抓住学生心里特点进行物理教学 论文

抓住学生心理特点进行物理教学摘要：物理学科适应不良的学生对物理有种种畏难偏见心理，潜意识中难以集中精神学习物理，要解决好这一问题，笔者认为首先要使他们明白物理知识本就来自周围的日常生活、生产实际问题的概括和总结，小学《自然科学》中大部分内容与物理知识有关。在以往界优秀学生为例消除潜意识中的畏难心理，物理概念规律知识是人脑对生活、生产中的物理现象及过程等感性材料的基础上进行分析、综合、概括、推理、科学归纳的抽象的产物，通过思维过程把感性材料中有关联和毫无联系的因素、主要和次要因素、本质和非本质表象区分开来，从而突出本质形成概念、掌握规律。初中生已有的认识结构简单，折射缺乏，只有利用他们实际经验中的生动事例来分析归纳概括出一类事物的本质属性才能使其形成新的概念。关键词：心理障碍物理教学现代的中学生智力一般都很正常，但部分智力正常的学生常发生学习困难，其主要原因是非智力因素影响，尤其多见的是物理学习心理障碍，包括：物理学科适应不良，物理学习兴趣缺乏、多动症、行为心理障碍、情绪心理障碍等五方面。下面就初中学生在物理学习所表现出的五方面的特征及其训练对策谈谈自己的意见。1．物理学科适应不良：其主要表现在：学生其他学科成绩都不错，物理这科用了许多时间费了大量精力，但成绩总难以提高，其中常见为女生。物理学科适应不良的学生对物理有种种畏难偏见心理，潜意识中难以集中精神学习物理，要解决好这一问题，笔者认为首先要使他们明白物理知识本就来自周围的日常生活、生产实际问题的概括和总结，小学《自然科学》中大部分内容与物理知识有关。在以往界优秀学生为例消除潜意识中的畏难心理，物理概念规律知识是人脑对生活、生产中的物理现象及过程等感性材料的基础上进行分析、综合、概括、推理、科学归纳的抽象的产物，通过思维过程把感性材料中有关联和毫无联系的因素、主要和次要因素、本质和非本质表象区分开来，从而突出本质形成概念、掌握规律。初中生已有的认识结构简单，折射缺乏，只有利用他们实际经验中的生动事例来分析归纳概括出一类事物的本质属性才能使其形成新的概念。例如力的概念比较抽象，看不见摸不着，教学中提出如下材料：（1）手推门，用力；（2）马拉车，用力；（3）起重机提起货物，用力；（4）房屋压在地基上，用力；（5）与头发摩擦的塑料笔杆吸引碎纸屑，用力（演示实验）；（6）球碰撞球网，用力。物理学科适应不良的学生普通学习方法存在问题，教学中应将学习方法渗透在课堂教学中。物理知识中规律多，相似相近的知识应多加区分，且要与其它学科联系区别。例如，复合单位、单位换算规律，由定义推出公式规律等要指导学生概括、总结，并结合学生记忆规律：记住一内容要记六、七遍以上，且六、七遍分开效果更好。每学一条新的规律，都应注意引导学生用各物理量的单位来检验规律，这样对规律理解掌握就会更深。物理概念中质量m=G/g、密度ρ=m/v、比热c=Q/mΔt、电阻R=U/I等属于物质特性不能由单纯数字比例关系来解释，类似的规律很多。要指导学生勤于总结，提高对物理学科的适应性。上述两点都是培养物理思维习惯。学习物理的关键是物理思维的培养，实践证明，长期坚持讲概念时提供大量相关事例给学生，再分析、归纳，多概括规律性的东西，物理思维习惯培养出来后，对物理学科的学习就比较适应，成绩就会相应得到提高。2．物理学习兴趣缺乏：其心理表现为：遇到新鲜有趣的事情能聚精会神，集中注意力，且讨厌别人去干扰，但对学习物理缺乏兴趣与积极性，尤其是长时间的兴趣。兴趣是学好做好一件事的保证，而信心与成绩又是保持初中生学习兴趣的前提。开始学物理，学生都觉新鲜有兴趣，但随着学习深入，物理学科概念、规律多，理解的东西复杂枯燥，对抽象思维能力要求较高而逐渐失去兴趣。这其中一个重要原因是部分教师教学中提的问题及考试题较难，偏题、怪题较多，考试目的不正确使学习成绩不好而失去继续学习的信心和兴趣。考试是整个教学工作的有机组成部分。要让学生从考试结果中知道他是学到了东西，有所收获的，学生成绩好，信心与兴趣就增强了。兴趣是学生对客观事物认识的一种积极的带有情绪色彩的倾向，能促使学生积极主动的去学习。教师应根据教材内容设计一些实验让学生自己做，或由师生共同做演示实验，给学生参与教学创造良好的机会。教学中应注重每学一点知识都应联系实际去观察周围日常生活的事例，解决一些实际问题。例如，在学习噪声危害与控制、重力知识后告诉学生电冰箱、洗衣机等设备若使用不科学，放的不平，电机运转会增大声音成为家里的噪音，要求每人制一水平仪，检验家电设备放置是否合乎要求；学习电冰箱制冷原理后告诉学生电冰箱应远离墙壁15至30厘米以上，四周与上方不要覆盖物体，能减少冰箱启动次数并节能，噪音自然减小等许多学生家里家电使用不科学，噪音大、耗能、寿命短，学生回家后运用所学知识合理改变，使噪音明显减小且节省电能，家长反映较好，学生的兴趣自然也培养出来。九年制义务教育注重人的素质教育，培养物理素质的关键是动手能力的培养，学生的动手能力也是培养学习兴趣的重要方法之一。为纠正实验时男生做女生看、部分人做部分人看的现象，将男生女生分开分组，实验能力弱的单独分组，对他们允许下位参观，但参观后必须自己动手实验，尽可能一人一组，人人动手，课后小实验较多，利用手边的材料如圆规、直尺、橡皮、铅笔等自制器材做实验，两年下来学生的“文具盒实验室”中有自制的刻度尺、测力计、量筒、天平、水平仪、溢水杯、滑轮、电路演示版等可完成初中阶段80%的学生实验，70%的演示实验，教学中有实物的尽可能让每个人亲自观察。例如，学习照明电路时，要求每人观察家庭照明实际电路，实际拆废旧灯头、灯泡、插座、插头，学的扎实，学习的兴趣也比较浓。中国传统挺重视那些会考试的人，而对会动手的人不太重视，而现在中国国情最需要的是会动手的人。杨振宁教授指出：“实验就是这样，那种一时讲不出什么道理，但要靠经验”。学生参与实验与教学，充分发挥学生的主体作用，引发好奇心而去打破砂锅问到底，随着钻研的深入，兴趣更大，物理成绩也就提高了。3．多动症：医学证实，多动症是由多种原因引起的脑功能轻微失调，其心理主要表现为：注意力缺损，容易分心，做事有始无终，小动作很多，自控能力差，听课、作业、考试时不能集中注意力，作业书写潦草、凌乱，大部分较脏。多动症者要与兴趣缺乏者区分对待。多动症者对有兴趣的事也心不在焉，却对电视、故事书、电子游戏机兴趣深厚，但对学习缺乏兴趣，造成学习困难。新教材中有趣故事事例多，这些学生往往开头能被之吸引，但只注意故事情节，却不注意故事揭示的本质问题，一会儿就开小差。教师在课堂上要及时发现及时纠正，并应掌握注意力特点，合理安排时间，初中生注意力集中时间一般不超过三十分钟，课堂教学中应分散难点，不满堂灌，要给学生思考适应时间，语言要生动活泼富有吸引力。例如，《空气的力量》一节教学中，先让学生阅读篇首有趣的故事，引发好奇心，产生疑问多动症学生此后注意力分散，让他上台抽气或拉马德堡半球演示实验，同时给学生思考适当时间，真正相信大气压的存在，然后引入托里拆利实验，环环相扣，分散了难点，学生也都被吸引在课堂教学内容上了。这样长期坚持，让多动症学生努力克制自己，逐渐将兴趣转到学习上来，成绩就会上升。4．行为心理障碍：其心理表现为因成绩不好或犯了点错误被隐瞒，怕被教师指责或父母打骂，终日担心，甚至逃课。一心不能二用，担心多了，注意力也难于集中。对于这类学生，教师应和蔼，及时地个别做工作，解决其心病，帮助他认识错误抛弃负疚心理，教学中要善于发现他的长处，多给他们参与实验与教学的机会并予以表扬。这里应注意表扬要适当自然，不能拔高做作，以免产生新的行为心理障碍，使他们以健康心理重新回到班集体中，克服行为心理障碍后物理成绩也日渐提高了。5．情绪心理障碍：其心理表现为情绪反常，焦虑不安或抑郁不快，这种情绪长期存在，势必造成学习困难。一个人