重视聋生语言训练促进聋生语感发展 论文

重视聋生语言训练促进聋生语感发展摘要：聋生由于听力有障碍，外界信息输入渠道受到很大的限制，这就影响了他们语言能力和语感的发展。因此在日常生活及教学中，如何有效提高聋生实际运用语言的能力，规范其语言，使其养成良好的朗读习惯，缩小与健全人的沟通障碍，成为了摆在我们特殊教育工作者面前的棘手问题。在教学实践中，我注重从以下四个方面对聋生进行朗读和口语交际能力的训练，逐步提高聋生口语交际的综合能力，促进聋生语感的发展。关键词：口语，交际，教材，生活，兴趣，语感口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。它还包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。在口语交际训练中只有让聋生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此提高聋生实际运用语言的能力，规范聋生的口语，使其养成良好的语言习惯，缩小与健全人交往的障碍，提高聋生在生活中的语言交际能力，有着十分重要的意义。一、从教材入手，提高聋生口语交际模仿能力聋校的学生在入学前是没有口语基础的。虽然他们有很强的沟通欲望，但他们只能通过一些简单的形体动作来表达自己的想法，要使他们达到健全人的口语交际水平，必需从头开始训练。教师在进行教学和训练时，应充分利用现有的教学资源，精心设计教学和训练内容，为聋生的口语交际训练提供丰富的内容和形式，课堂中有用词造句练习、看图说话练习、复述课文练习等。在教学和训练过程中，教师要结合聋生日常生活中的一些片段，有意识地创设不同形式的口语交际情境，让聋生积极、主动地参与进来。聋生因为在语言表达方面存在着诸多困难，所以很难表达出自己的思想感情，说话没有条理，写出的句子颠三倒四。教师可以充分利用课文中的中心句制作出大量的，符合课文内容的图片素材来引起聋生的兴趣，因为图片比较直观、形象、生动，也更符合聋生的认知特点。通过教师的引导，使聋生体会并理清图片中事物之间的关系，鼓励聋生大胆地发挥想象，各抒己见，充分调动聋生踊跃欲试的积极性。在引导的过程中，教他们如何把词汇说清楚、把句子说通顺，把要说的话讲完整，并学习用文明的语言与他人交流，有计划的、循序渐进地培养聋生的口语交际能力。在教学中，抓好朗读、背诵、复述、造句、作文等，提出并回答问题，讨论与交流，培养聋生语感，逐步积累语言，提高思维、认识能力和锻炼口语表达能力，培养聋生收集和整理与口语交际相关的资料，从而促进口语交际能力的发展和提高。在进行口语指导的过程中，教师要不失时机地发现学生身边发生的事，不断丰富聋生的口语交际素材，为聋生提供展示自我的平台。二、从生活入手，培养聋生口语交际实践能力学习口语交际的过程，不能仅仅停留在课堂上，训练聋生怎样把课堂学到的知识运用到生活中的过程才是最为重要的。聋生的语言发展较健全人而言比较缓慢，由于聋生听力有障碍，思维发展受到了严重的影响，他们在对事物进行了解时，只注重表面现象，不善于观察事物的内在因素，不能准确的把一件事情的过程叙述清楚。所以，教师要教聋生学会观察、聆听和体验。实物演示和多媒体的运用，具有生动、形象、逼真的特点，能使聋生有身临其境的感觉，再加上教师富有感染性的语言，聋生能更好的融入到角色中。多方面知识的渗透，拓展了聋生的视野，陶冶了聋生的心灵，有利于促进聋生思维发展和创新意识的培养，使口语交际训练和思维发展达到和谐统一。如：教师指导聋生说清父母姓名、职业、家庭住址和学校内各种场所和花草树木的名称等，在口语交际训练过程中，教师要特别关注聋生的表情和语言逻辑，及时做出评价，激发聋生口语交际的欲望和热情，让聋生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。以上这些素材来源于聋生的生活，既有利于与聋生之间的沟通，又有利于聋生与健全人进行口语交际。培养聋生自主学习口语交际的能力，使他们在与同学、与教师、与家长、与他人的交往中，不断掌握口语交际的技巧。三、从兴趣入手，激发聋生口语交际的主动性一般来说，健全人的口语交际能力既不是与生俱来的，也不是在很短的时间内就能学会的，聋生更是如此。这就需要教师指导聋生在日常学习生活中逐步积累。如果聋生失去了学习兴趣，就很难在口语交际能力上有所提高了。教师在选择口语交际素材时，一定要从聋生的学习生活环境出发，把口语交际内容变得生动、有趣，使聋生乐在其中。教师不仅要为聋生收集素材提供帮助，还要设计口语交际场景，让聋生选择适合自己的角色进行表达，使聋生在参与的过程中不断提高口语交际能力。在聋生遇到困难时，教师应耐心地进行反复指导，倾听聋生发言，多表扬少批评，即使说错了，也要鼓励他们，说出正确的句子。保护聋生的自尊心，提高口语交际的自信心，帮助聋生及时地解决问题，增强聋生学习口语交际的欲望。教师还应随时随地组织聋生之间相互交流，让聋生自编自演口语交际内容，使聋生产生与他人进行口语交际的兴趣。让聋生充分展示自我，从成功的喜悦中感受到口语交际的乐趣。四、在语言训练中培养语感古人云：“读书百遍，其义自见。”读的多了，自然就明白了其中的意思。没有数量保证的朗读，只是形式上的读，起不到根本的激活语感的作用。只有多次朗读，才能使聋生逐步掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意图。充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，进而对文章内容产生真切的感受，自然而然的浸润到聋生的内心深处，从而激起聋生的情感共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。对于聋生来说，朗读不光要在数量上有保证，更要提高质量，否则后果事半功倍。要提高朗读的质量，就需要在教师的精心指导和点拨下，熟读深思，做到有真情实感的朗读。例如《狼牙山五壮士》这一课记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。聋生了解了五壮士英勇抗敌直至牺牲的整个过程：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。让聋生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，如：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定，判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”。说明他们和班长的想法是一致的。又如：”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨。向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，从描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。只有这样，通过细致的朗读、深刻的情感体验才能使聋生的语感在朗读训练中得到提高。通过教师不断地指导，聋生掌握了基本方法，就能够独立收集素材，自己组织语言，逐步实现口语交际。同时聋生的语言表达能力、分析能力、逻辑思维