研究性学习公开课课件

探究式学习的提出背景与含义1探究式学习的基本步骤2主要内容探究式学习的主要形式33探究式学习的特点及对教师的要求441鱼牛童话

2不能理解“哗哗哗”的孩子34基础教育课程改革：从“双基”到“三维”基础知识基本技能知识与技能过程与方法情感态度价值观5

学习任何知识的最好方法是亲历探究（Thebestwaytolearnanythingistodiscoveritbyyourself）。6探究学习的涵义儿童自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然基础—科学概念；继而培养探索未知世界的积极态度。——施瓦布（1961年）7指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。——美《国家科学教育标准》（1995年）8探究式学习的背景（1）231听会忘记

youhear，youforget看能记住

yousee，youremember做才能理解

youdo，youunderstand9布鲁纳的“发现学习”（1960年）在教师的启发和帮助下，使学生在具体的情境中自觉、主动地探索，研究事物的性质，发现事物之间的联系和发展规律，从而获得所学的的概念和原理。探究式学习的背景（2）10教师应以探究的方式将科学呈现给学生，学生应通过探究活动学习科学知识。”——施瓦布（1960年）在学习课本上对科学概念与原理的理解之前，学生应先在实验室进行实验，然后运用实验所得的证据作出解释，最后对解释加以提炼。

探究式学习的背景（3）11布鲁纳的发现学习与施瓦布的探究学习发现学习探究学习学习目的智力卓越人格发展学习内容学科结构面向整个生活世界和科学世界学习理念存在一个普遍的发现学习的模式每一个人都有自己的学习方式12思考：发现学习、探究学习、研究性学习有什么区别与联系？请课后查找资料，并将主要观点在PPT上表述出来。下节课请1-2位同学为大家作介绍。工具：期刊杂志、网络、专业书籍等。13探究式学习的基本步骤12345

得出结论搜集并整理资料组织探究决定探究方向提出问题6采取社会行动14步骤目的学生活动明确问题面临、发现、产生问题。学习情境——探究方向预测产生问题的可能原因，选取关心的焦点，确定几个可能的研究方向。脑风暴组织探究保证有计划、有步骤地进行探究制定探究方案：分组、确定任务、制定时间表。搜集资料得解决问题所需的信息参观和实地考察、调查和采访、实验、查阅文献、个案追踪分析等整理资料分析、处理信息，评价信息的有效性分类、制作图表、分析、评价得出结论证实或否定预测与假说。用各种形式表达自己在探究过程中形成的见解，并和他人进行交流——考虑社会活动在条件适宜的情境下运用自己调查的结论，采取相应的行为行为15探究式学习的主要活动形式1小组活动2头脑风暴3角色扮演16探究式学习的主要活动形式（1）小组活动

——合作学习的基本形式17

“头脑风暴”

指在一段时间内让我们的大脑毫无拘束地、集中就某一个主题进行想像和思考。这种方法能够激发学生的发散思维能力，以及清晰、准确地表达个人观点的能力；同时，它还能帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花，汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。探究式学习的主要活动形式（2）18角色扮演

就某个科学问题（如核能的安全使用问题），通过相关角色扮演，让学生转变角色，从所扮演的角色的角度去思考问题、采取相应的行为，从而学会理解、尊重他人，想他人所想，急他人所急。探究式学习的主要活动形式（3）19河里的鱼为什么死了？——《社会中的化学》（美国）探究式学习示例（1）20河里的鱼为什么死了？明确问题21河里的鱼为什么死了？水污染劣质饲料气候异常鱼苗质差河水干涸人为因素……22提出问题通过设置情境，如“展示死鱼”或“两个小朋友的对话”或“阅读报刊”等，使学生面临或产生或发现问题：“河里的鱼为什么死？”23决定探究方向运用脑风暴，预测导致鱼死亡的各种可能的原因（水被污染了、劣质饲料、气候异常、鱼苗质差……等等）。选取关心的焦点，提炼出主要问题，确定探究的方向，并形成假说或预测（如可能是河水被污染了）。24组织探究制定研究计划——

研究的主体（Who）研究的意义（Why）研究的内容（What）研究的方法（How）研究的时间（When）研究的地点（Where）研究的对象（Whom）25搜集资料利用各种途径集解决问题所需的数据和信息——

如走访该河段附近的居民对周边环境进行实地考察取水样化验对死鱼进行解剖图书馆查阅资料咨询专家等等。26整理资料对获得的信息及数据进行分析、处理，评价其有效性。27得出结论解释数据及信息，形成一般结论（如：调查结果是由于附近的一家化工厂排出的有毒污水导致河里的鱼死亡），验证假说或预测。并将结论用各种形式表达出来：撰写一篇新闻完成一份报告创作一个故事进行角色扮演。28采取社会行动给学生提供参与决策的机会，让学生考虑并确定现实可行的行动方案，联络政府部门及社区，实施社会行动：为政府职能部门提供有关信息协助化工厂提出整改或转产方案组织一次社区环境保护的宣传活动等。29

张宝辉译，《美国化学教育杂志》

1992（901）69

“运输化学品”探究式学习示例（2）30第1课时术语和概念

学生首先到公路上边走边观察过往的车辆，搜集车辆上的各种危险标记，例如毒品、易爆、易碎、刺激物、自燃、遭湿危险等。然后教师向学生出示化学品，包括利用图表介绍，给出一些化学品的运输途径，如利用公路、铁路、轮船、飞机等。31第2课时、实验室中的问题解决活动

介绍有关抢险服务的知识。安排了一个问题解决活动（脑风暴）：如何处理泄漏的石油。学生们每人得到一碗上面浮着残油的水。可以尝试多种方法进行油水分离：用溶剂将石油溶解、将油层刮去、用锯末吸收、将油烧掉、用洗涤剂、用分液漏斗进行分离。然后学生讨论在大量处理时哪种方法更有效。32第3课时、运用书面化学信息

讨论公路运输车上的符号，看看哪种是国际通用的，然后介绍另外的国际通用语言：元素符号和分子式。向来自不同国家的学生强调统一符号的重要性。给学生足够的时间讨论不同化学过程的信息分析和数据简化处理的经验，然后进入一项活动。33第4课时、角色扮演

单元的最后，学生以小组为单位做角色扮演练习。假设一家化学品制造公司要经过乡村运输醇类。每个学生得到一份各个角色的简要介绍，包括公路运输车的主人、铁路货运的经理、轮船公司的负责人、当地居民、有关公司的代表。学生就采用何种运输方式合适展开讨论，这中间要用到确凿的化学证据。34探究学习与研究性学习的区别

探究学习围绕学科领域内的、已经有明确的结论的问题展开学习。可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受时间的约束。既重过程，也重结果。研究性学习围绕生活实际中的、还没有明确结论的现实问题展开学习需要有计划的、完整的探究过程。需要较长的时间，一般2周以上。重过程，不重结果35

研究性学习既是一种学习方式、一种学习过程，在许多情况下又是一种课程（综合实践活动）。而探究学习（科学探究）是一种学习方式、一种学习过程。3637探究式学习的特点1学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决环境问题2学生通过亲身实践获得知识和技能，学习效率高3教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合38探究式学习对教师的要求转变教学观念更新自己的知识结构教师的组织能力尤为重要............教师新要求39探究式学习活动的教案格式