《沁园春 长沙 》 统编版高中语文必修上册

“一代人有一代人的奋斗，一个时代有一个时代的担当。”奋斗的青春最美丽，把努力之小我汇入时代之洪流，是新中国建设者们的初心使命。找寻青春身影，体验青春滋味必修上册第一单元文学阅读与写作奋斗者，正青春整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景

诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象诗歌中的青春形象（二）——品赏《立……》《峨……》中的意象与人物形象小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写活动1活动2活动3活动4活动7活动8诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活动5活动6诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达单元总结：青春藏馆的建设第一单元大单元设计框架单元任务：

找寻青春身影

体验青春滋味沁园春·长沙凌云之志，王者强音第一课时核心素养目标1.语言建构与运用：了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语；背诵课文。2.思维发展与提升：抓住关键词语，体会词中描绘的意象和意境，理解景中寓情、情中显志的特点。3.审美鉴赏与创造：感悟作者的博大情怀和革命壮志，感受作者以天下为已任的历史责任感。4.文化传承与理解：学习诗词鉴赏的方法技巧；学习作者的博大情怀和以天下为已任的历史责任感。导入新课

青春仿佛是一种宣言，它昭示着自古英雄出少年的激情；青春也是一种姿态，心有猛虎，细嗅蔷薇；青春也是一种勇气，带着加速度在奔跑，渴望找到未来的答案。那现在就让我们在那些也许正青春，也许不再青春的人们的身上，去感受青春永恒的魅力。导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感.五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词词按字数分小令（58字以内）中调（59—90字）长调（91字以上）按段数分单调、双调三叠、四叠曲散曲小令（一曲独唱）剧曲——进入戏剧的唱词自由诗民歌散文诗温故知新新诗分类02旧体诗（古诗）新体诗古老的诗歌形式和现代的革命内容相结合，会擦出怎样的火花？检查预习给下列划线字注音：沁园春（）

百舸（）峥嵘（）

寥廓（

）挥斥方遒（）

浪遏飞舟（）橘子洲（）qìngězhēngróngliáokuòqiúèjú配乐朗读《沁园春▪长沙》整体感知

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？

携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？1925整体感知1、这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者怎样的人生追求？人生追求：以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。内容：上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活。情感：抒发了革命青年对国家命运的感慨整体感知2、根据词的写作特点，找出相关内容。上片——写景（何时、何地、何景）下片——叙事、抒情（何人、何事、何情）词寒秋，湘江，橘子洲头山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天百侣曾游，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，到中流击水，浪遏飞舟整体感知3、本次一共描绘了几幅图画？请概括。一共有四幅图画，分别是：（1）独立寒秋图

（2）湘江秋景图（3）峥嵘岁月图

（4）中流击水图任务一：析开篇，入诗境独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

倒装，起强调作用，凸显出诗人的形象

寒秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡多情自古伤离别，更那堪冷落清秋。——柳永解读上片（万）山（红遍）（层）林（尽染）(漫)江(碧透)(百)舸(争流)

鹰(击长空)鱼(翔浅底)远眺——山上——远景近观——江中——近景俯瞰——水底——低景仰视——天空——高景5、哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？万类霜天竞自由静景动景看（领字）解读上片4、在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？为什么？（万）山（红遍）（层）林（尽染）(漫)江(碧透)(百)舸(争流)

鹰(击长空)鱼(翔浅底)山多红广因山势起伏而成的树木的高低拟人，秋深水深而宽水澄澈洁净船多热闹鹰的矫健有力鱼的自在快活品评赏析结合全词，赏析“独立寒秋”中“独”字的妙处。①独，独自。作者在寒秋中独自站立在橘子洲头。②一个动词，形象地表现出作者面对湘江滚滚北去时那种顶天立地、中流砥柱的英雄气概和壮志豪情；③该字与下片中“携来百侣曾游”中的“百侣”形成对照，由上片中的个体诗人形象过渡到下片中的群体青年形象。

品味语言之美炼字赏析步骤：1.释含义。解释该字词在诗歌中的含义。（字义）2.描景象。展开想象和联想，描述画面内容（句义）3.明手法。点明该字词所运用的表现手法。（手法）4.点作用。点出该字词刻画出怎样的形象，营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情，结构上有怎样的作用（另列一点）等。《说文·心部》“怅，望恨也。从心，长声。”《说文解字注》：“望其还而不至为恨也。”链接高考：炼字题的作答格式（1）解释该字的本意以及在句中的含义。（释含义）（2）运用的什么手法，并展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象。（明手法，描景象）（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或在整体上有怎样的表达效果。（表感情，谈作用）何为意象？意象作者的思想感情作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象意境诗人通过种种意象的创作和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界借景所抒之“情”，咏物所言之“志”所写之“景”、所咏之“物”四、诵读经典赏析诗歌（5）请找出描写秋景的意象，分析它们蕴含的情感。山林江舸鹰鱼四、诵读经典赏析诗歌通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度，流露出豪情壮志。（5）请找出描写秋景的意象，分析它们蕴含的情感。红遍的万山尽染的层林碧透的整条江争先恐后的百舸搏击长空的雄鹰水底自在的游鱼象（客观事物）意象（渗透主观情感的物）鉴赏上阕（第二层）悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

——《楚辞》万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》草拂之而色变，木遭之而叶脱。

——欧阳修《秋声赋》碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

——王实甫《西厢记•长亭送别》自

古

文

人

多

悲

秋作者笔下的秋景意象没有凄凉、悲伤，而是境界阔大、多彩多姿、充满活力小组讨论：“秋”在很多诗词中是凄凉、感伤的代名词（如前面所举诗词），本诗的秋景为什么充满活力?明确：这与作者的身份、性格、胸襟、志向有关。本诗作者不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀救国救民的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，笔下秋景意象当然就充满活力，渗透其豪情壮志。知人论世拓展延伸——作者笔下的秋景意象，与前面所举诗句的秋景意象有什么不同?

四、诵读经典赏析诗歌鉴赏上阕（第二层）意象美来自所选景物以乐景抒豪情四、诵读经典赏析诗歌鉴赏上阕空间：山上的“层林”江中的“百舸”空中的雄鹰水底的游鱼状态：静态的火红的枫林，动态的“百舸争流”等小结：《沁园春长沙》的意象山红水绿的静景的色彩美万物争先的动态的雄壮美或旷远，或壮观，或雄伟，或悠闲，奋发自强、生机勃勃与作者以天下为己任、昂扬奋进的立意契合。4.朗读上阕第三层，然后回答下列问题：（1）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”写景的诗句和这一问题的提出有何联系？（2）这一层句式上有什么特点？结构上有什么作用？（3）总结上阕。。

四、诵读经典赏析诗歌鉴赏上阕赏析第三层第三层怅寥廓，

问苍茫大地，

谁主沉浮？四、诵读经典赏析诗歌鉴赏上阕（第三层）（1）、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”写景诗句和这一问题的提出有什么联系？表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集的心情。深层内涵：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁是革命力量的领导者？谁来主宰国家命运呢？

这就写出了诗人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。问：表诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。句式

问句作用

承上启下（2）这一层句式有什么特点？结构上有什么作用？四、诵读经典赏析诗歌鉴赏上阕（第三层）点

拨解读下片1、下片前两句有什么作用？

这两句承上启下。“携来百侣曾游”，点明长沙乃旧游之地；“忆”引出下面对“往昔峥嵘岁月”的回忆。由上片独立寒秋、故地重游所看到的景色，联想到以前与“同学”一起来游玩的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。峥嵘岁月图携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。2.当青年毛泽东在面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景时，他发出了惊天动地的一问：苍茫大地，谁主沉浮？如果让大家现在来回答这个问题的话，你们会给出怎样的答案呢？同学少年解读下片一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。3.到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。合作探究4.词中“同学少年”是一个怎样的群体？表明了作者怎样的感情？

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句形象地概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。

表明了作者以天下为己任、肩负国家兴旺、充满主宰国家命运的壮志豪情。沁园春长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静景动景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气挥斥方遒（英姿勃勃才华横溢）指点江山激扬文字（意气风发斗志昂扬）中流击水（搏击风浪急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险坚持到底）问答英雄气概景中寓情情中显志战斗风貌同学少年！谁主沉浮？讨论：从诗中的哪些字眼里能看到诗人的青春身影？立（姿态）01看（眼光）02问（语言）03忆（思想）04诗人形象任务一于时空之间看青春姿态独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。思考1：“立”体现了诗人怎样的姿态？

于萧瑟秋风中挺立

挺拔伟岸

坚毅无畏

昂然清醒

于奔流江水旁站立任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明景物数量之极致绵延的山脉茂密的树林充盈的江水众多的大船任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明景物色彩之极致

万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，色彩鲜明。任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明景物行为之极致击：搏击（力量和雄心）翔：飞翔（自由和梦想）争：竞争（奋进、昂扬）

任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明人物视野之极致远视近视俯视仰视

任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明景物整体之极致万物都蓬勃向上，都想要不受压制地展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由。

每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。任务二由眼中之景品心中之境思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？胸怀宽广眼界开阔

志向高远昂扬向上“万类”的自由与民生的压抑多种对比，形象鲜明：“漫江碧透”“鹰击长空”与“鱼翔浅底”“指点江山”与“激扬文字”

“同学少年”与“万户侯”

诵读经典赏析诗歌多种对比形象鲜明“万山红遍”与动作对比明比暗比

颜色的对比

1234思考3：诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界？和“湘江霜天”有什么区别？寄寓了作者怎样的情感？任务三从口中之问探胸中所想怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？任务三从口中之问探胸中所想视频展示2.苍茫大地：苦难、压迫、专制湘江霜天：蓬勃、自由、壮阔1.任务三从口中之问探胸中所想任务三从口中之问探胸中所想

诗人口中所问的不是自己的前途