龙小“三易教学”课堂模式创新的研究实施计划方案

...wd......wd......wd...龙王峪小学落实“三易教学〞课堂创新模式实施方案2016年9月18日龙王峪小学落实“三易教学〞课堂创新模式实施方案一、指导思想为认真落实全县课改现场会精神、东里镇“三易教学〞课堂模式研究方案，针对我校课堂教学效率不高现状，经校委会研究，决定在我校开展“三易教学〞课堂模式创新工作，进一步创新课堂教学，不断优化教学过程，提高课堂教学效率，促进我校教学质量新提升。二、工作目标1、进一步提高教师信息技术应用水平。充分利用现代化教育教学资源，加强教师信息技术应用能力培训，使大多数教师掌握电子白板、“乐教乐学〞平台、作业盒子等现代化教学设施和手段的使用方法，对比熟练的制作或操作使用教学课件辅助教学，提高教师教学实践能力和教学效率，促进信息技术与课堂教学有效融合。2、进一步深化课堂教学改革创新。全面实施《东里镇中小学“三易教学〞课堂模式创新研究实施方案》，深入推动县教研室“多维合作，高效生成〞教学实验研究，稳固我镇信息技术支持下的前置性学习研究成果，以课堂为主阵地，优化课堂上师生“教、学、练〞的方式、方法，提高课堂教学效率。3、进一步开展学生综合素养和能力。强化学生良好学习习惯养成教育，培养和激发学生的学习兴趣和求知欲望，标准学生学习行为，加强学生学习标准、合作学习、自主学习等能力的培养，指导帮助学生在获取知识的过程中，开展思维能力、创新能力、解决实际问题的能力。4、进一步提升教育教学质量。通过课堂教学改革，提高教师教的效益、学生学生的效率、学生练的效果，到达提高教学质量的目的。力争学生文化课期中、期末检测合格率达96%以上；各项技能抽测合格率、质量检测合格率达95%以上；学生体质安康标准监测合格率达98%以上。三、“三易教学〞模式具体落实易教环节：根据我校教师实际，从去年均衡县建设配套电子白板等现代化教学设备以来，徐教师就不连续的培训教师使用电子白板的使用方法，在一年多的时间里，教师基本熟悉使用电子白板的技巧，每位教师平时上课坚持使用教学点数字教育资源全覆盖工程等多种现代化多媒体教学手段，直观、形象地呈现所需文字或影像资料，减少了单纯语言描述、讲解的枯燥乏味，改善了教学手段、方式和方法，做到了教得简约、精炼，切实发挥主导作用。我校将在今后的教学工作中，继续加大培训力度，让教师熟练使用丰富多彩的教学媒体资源，使教师的教学更加轻松，让课堂更具吸引力。易学环节：学生在课堂上借助教师展示的丰富多彩的媒体资源，改变了以前“一个教师，一支粉笔，一块黑板〞的陈旧教学模式，学习兴趣更加浓厚，通过“乐教乐学〞平台，学生能充满兴趣的感知丰富多彩的知识，构建知识构造联系，领悟学习规律方法，享受收获成功的快乐，提高学习能力，激发学习动力，做到学得简捷、快乐，切实表达主体地位。我校将在今后的教学工作中，整合各种教学资源，让学生的学习更加轻松。易练环节：通过假期参加县教研室组织的“作业盒子〞平台使用的培训后，我们深刻认识到这款作业平台设计的实用性、可操作性等方面所具有的优势，我们在下一步的教学工作中，要以“作业盒子〞平台为主，各位教师群策群力，制定出符合我校实际情况的作业练习设计，提高学生的练习兴趣和效果，做到练得简便、高效。坚持以训练为主线，表达教学过程中学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，以到达最高的教学目标达成度。四、“三易教学〞课堂模式基本框架“三易教学〞课堂模式基本框架是：导入激趣→目标定向→合作探究→稳固达标→拓展延伸。这个模式，基于我镇“前置性学习课堂教学模式研究〞，是顺序性开展和深层次推进，更表达全县推广运用的“多维合作，高效生成〞教学模式的深入实施。(一)、导入激趣：因“趣〞利导，激发学习热情热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学低年级学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣〞利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。〔二〕、目标定向：课堂教学目标确定的依据根基教育的各学科应该有教学目标，但问题是目标设定的依据是什么。如果按照过去的观点，教师应主要根据教材和教参确定教学目标。这样是否符合学生实际是无法顾及到的。以新课程理念来看，这种设定显然是错误的。因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标〞，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。、合作探究：是课堂教学的核心合作教学是将全班学生分成假设干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学〞、“小组合作〞、“班级合作〞为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。1、合作教学表达学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体〞“主角〞，教师起“主导〞“导演〞作用。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。2、合作教学有利于学生认知的开展在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会若何学习。这种方法的学习远远比被动地承受教师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的开展会产生深远的影响。3、合作教学有利于教学信息的及时反响在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反响的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，到达预定的教学目标。、训练达标：课堂教学达成度的依据课堂检测是课堂教学的重要环节，是对学生学习效果的一种反响，是师生之间互动的一个过程，它的作用不仅在于检测，还可以起到鼓励和导向的作用。因此，为了准确了解学生的学习情况，当堂检测的习题要少而精，要紧扣当堂的知识点进展检测，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维能力，检测学生是否理解了知识点，并能够学以致用。〔五〕、拓展延伸：应立足于学科实际在平时的课堂教学的拓展与延伸中，一定要把握住课堂的学科特点，结合自己的教学实践和学生的具体情况，改革教学方法，选择适合自己的教学方式，才能提高教学效率，才能提高教学质量。总之，拓展与延伸不能成为课堂的一种装饰，甚至是一种累赘，而应该服务于教学的实际需要，表达学科本质，让学生切实拥有自由翱翔的广阔学习天空。五、实施步骤第一阶段〔2016.9〕制定方案、学习发动，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备，进展教学模式改革的初步尝试。〔1〕加强课改理论培训，全面、系统介绍教体办提出的课堂教学模式，充分利用网络教学资源组织教师观看学习课改先进做法，采取“走出去，请进来〞的方式引领教师学习外地先进学校的课堂改革经历，提高全体教师的课改意识。〔2〕开展课堂教学改革的系列活动，营造课改的气氛，初步探索尝试课改模式。第二阶段〔2016.9——2016.12〕课改实验阶段。借鉴先进经历，灵活构建“三易教学〞课堂模式。全校推行这个教学模式。每位教师都积极行动起来，参与进来，倡树创新促课改、课改提效益的意识，用创新意识带动课改行为。三易教学，落实在课堂，根基在备课。因此，时间要用在重点上，着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上。开展课改系列研讨活动，通过尝试课、立标课、学标课、公开课、竞赛课、推门课等多种形式，让教师尽快领悟“三易〞理念，逐步掌握课改模式，鼓励学生在课堂上勇于探索、大胆发言、交流合作、相互促进、整体提高，形成良好的学习品质。第三阶段〔2017.3——2017.6〕逐步成型阶段。经过不断进展改良实验，总结形成经历材料，包括视频、图片、微课等音像资料及文字材料。既有表达教师个人成长经历的资料备案，又有展现学校的特色教学开展变化，力促我校教学质量普遍提高，让课改走上良性开展的道路。六、落实“三易教学〞教学模式的具体措施严格落实东里镇教研室课改主题，突出理念创新和实践创新同步，用创新理念指导创新实践，努力创造创新性新成果。、建设“三易教学〞课改领导机构。为把“三易教学〞模式落到实处，我校专门成立落实“三易教学〞课堂模式领导小组，有目的、有方案、有成效地进展课改教研工作。组长：王田东成员：徐美刚王文开杨凡王田美〔二〕制度保障：教学研究：1、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展“三易教学〞模式研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。2、积极参加或承当上级主管部门安排的“三易教学〞模式教研活动。3、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决“三易教学〞模式中的问题。4、集体备课。重点探索“三易教学〞模式课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。5、公开教学。重点探索新课程标准、“三易教学〞模式在课堂中的表达。6、专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及“三易教学〞模式的课堂教学评价机制。7、教学评比。重点开展“三易教学〞模式评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。制度管理1、课改工作小组每月召开1次“三易教学〞模式工作会议，排找“三易教学〞模式中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。2、学科教研组每两周组织1次“三易教学〞模式的教学研讨活动。3、召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施“三易教学〞模式的意见和建议。4、每月组织1次“三易教学〞模式专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环。5、“三易教学〞模式每周听随堂课，及时指导课堂教学。6、建设评比奖励制度，对“三易教学〞课堂模式中成绩突出的教师在绩效考评中酌情加分。过程管理1、改变以前课堂教学中教师“低效无效〞的教学现状。强调“三易教学〞模式。2、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走〞的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。〔1〕强化自主学习。教师上课做到“精讲，精练，精评〞，师生共同活动时间一二年级不超过25分钟，把更多的学习时间还给学生。〔2〕引导、组织学生进展合作探究学习。①我校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。②每个小组设组长一名。一年级刚开场全作学习时，可以让理解能力强、承受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进展组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。借鉴成功的教学模式，如“多维合作、高效生成〞自主学习模式，把教学过程看作是一个动态开展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动〞的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，到达教学效果的一种教学模式。2、作业设计科学，布置适量，批改及时。〔1〕作业设计求精。要充分利用“作业盒子〞“乐教乐学〞作业平台，表达层次性、针对性、开放性，形式要多样。可尝试让学生自己设计课外作业。〔2〕严格控制学生家庭作业量。附：1、东里镇龙王峪小学课改活动推进表2、东里镇龙王峪小学“三易〞课堂教学评价标准1、东里镇龙王峪小学课改活动推进表日期主要活动责任单位责任人9月份1.参加全镇课改方案交流，完善方案。2.召开学校课改发动会，部署课改方案。3.组织教师广泛宣传课改方案，积极组织发动，全面实施课改工作。教务处教师王田东全体教师10月份组织课改展示交流活动，邀请镇教研室领导指导教务处教师王田东全体教师11月份1.迎接镇课改展示评比活动。教务处教师王田东全体教师12月份阶段性课改成果总结表彰。教务处教师王田东全体教师2、东里镇龙王峪小学“三易〞课堂教学评价标准执教人：评课人：A级指标B级指标得分A1导入激趣〔10分〕B1〔5分〕课前师生用品、知识准备充分，学科