小学语文教学中如何培养学生自学能力

不论是语文教学，还是其他学科教学，教师进行教学的目的不是单纯地将知识传授给学生，而是要将自主学习的能力传授给学生，使学生不过多地依赖老师，而是通过学习来实现自身更好的发展。教师在教学中认识到这一点是非常重要的。教师要改变教学方法来培养学生自学的能力，更好地凸显学科价值。一、小学语文自学能力培养背景（一）达到新课改对小学语文素养培养的要求为了实现对小学生更好的教育，有关部门对新课程标准进行了不断的提升与改革，对于小学语文学科来说意味着挑战与要求都在增加。在实际教学过程中，应将学生与教师双方的位置摆正，将学生放在学习主体的位置上，将教师放在教学主体的位置上，同时学生与教师要有互相包容的相处态度。对于教师来说，学生是第一主体，进行教学时要首先考虑学生的要求，以学生为本位，长期保持对学生主体地位的尊重，最终实现教学相长的目标。综合来说，在新课改的重要背景下，教师最重要的是改变教学理念，形成关于小学语文教学的新认知，对学生的自学能力进行有效培养，规范学生的语文学习能力，最终让学生的语文学习内涵与语文学习素养都得到双向提升。（二）顺应新课改语文教学改革的政策方向随着经济的发展，这一阶段的教育改革有如下特点：不是针对简单层面的小改革，而是将培养学生的核心素养、德智体美劳等综合能力摆放在一起，让学生在学习的同时实现学习能力的全方位发展。语文教学也不例外。在语文教学改革的要求中，最重要也是最核心的要求便是要求教师重点培养学生的自学能力，小学语文教师具体可以进行的措施包括但不限于以下几项：在实际教学课堂中，对学生进行适时引导，让学生能最大限度地发挥自己的特长、展现自己的个性，允许学生在课堂上自行探索、各抒己见，教师只需在必要时刻对学生不规范的语文学习习惯进行适当修正与引导。长此以往，学生语文自主学习的能力将会有很大提高。二、小学语文自学能力培养策略（一）注重培养语文学习能力对于语文学习能力的培养，根据《小学语文课程标准》的要求，教师应当从学生识字能力、学生阅读能力和学生作文能力三个方面着重培养学生的自学能力，具体要求如下：第一，培养相应的识字能力。对于教师来讲，及时并主动将传统教学模式中要求的教学方法与教学思路进行逐步转变，将课堂的中心主题位置放在学生身上，相关的识字教育活动都应以学生为主体展开［1］；第二，培养阅读的自学能力。教师可以把即将在课堂中教授的课文中的字词、语句单独罗列出来并进行明确，再对课文要求的阅读目标进行逐步分解，然后教授给学生。其他的几个方面的要求可以按照以下方面展开：1．及时更新教学观念传统的教学模式已经很难跟上教学理念的发展，因此小学语文教师应认识到对传统教育模式进行改革是势在必行的，语文教师应该顺应教育改革的潮流，适时更新自身的教学理念与教学方法，实际课堂授课的方式也应该及时更改，用更新的前沿教育设备使自己的课堂更加具有趣味性，提升学生的课堂学习积极性。例如，小学语文老师在课堂中用语文趣味游戏辅助讲授的教学方式是值得考虑并应用的，这种方式的推广可以极大地提升学生学习新知识的好奇心，有助于学生发现语文知识海洋中的新乐趣。2．运用多媒体授课设备随着科技的发展，新媒体技术在教育行业中的应用越来越普及，弥补了传统教育方式的弊端，为现代教育提供了新的教学设备与教学理念，多媒体设备的应用极大地提升了语文教学的效率。在小学语文自学能力的培养中，多媒体教学设备可以被语文教师广泛应用，它能营造班级中活跃的自学氛围，让学生不依赖老师自由自主地展现自我，同时自行学习自己感兴趣的知识，从而达到自学的目的。例如，在教授《荷叶圆圆》这一课程时，教师可以提前撰写准备多媒体教学课件，在课件首页准备趣味谜语：池里一只船，大水盛不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。谜语的谜底即为本课授课的主题——荷叶，教师将谜语摆出来以后，倡导学生积极发言，让整个班级学生都积极参与讨论，大大提升学生学习本课内容的兴趣，加深学生的印象。3．教授正确的自学方法小学生还处于养成良好学习习惯的前期阶段，比较缺乏有效的学习经验，因此，教师若能在此阶段对学生自主学习的习惯加以引导，将有助于规范学生的学习习惯。具体到教学过程中，教师可以将自身良好的学习习惯与小学生的特点进行融合以后传授给学生，并适当与学生在学习上保持一定的距离感，促进学生自学能力的发展。例如，在学生自行阅读相关文章时，教师可以使用相关语言对学生进行引导，包括但不限于以下问题：阅读文章以后能发现几个文中的中心人物呢？对不同的人物能发掘出什么不同的人物性格呢？整篇文章讲述了什么样的故事呢？整个故事囊括了什么样的情节呢？人物不同的性格对整个故事情节的发展有推动作用还是有什么其他的作用呢？整篇文章采用了什么样的讲述手法呢？等等。这些问题虽然简单，但是对于学生来讲，能提供一个解读文章的明确思路，让他们大体了解文章的重点，以便在后续学习中对学习重点有的放矢，节省大量的自学时间，大大增强了学生自学的针对性，也有利于增强自学的实效性。（二）重视基础知识自学能力基础知识在语文中的具体内容包括基本常识、汉字识字与汉字读写、课文朗读等，与之相对应的自学能力应当包括学生能够自主对课文中要求的汉字和语句进行识读，并且能总结课文要求的语法常识。所以，学生参与语文实践活动有利于更好地培养自学能力。这一阶段，教师“四步走”的策略对于培养自学能力有较大作用。首先是进行自学能力培养的基础阶段，主要是针对通读文章、读写生字等内容。教师可以通过解读教学目标以后将自主通读课文的任务下达给学生，并给学生相应的时间读写课文中的生字，最后提问学生讲解相关内容。其次是培养自学能力的提升阶段。此阶段主要培养学生对课文的阅读、分层、思考等能力。教师在此阶段可以对学生实施分层，将情况大体相同的学生分为一层并制定特定的学习计划，学生需要遵守教师指定的学习计划，阅读相关文章并进行相关的思考。再次是培养自学能力的核心阶段。在进行上述的文章阅读以后要求学生记录自己在阅读过程中遇到的字词、句子等，并要求学生将自己的思考融入到文章的问题中形成学生自己的思想总结。此外，不仅要求学生记录自己思考过的点，还要求学生将自己在阅读过程中遇到的疑难问题记录下来。教师可以在课堂上针对学生提出的不同的有代表性的问题进行解答，或者是由老师给出一个讨论主题，学生在课堂上进行共同讨论，各抒己见得出问题最好的答案。最后是培养自主学习能力的拓展阶段。这个阶段学生可以对课堂中或课堂外的阅读内容中的好词佳句进行摘录，还可以记录自己认为比较巧妙的写作手法。但是，进行上述工作对于小学生来说是有一定难度的，此时，教师应发挥指导作用，正确引导学生进行相关的阅读［2］。1．引导学生规范语文学习习惯拥有好的学习习惯对于提高学生成绩来说是一件非常有益的事情。语文这门学科是一门综合性强的学科，所以教师更加应该注重学生良好语文学习习惯的养成。好的学习习惯对于各学科的学习是互通的，不好的学习习惯不可能带来非常优异的学习成绩。在语文自主学习过程中，教师要及时纠正学生的不良的学习习惯，运用适当的策略对学生的语文学习习惯进行规范，同时还要教授给学生积累语文基础知识的能力，培养他们抓大放小学习重点的能力。2．树立学习自信小学阶段学生的自我约束力较差，因此，教师需要多加管教。学生是学习的主体，培养学生自学能力要求转换教学位置，这种位置的转换需要学生与老师之间充分的信任。首先，在课堂上，应给予学生足够的自我探索书本知识并进行自我学习的时间。在这个时间里，教师可以将学生分组，采用合作交流、自主探究的方式让学生对学习内容有一个大体的了解，在对文本的学习中提出自己的独特的问题。再通过合作交流的方式，让学生对自己提出的问题给出一个合理的答案，教师只需在旁边适时进行引导，以此来让学生养成自主看书、积极动脑想问题的良好的习惯。这种方式可以充分培养学生合作交流的能力。在小组合作过程中，每个学生都可以进行发言，有效实现了人人都是课堂主体的教学目标。但不同的学生会有不同的学习特点，教师要根据每个人的学习需求积极为学生创造交流条件，例如将学生分层。最重要的一点，在进行小组合作之后，教师要对学生的发言进行评价。对于思考问题比较积极、发言比较踊跃或者学习成绩比较优异的同学，教师应不吝自己的鼓励与表扬。此时，学生会将老师表扬的喜悦转化为主动学习的动力，学习的信心也会牢牢树立。（三）提升阅读与写作自学能力要想提升学生的阅读与写作能力，教师可以采取以下几个策略：第一，应保证学生的阅读量处于充足合适的位置。阅读对于写作能力的培养是非常重要的。因此，教师可以为学生阅读相关书籍创造条件。学生不仅要阅读课内读物，还要阅读适量的课外书籍，并且要留下阅读痕迹，对于自己感兴趣的句子可以进行摘抄。此外，阅读之后学生间的阅读分享交流有利于他们加深对阅读文本的见解，培养良好的交流习惯。第二，就是要为学生布置适量的写作任务。写作任务可以包括必须写作的作文，也可以包括要求学生每天记录自己的生活并写成日记，还可以通过一些其他的方式增加学生的写作量，这可以有效提升学生的写作能力。但是，教师应注意学生写作的质量，不允许学生以流水账的形式来应付作业，必须要求学生要融入自己的真情实感记录自己真正的生活。1．培养创新实践能力丰富的想像力可以带领学生写出更加美妙的作文。因此，将学生们的想像力进行保护，对于教师来讲是一件不容易但非常有意义的事情，不仅要保护学生的想像力，还要在现有基础上鼓励学生自由想象、积极探索，创新自己的想像力。但是，教师不能代替学生实现想像力的丰富，只能扮演引导者的角色。学生需要通过课堂或生活中的实践为自己的想像力创造更大的空间，同时在老师的引导下将这些想像力合理运用到作文的写作之中。2．唤醒学习兴趣学生的兴趣可以成为进行作文写作的创作点。所以，教师若能在教学过程中唤醒学生的学习兴趣，那么提升学生的写作能力也不再遥不可及。首先，教师可以对学生进行课堂提问，将课文内容中相对有意思的部分拿出来作为提问内容，激活学生的好奇心，并鼓励学生深入追问、深入学习，这不仅可以加深学生对知识的理解程度，还可以帮助学生了解自己的兴趣点并运用到自己的作文写作中。其次，要求学生富有感情地朗读自选的课文或者其他文章，也可以提升学生的阅读水平。在朗读课文的过程中，学生可以体会相关角色的心路历程，迅速融入并体会文章的情境。在