在高中化学实验教学中培养学生的创新能力 论文

在高中化学实验教学中培养学生的创摘要：化学是高中课程的重要组成部分，学生的创新能力和探索能力也会在课程的学习中得到提升，尤其是化学课程中的实验部分。但就目前的高中学现状来看，大部分还是以教师为中心，没有看到学生在实验中对探索的需求，以验证为目标，忽视了创新对学生的促进作用。对此，高中化学教师材实验出发，进行改进和情境创设，让学生在课外实践中综合提高自己的实验能力，从而为我国社会主义事业的发展提供更多的创新型人才。关键词：高中化学；实验教学；创新能力“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，以实验为基础的理论中去找。”高中学生创新能力的培养也不应该是在“固化”的教材中去找，而是要在多变的，不确定的实验中找。只有这样，学成功或失败的实验中找到动手的乐趣，发现化学和科学的魅力。这样，学生在之后的成长道路上才会以创新的姿态去面对挑战和机遇，国家的教育事学事业也会因为学生的创新能力而更进一步。一、当下高中化学实验教学中存在的问题（一）以教师为中心虽然我国的教育事业已经取得了较快较好的发展，但是在大多数地区的高中化学实验中教师还是会受到客观条件的影响，多数实验还是以教师的演示为主，而学生往往会以“观众”的身份参与到化学实验中，学生能够真正动手去“做”实验的机会少之又少。如此的结果就是化学实验变成了教师的实验，学生和教师之间的互动开始变少，学生创新思维和创新能力学生自主学习的能力也会因为长时间得不到需要而降低，学生甚至会学习失去兴趣，那么高中化学的教学质量也难以得到保证。（二）以验证为中心所谓验证，就是学生按照既定的实验步骤去完成实验，去验证已知的实验结果。这个过程中学生只需要根据教师的指引，去查找资料，设计实验根据教材中的已知方案完成实验。同时在实验的过程中教师还会根据教材的需求进行监督指导，学生完全没有自主发挥”。这种学实验教学方式虽然实现了学生的“动手”，但是学生的创新思维完全禁锢在了教材和教师的思想之中，这对于学生创新能力的培养并无促进作用。二、在高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略（一）进行实验改进所谓实验改进，就是以教材实验为基础，以提高学生的创新能力为目标进行实验的改进。具体来说，教师可以引导学生自主共同商定实验的步骤，这种方法不仅能够提高学生的创新能力，还更目标的实现。例如：在学习最新人教版高中化学必修一中地“铁及其化合物的性质”一实验时，教师首先可以提问学生认为该实验有无需要改进的部分，比如用品的浪费情况，实验结果的成功概率，以及实比如在实验中会用到各种溶液以及锌片、铁片等等，在实验开始之前可以先明确各种物质的大概用量然后再进行取放，尤其是溶液，一旦取出不可放确大概的用量就可以减少不必要的浪费。对于实验结束后的物品，比如说未反应完全的铜片、锌片，就可以采取合理安全的方法将其从溶液中过滤出次利用，这种做法除了能够节约化学实验资源，学生还能够看到在铁的不同状态下与溶液发生氧化还原反应的结果有什么不同。在以上的过程中，教证学生在实验中的主体地位，教师只是积极引导学生去进行实验，以及保证学生在实验过程中的安全。在全部实验结束之后，教师就可以组织学生去自己在刚刚的实验中有哪些步骤是在教材的基础之上进行创新的，有哪些是完全创新的等等。当然，教师还要积极地给予学生鼓励，让学生对于自己产生信任感，只有这样，学生才会对创新保持持续的兴趣，创新能力才会持续性的提高。（二）创设实验情境就目前来说，高中化学教材中的实验大多是停留在知识的表面，学生在有创新意识时却无法向下挖掘从而止步于此，所以高中化学教师在进行化时还可以借助实验情境的创设，让学生在特定的环境中去探索可以创新的点。在情境创设的过程中教师还要注意情境的内容要与学生当下所学的知识能脱离最终的教学目标，还要确保搭建出的情境能够激发学生的创造性思维。在实际的教学活动中，教学情境要紧紧围绕学生当下的学习情况以及该喜好进行，比如说在进行最新人教版高中化学必修一中的“钠与水的反应”实验时，教师一般会提出钠存在什么样的性质，它与水发生化学反应的原等。那么为了能够让学生对化学实验产生更深一步的思考，教师就可以提出为什么钠会存在特殊的性质，与钠反应后的溶液呈现什么性质，为什么，表了钠在实际的应用中应该注意什么，要怎样注意等等，学生在思考这些问题的同时将钠的所有特性进行了巩固，而且将钠的化学性质不断地向外延师还可以带领学生根据延伸出的钠的化学性质进行实验的创新，比如看一下钠与石蜡油或者煤油的反应如何，看一下同样为活泼金属的铝或者钙与水样的反应，由此学生还可以总结出所有的活泼金属在与水发生化学反应时都会释放出热量。总之，在特定的情境中带领学生对化学实验知识进行进一步的探究，会让学生针对某一知识点产生大量创新性的想法，之后再将想法落实中，如此就会实现理论与实践的完美结合，学生的创新能力也会更加扎实。（三）增加课外实践在学校进行化学实验的次数和时间是相当有限的，所以教师还是要适当的鼓励学生抓住课堂之外的广阔空间，去补充课堂实验的不足。比如说家厂实验等等，这些都可以让学生充分利用好课余时间进行化学实验，进一步提高学生的创新能力。以比较常见且容易进行操作的家庭实验为例，教师学生在学习的空余时间清理家中暖水瓶中的水垢，提取化学实验所需的碳酸钙，借助家中常见的醋和碱，初步判断酸碱物质之间具体以制取氢氧化钠实验为例，学生可以准备常见的食品干燥剂（生石灰），以及用面做成的石碱，首先将干燥剂溶于水中就可以得到氢氧化钙溶液溶液中加入石碱就可以得到碳酸钙沉淀和氢氧化钠溶液，最后对该溶液进行沉淀过滤就可以得到碳酸钙，将过滤之后的溶液进行蒸发就可以得到浓度化钠溶液，最终制成固体的氢氧化钠。如此，学生便能够将家庭中常见但不常用的物品进行“”，不仅能够密切亲子关系，还能够让学生创新能力的提升在生活中同样能够实现。（四）实施综合实验在学生对大量的化学专业知识都掌握扎实之后，教师就可以引导学生进行一些难度较高的化学实验，将更多的实验知识融合在一起进行。在该类中需要多人的配合，所以进行综合性实验不仅能够提高学生的创新能力，还能够培养学生的合作能力。比如在进行最新人教版高中化学中的“制作简池”实验时，因为该实验中用到的发电装置较多，所以是学生之间相互配合更容易进行。那么在实验开始时，学生之间验流程，确定实验分工，比如说有学生负责实验装置的组装，有学生负责操作，有学生负责记录等等。尤其在该实验装置涉及到了两个开关，在操作装置和溶液会出现不同的反应，所以学生的操作以及学生之间的配合是至关重要的。在此类综合性或者是较为复杂的实验中，学生必须按照严格的实操作才能够得到相应的实验效果，在这其中对于学生创新能力的培养主要是在于学生在分工中的任务完成度，学生如何在有限的任务中得到无限的实要在于发掘学生发现问题，提出问题，总结问题的创新能力。结束语：综上所述，培养学生的创新能力是时代和社会的发展提出的必然要求，而高中化学实验本就是一个不断发生新鲜结果的场地，所以选择化学实验创新能力的培养是最直接的方式之一。当然在这之前，高中化学教育者要将教师为中心、验证为目标的已知问题进行解决，之后再通过对教材中的既改进，创设实验情境的方式激起学生对实验、对创新的兴趣，最后再借助课外实验和综合实验对学生的创新能力进行巩固和拔高，最终使我国高中学力都能够迎合时代的需求。参考文献：[1]孙颖辉.在高中化学实验教学中培养学生创新能力的尝试[J].中国校外教育，2016，000(004)：