部编小语三下四单元（《花钟》《蜜蜂》）大单元任务群教学设计

1/7部编小语三下四单元（《花钟》《蜜蜂》）大单元任务群教学设计一、单元解读

本单元是三下第四单元，教材选编了《花钟》《蜜蜂》两篇精读课文与《小虾》一篇略读课文。这三篇文章分别从地上开的、天上飞的、水里游的三个不同角度，展现了花、蜜蜂、小虾等各自的特性。通过本单元的学习，发现反复地观察、比较，主动思考、提出问题，做实验等，可以从司空见惯的事物身上发现自然界许多的奇妙之处，感受观察和发现带来的乐趣。《花钟》通过观察比较，发现了植物不同的开花时间；把不同时间开放的花种在一起，可以组成非常有意思的花的“时钟”。同一个意思，语言表达形式丰富多样。《蜜蜂》通过实验与观察，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。用词准确，条理清楚。《小虾》通过长期观察，了解了小虾有趣的生活习性。语言生动，描写细致，给人以身临其境之感。这些内容组合在一个单元里，内容主题上有很大的相关性，即留心观察，有新的发现。是三上第五单元的延续和发展。《蜜蜂》这篇课文，先介绍实验目的，再详细叙述实验过程，最后写得出的结论，为本单元的习作“我做了一项小实验”准确有序地记录实验过程提供了很好的范例。《花钟》《小虾》生动的表达则为描述实验过程提供了另一种思路。语文园地还要求学习“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话，结合习作，可以安排学生写完后进行交流修改。落实“观察事物的变化，把实验过程写清楚”这一语文要素。《花钟》《小虾》与“语文园地”中的“交流平台”指向了单元的另一个语文要素——“借助关键语句概括一段话的大意”。《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，《小虾》对已学方法进行巩固，“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话的方法。在学习的过程中，可以引导学生根据关键语句的提示进行概括，比如：《花钟》第2自然段第1句话的提示，另外还要明白关键语句可能在一段话中的不同位置，比如：《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

因此，确定本单元的主题为“科学地实验与表达”，为了给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“撰写我的实验报告”的任务，展开真实情境下的大单元的教学活动。二、目标与内容（一）学习目标1.认识24个生字，会写25个字，能背诵指定的段落。2.默读课文，读懂课文内容，能借助关键语句概括一段话的大意。3.比较三篇文章，感受观察和发现带来的乐趣。4.做一项实验，结合自己的观察与发现，科学清楚地记录，培养科学的态度、精神。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：

●阅读：1.《花钟》

2．《蜜蜂》

3.《小虾》

●习作：我做了一项小实验

●语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累●补充资源：实验绘本《科学小种子》法布尔《昆虫记》1.学会借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。

2.能仿照文中的例子，找出作者观察的内容和写法，写下自己的观察和思考。3.能借助图表记录自己做过的一项小实验，学会观察事物的变化，按顺序将实验过程写清楚。4.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并注意运用的规范。二、情境与任务（一）学习情境大自然是丰富多彩的，可是，我们是否发现每一朵花儿、每一只虫子都藏着一份奥秘。学习那位花匠去观察研究一下花儿，学习法布尔去观察研究一下小蜜蜂，尝试做一个有意思的实验，就会有意想不到的发现，也能学到科学观察的方法，逐步学会运用准确生动的语言讲述大自然那些有趣的奥秘与故事。（二）任务框架与内容安排1.任务框架

2.内容安排任务课时学习内容打开问题之门的金钥匙2《蜜蜂》语文园地四之“词句段运用”之一触摸大自然的新脉动3《花钟》《小虾》语文园地四之“交流平台”语文园地四之“日积月累”写下我的实验报告3习作二之“我做了一项小实验”之一习作二之“我做了一项小实验”之二

语文园地四之“词句段运用”之二（三）设计说明本单元以“撰写我的实验报告”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务、七个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、习作统整在“科学地实验与表达”的主题情境中，学生带着问题走进课文，边读边思考，从课文中找到答案，反复地观察、比较，主动思考、提出问题，做实验等，可以从司空见惯的事物身上发现自然界许多的奇妙之处，并尝试在实践中运用，记录自己有意思的发现。

第一个任务是“打开问题之门的金钥匙”。首先“蜜蜂怎么回家的”，引导学生关注自然界中的事物，说说生活中发现的问题，唤起他们的好奇心。接着“我是一只小蜜蜂”，把我置身于情境中，全方位地体验蜜蜂在户外的各种行动，最后通过观察和实验数据，揭示蜜蜂具有辨认方向的能力。第二个任务是“触摸大自然的新脉动”，通过“花的世界也有钟？”活动，第三个任务是“写下我的实验报告”。本单元的课文均为体现大自然的的奇妙和有趣，以“观察与发现”为核心，要落实两个语文要素。“借助关键语句概括一段话的大意”既承接了第三单元，又可以在《花钟》《小虾》中重点学习和继续巩固，“观察事物的变化，把实验过程写清楚”则是《蜜蜂》一文的训练重点，在习作中进一步落实。三、教学活动示例及说明（一）任务一

打开问题之门的金钥匙亲爱的同学们，大自然是如此的丰富多彩，有看不完的新鲜事，有探究不尽的奥秘。向日葵为什么围着太阳转？螃蟹为什么总是横着走？为什么蝙蝠能在黑夜自如地飞行？……你的心中有哪些问题呢？来吧，让我们跟随小蜜蜂，去解决心中的疑惑，共同感受大自然的神奇与奥妙。

活动一

蜜蜂怎么回家的

【设计意图与教学建议】课前，学生根据各自的生活体验，对丰富多彩的大自然提出自己的问题。课堂上学生互相交流，集中呈现质量较高的问题。这样的设计旨在从学生已有的生活经验出发，让每一个学生都有参与的机会，并且在各自的交流碰撞中，形成共识，提高了学生对大自然的敏感度。此设计既注重培养学生倾听的能力，又为课文的学习创设了良好的情境。建议安排在课前预习的基础上安排1课时。

1.问题对对碰学生通过照片、小视频等多种方式根据各自的生活体验，把自己观察自然想象中产生的问题上传到交流平台，或在班级进行相互交流，布置问题墙，从而营造生动的课堂情境。2.法布尔之问每个同学都有自己的问题，那么课文中法布尔的问题又是什么呢？引导学生初读课文，明确法布尔的问题：蜜蜂是怎么回家的？即实验目的。相机学习字词例：学习生字“辨”：“辨”与“辩”“瓣”的比较。

观察三个字的中间部分，想想意思上有什么区别。

（2）字理识字，帮助辨析。“辨”中间部分原本是立刀旁，本义是剖分，区别，如“辨别”“明辨是非”。“辩”字中间是言字旁，引申为提出某种理由来解释、说明是非曲直