流我们该用什么语气读老师说的这句话呢？

老师是在教导我们，从不同的角度看问题，结果不同，所以应该是温和的、耐心的语气。♈想象说话。请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，结果怎么样？（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。课文解读“不……像。”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”模拟对话语气：喜欢厌恶严肃惊奇

和颜悦色……

（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神情发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。对比读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看画时看杨桃时这时同学们会对“我”说些什么呢？讨论交流老师和同学在看到“我”的画后，做法有什么不同？

几个同学看到“我”的画后，嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色：形容态度和蔼可亲。和颜悦色课文解读课内拓展

神态描写主要描写的是脸上的表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写分角色朗读课文，体会同学们、老师和“我”的态度变化！

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。讨论交流在生活、学习中，如果我们遇到和别人意见不一致时，我们应该怎么做？站在别人的角度去思考问题。课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。

当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。感悟提升拓展延伸解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——【宋】苏轼《题西林壁》课堂练习√√√√一、给加点字选择正确的读音。()érěr而且()sùshù严肃()()()