探究培智课堂中语文教学生活化元素的融入与渗透 论文

探究培智课堂中语文教学生活化元素的融入与渗透摘要：随着时代的更迭，文明的进步，教学过程已经成为了我们不可或缺的一部分。社会的不断进步，让人们的教学活动变得丰富多彩，而且一直以学绝对是每个人都要学习的重要科目之一，我们平时在生活中都会发现各种各样的语文教学元素，对于有智力障碍的学生而言也不例外。所以为了保课堂的学生能更好地适应社会、融入社会，作为培智生语文教师为了顺应时代的发展，紧跟教育教学改革的步伐，更应该结合教育教学实际情况，将特点和患有智力障碍学生的日常生活做一个有效结合，应该选用生活化教学的方式来建立相关的生活情境，让患有智力障碍的学生通过老师开设的一动，让其体会到语言文字在生活中的实际运用，从而实现提升那些患有智力障碍儿童生活经验的目的。关键词：培智课堂；语文教学；生活元素引言：课本中的教学案例大多数是来源于实际生活，培智课堂老师教导的语言文字知识，也都是为了学生更好的生活发展。基于此，老师更应该将教学活化教学的方面，加强培智课堂和实际教学的兼并融合，让培智课堂的教学更加的贴近那些患有智力障碍儿童的生活，实现学生在培智课堂中了解生深对生活的感悟和理解，从而促进培智课堂语文教学的教育效果，这样做才可以帮助到智障儿童从语文教学中获取到有用的知识，真正的懂得生活，学会生活，实现他们全方面的发展，帮助他们更好的适应当前的社会。一、教材内容的生活化根据有关调查显示，现在大多数的培智课堂中所使用的教材读物，都是将生活中的经验常识做了一次有机融合，除此之外，还有当前社会所提倡思想观念和一些基础的生活技能，在语文教材中都做出了相关的体现。根据有关人员努力，对市面上流通的培智课堂所使用的教材做了一次调研行动培智课堂中主流语文教材的主要生活模块内容，都是有一个明确的主线，适合智力程度不一的智力障碍人群，课本上的内容都和现实生活有着一定的说有教导学生生活常识类的课文《元宵节》、《植树》等等，然后教育学生养成良好行为习惯的课文《我的书桌》、《学洗碗》等等，这些语文读物的主要特点就是便于学生理解，同事教材内容都充满趣味性，而且这些语文教材的课文内容大都贴合学生的实际生活，采用的故事和插画都是学生比较熟知的事物，教材中的语言文字，也大都是结合学生实际情况所描写的。这样做的目的就是为了让学生在学习的过程中，不会感觉到陌生，只会让学生感觉到无比悉，可以让他们学习起来不会有很强烈的晦涩和生硬感，可以很顺利的完成知识的接受及消化。培智课堂中老师在进行教学的时候，可以将语文知识进行有机结合，为学生营造出和谐轻松的课堂氛围，引导智力障碍学生在生活化教学下自发自愿的接受和掌握老师所传授的语文知识和生活技能，达学的目的。所以从教材内容来说，培智课堂的教材选取一定要和现实生活有所关联。二、语文教学生活化的融合开展（一）校园课堂语文生活化培智课堂是学生学习知识最重要的平台，是学生或得认知最主要的活动场所，在课堂上发生的事情都可以引入到学生的教学过程中，教学需要利用的教学资源，来构建课堂语文教学生活化的情境，加强学生和现实生活的联系，这样有利于语文生活化教学的开展和实施，让语文生活化教学在到普及与发展，实现培智学生语文水平和生活经验的共同进步和提升。（二）家庭环境语文生活化家庭永远是影响一个人成长发育的最重要因素，但是因为一些客观原因，导致这些特殊学生对于家庭观念的理解并不深入，为了尽可能多的让学庭的温暖，学校老师和家长之间应该进行紧密的配合，建立起沟通的桥梁，适当的采取多种形式来唤醒学生心中对家的感知。具体表现为：主动问好助家长干一些力所能及的家务活，每逢过节都会问候和祝福家长或老师同学，愿意和家长分享自己在学校中的所见所闻以及自己的学习状态等。三）社会环境语文生活化学校是学生生活的重要场所，家庭生活是日常生活最重要的组成部分，（而融入社会生活则是每个人的最终归属地，正因如此，对于培智生而融入却又必须尽力去融入。所以培智生的语文教学决不能局限于课堂教学，需要将语文教材与社会生活和社会环境有机结合，要带着培智儿童透过教材放眼社会，了解社会，感知社会，参与社会，最终融入社会。要做到这一点必须实现培智学生实践活动常态化，将教材里的场景再现与社会环境之中，每月场、银行、超市等地方参加一次社会实践活动，培养智力障碍学生正常参与社会实践活动的能力。三、语文教学生活化融合发展的建议从学生的角度来说，学习才是他们当前的主要任务，老师主要是起到了一个引导的作用。所以作为老师应该更具有针对性的来教导学生学习。（一）自主学习，观察生活。由于培智课堂中学生的特殊性，造成了大多数语文教材中的知识体系不被这群有着智力缺陷的学生所熟知，虽然语文教材中的大多数内容都和他活有所联系，但是因为先天性缺陷的存在，导致这些学生很难通过课本这单一途径了解到生活常识和相关经验技能，这就需要老师为这些学生开辟出引导学生通过观察去感悟和了解教材内容中的生活常识，从而实现强化学生语文水平的提升。例如说在学习《学洗碗》一课时，这篇教材只是简单的提出了洗碗时候需要注意的有关事项，并没有详细的介绍各种洗碗的方式和技巧，那么作语文教师则需要在完成语文教学任务的同时，对学生的生活技能进行培养和锻炼。我们可以利用学生在校就餐的时机，逐一的对学生进行实际操作学生在实际生活中积累相关的经验技能。（二）创设情境，再现生活培智课堂中的学生因为客观因素的存在，导致他们在学习上有着先天性的困难和局限性。因此，从这些特殊学生的角度来看，通过在培智课堂中得相对应的生活经验和与人交流的能力才是重中之重。培智课堂中的老师进行语文教学生活化的过程中要善于利用情景教学法来帮助学生进行生活场景的实践演练，从而使其获得相应的生活经验，提高这些特殊学生的生活能力。比如说在教学语文拓展阅读教材《乌鸦喝水》的时候，需要结合教材的内容以及学生的实际情况来选择创设相关的情境，让学生们代入到乌鸦身份来思考，应该使用什么样的方法，也可以喝到水，从而教导学生遇到困难，不该勇敢的去面对，应该像故事中的乌鸦一样，先进行思考，想一想可以借助身边的哪些事物来实现自己的目的。借此故事达到教育学生要做一个学会脑筋的人，实现了培养学生良好品质和习惯的预期目标。除此之外，有趣的故事情境创设，可以更好的加深学生对教材内容和其所要传达的道理及思想。（三）联系实际，体验生活。培智课堂的老师要有明确的思路，要将教材上的内容生动形象的呈现在学生眼前，让学生站在不同的角度去深入了解和感悟生活场景的变化，去和感受生活中人和事物的联系。例如在学习到《我的书桌》的时候，老师就可以要求学生们对自己的书桌进行合适的装饰，在确保安全的状况下，可以让学生集思广益，教会他惜和使用自己的物品，在确定好了设计方案之后，在让学生们放手去做，对学生进行一次实际的动手体验，这样做不仅可以让学生的动手能力得到锻们了解到应该如何保护和爱惜自己的物品，同时也增加了培智学生对语文课本知识的感悟体会。培智课堂中所选择的教材内容大都是来源于实际生活案例，在教学的过程中，培智老师需要注意的是要让教学接地气，使教学内容更加的贴合生活，让学生学会用所学习到的语文知识对生活中发生的事情，进行是非判断，进行灵活运用，用自己的方式来解决现实生活中存在的问题。这样做的帮助到学生理解和掌握课文实际内容，让这些特殊的孩子做生活的掌控者。四、结束语总而言之，对于这些特殊学生进行语文教学的时候，需要灵活的运用各种教学手段和方式，将生活化元素进行渗透和融入，使其不断的加强巩固果，然后进行生