在核心素养视角下如何开展小学语文阅读教学 论文

在核心素养视角下如何开展小学语教学摘要：随着教育教学改革的深入发展、学生身心发展特征的演变以及社会对人才发展需求的不断变化都促使教育教学活动变革、创新的重要因素。教育教学一条永无停息、无止境的探究之路。在这条漫长的道路上，各种全新的教育思想理念层出不穷。核心素养作为其中较为突出以及极为重要的一点，因其自身具有的到广泛运用，赋予学科教学活动全新的内涵以及更深层次的意义。在小学语文阅读教学中深入贯彻核心素养理念，为全面提高小学语文阅读教学质量提供借鉴和参考。关键词：小学语文阅读教学，核心素养视角，教学策略和方法引言：核心素养是指个体通过学习在知识技能、情感态度、人生价值观念方面的综合性发展，是个体在具备专业基础知识和健全人格的基础上的自主解决问题的能力，与他人、社会和谐共处的能力。核心素养作为素质教育开展以及深入实施背景下的教育理念和教学指导思想，转变了传统以学科知识、考试成绩为主的考核标准和教学思想教学模式的束缚，把教育教学活注点放到了学生个体内心的发展需求、身心的健康成长和全面发展的层面上，从人格培养、品格的塑造、人文精神树立等方面生动地阐述和解释了课应有的面貌。作为小学语文教师，我们应深入探究核心素养理念指导下阅读教学活动开展的具体策略，促进学生知识水平、基础技能、情感态度等方的发展，使得语文阅读教学课堂构建更高效化。一、小学语文教学现虽然如今的小学语文教学在新课改理念的倡导下已经有所改进、创新，但是由于传统教育思想、理念的根深蒂固导致语文课堂上仍存在着诸多问输式教学模式仍占据着课堂；学生在沉闷课堂的压制下，加上教学内容的单一，思维和兴致难以得到充分地调动，语文学科的人文性和综合性特征无法得以体现，使得本应灵活生动的语文教学变得黯然失色，空洞无味。因此，在小学语文阅读教学中深入贯彻核心素养理念、方法和策略尤为重要。二、小学语文阅读教学中深入贯彻核心素在小学语文阅读教学活动中以核心素养为指向，贯彻核心素养理念、方法和策略，顺应语文全新发展新要求，进而转变传统教育教学理念。教师完成核心素养理念指导下的语文阅读教学目标，会积极转变传统的课堂授课方式和理念，在教学中添加一些富含趣味性的教学环节和内容，并运用现术手段，使得单调、枯燥的课堂教学变得鲜活生丰富教学、调动兴趣的目的。其次，在小学语文阅读教学中深入贯彻核心素养理念，促感受文章所传递的深层次情感内涵。在小学语文阅读教学中深入贯彻素养思想，助力小学生语文综合素质得到有效的培养和发展。三、小学语文阅读教学中贯彻核心1.注重交流互动，促进语言建构与运用成长。学生的阅读范围和内容不再仅仅局限在书本范围内，而是通过不断进行课外拓展性的阅读训练逐步提升增加自身的知识储备，拓展视野，见闻、学识快速增长期的小学生来说是极其重要的。同时，在广泛深入阅读的过程中，学生对每篇文章所蕴含的独特思想价值和文化内涵逐步形成自解和认知，并经过长期积累性的学习逐渐理解文章的发展脉小学阶段的语文基础知识内容大多是识字、造句，而学生对语言知识的掌握及其语言建构和运用能力的培养是在实际交流、运用的过程中形成和发展起来的。为此，在小学语文阅读教学活动时，教师应深入挖掘学生的兴趣点，并巧妙地加以引导，让学生紧紧围绕课外主要内容进行探讨、交流、自主表而掌握运用语言文字的方法和技巧，促进学生语言能力和相关素养的形成和提升。例如，以《白鹅》一文的教学为例，文章围绕生活中常见的白鹅形象及其“高傲”的特征进行了详细展示。这一动物形象是学生在日常生活中见到且的，教师可以在完成文章基础知识的讲解和文章脉络的疏通之后给学生设置相关的讨论话题，如“我印象中的白鹅”，让学生围绕自己生活中见到的、已知鹅形象进行自由阐述，并着重从步态、吃相、叫声等方面抓特点进行详细介绍，利用这一熟悉的事物促使学生主动、积极地进行语言表达训练，在潜生的语言建构和运用能力得以形成和发展。2.注重问题设计，实现思维发展与提升在小学语文阅读过程中教师要注重对问题的巧妙把握和设计，通过学生质疑精神的培养促进了学生思维的发散。为此，在小学语文阅读教学中渗的教学思想和理念时，教师应从具体教学内容的关键点出发，通过合理设问的形式引发学生对文章深层次内涵的探究和分析，促进学生独立思考能力逻辑思维、推理能力、感知能力的深入发展，使得思维品质的相关素养在教学中得到深入贯彻和全面实施。例如，以《掌声》这篇课文为例，文章透过对“掌声”这一主题事物的描写展现了鼓励、鼓舞力量的伟大。人不可能总是一帆风顺的，既然每个少地会遇到坎坷不平的崎岖人生之路要走，那么在自己遇到困境时最需要的是什么？在引领学生进行深入阅读的过程中，教师可以通过设置上述问题学生对文章所传递的情感内涵进行深入思考，让学生深刻认识到掌声背后所传递的鼓励，思考当自己遇到苦难时最渴望得到什么，而当他人陷入苦难当如何尽自己的绵薄之力给予帮助，通过合理设问的形式将学生的思维引领到更深层次之中。如此，有效转变了以往课堂上学生为促进学生的主动、积极思考创设了平台，实现了思维品质这一素养语文课堂的深化发展。3.构建体验式课堂，培养审美鉴赏能力语文是一门人文性极强且知识内容丰富的学科，小学语文教师应想方设法结合阅读教学内容开展体验式教学，搭建学生感知美、体验美的平台，身参与实践中充分感知语言的美、世间万物的丰富多彩，从而培养学生的审美能力。例如，以《秋天的雨》这篇课文为例，文章运用生动、唯美的语言展现了秋日美景的清凉、惬意、舒适，将秋天缤纷多彩的风景、丰收的景象以冬的情景生动地展现了出来。在课堂上。为了唤醒学生头脑中对于秋日景象的认识，教师可以适时带领学生到大自然中感受秋日的美好，引领学生对的景象进行细致观察，看树木的形态、花草的生或是带领学生到农田参观秋季丰收的景象，通过亲身体验的形式感受被艺术化的语言是如何展现和反映现实的，促使学生在体验、感知、品味的过程中感受汉语言的魅力以及文章的丰富有趣。如此，学生的核心素养理的深入贯彻和实施，审美感知和鉴赏能力也得到有效培养和发展。4.开展拓展性活动，增强文化传承意识语文作为承载中华悠久历史文化的学科，语文教学的使命和宗旨在于将传统文化的丰富思想内涵渗透到教学中，让学生在感受中华文化博大精深的同时，促使其更为深远地传承和发扬下去。文化的传承与发展是语文核心素养不可或缺的重要部分。小学语文教师在阅读教学中，可以结合相关元性活动，让学生在多样化活动中去感知传统文化的魅力，从而促进传统文化的传承和发扬。例如，以《北京的春节》这篇饱满传统文化内涵的文章为例，这是一篇详细介绍和阐述中华传统节—春节的文章。文章描写的生动、细腻，使人单来就能联想起自己过春节时的点滴小事，唤醒内心的感动和记忆。为了进一步加深学生对中华传统文化的认知和理解，教师可以结合传统节日，组织题课外活动，通过多种活动形式阐述与传统节日有关的事，生动展现中华文化的丰富内涵。课堂教学与课后拓展实践活动有机结合，促进了学生文化意识的发展，使得核心素养的教育理念得以在语文课堂上落地生根。总之，在小学语文教学中贯彻落实核心素养的理念，让小学语文阅读教学焕发了新的生命力。参考文