2024年弹力教学反思集锦篇

第页2024年弹力教学反思集锦篇弹力教学反思1

通过本课教学，主要有以下两点体会：

一、课始创设情境，让学生观看竞赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运动员弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进行思想教化，使学生体会到运动员为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切须要平常勤学苦练才能达到，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。

二、在科学课堂中注意联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中常常能见到的物品，通过探究使学生相识到在生活中一些不起眼的'物体里面也蕴含着科学，生活中到处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用，培育学生擅长视察生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。

弹力教学反思2

1、数学课堂教学中，培育学生的创新意识、创建实力须要学生有肯定的基础，首要的是学生要具备与所学新知有关的学问基础，其次是学生要有原有学问与新知进行沟通、联系的思想基础。由于教学前对学生的这两个基础不是很有把握，所以在课前谈话中有意识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。回顾整节课，发觉我当时的担忧是多余的，因为这个班的学生很好的具备了这两个基础。课堂上学生因为有了这两个扎实的基础储备，所以自己创建了比的意义、比值的概念、比号等比中各部分的名称，概括了求比值的方法。

2、课堂因为开放，才激活了学生的思维，才促使了学习资源的生成、才有了学生创建的欲望与创建成果的展示。但是，这无形中对老师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了学生转瞬即逝的创建点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的创建欲望确定了整堂课的生命。尽管在课堂中好几个地方我都能做到不遗漏学生的'一个个出现灵性的创建点，但由于自己在某些环节的预设上发生方向偏差，主要缘由还是对学生缺乏了解、课件的制作缺少互动。如：在让学生揣测比的各部分名称时按自己的预设学生确定会先想到比号，而事实是有学生先想到的却是比值，而且理由说的也清清晰楚，有根有据，假如课件是互动的话，那就很简单解决了这个问题。

3、对学生学习状况进行检验环节中，前几个题目从学生的反馈效果看，还是相当志向的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了学生的思维，学生的说、做都相当精彩。后面由于时间的缘由，练习中对图形的练习结果处理显得不够完整。

弹力教学反思3

本节课是学生第一次接触详细类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力.依据本节教材的特点同一下三个方面来突破重难点。

第一、自创试验击破疑点

教学实践表明，弹力的概念难已概括，教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明白什么叫弹力。在5、6班上课的过程中我发觉大多数学生对弹力产生的缘由和条件很模糊也很困惑。在此基础上我在四班上课时增设了探究弹力产生的缘由和条件的试验，从效果上看还是很很出乎我的意料。首先学生们热忱很高，参加主动。其次，展示的学生演示的效果特别好，一下子突破了难点和疑点。

其次、自制试验突破难点

弹簧秤制作原理及运用是本节课的重点和难点。为突破这一难点，我特意增设了“探究弹簧的伸长与拉力的关系”试验，试验中通过通过老师的演示、学生的视察及对试验数据的记录、探讨、分析试验现象及图像等多种方式，顺当得出了弹簧的伸长与所受的拉力成正比，为理解弹簧测力计的制作原理奠定基础，突破了学生对这一难点的相识。并为弹簧测力计的运用方法做好铺垫，对弹簧测力计的留意事项采纳探讨的方式各抒己见，相互提出建议，老师引导、点拨，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中

顺当解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培育了他们的归纳分析实力及应用物理学问解决实际问题的实力。这一环节是本节课的一大亮点。

第三、多媒体协助教学激发爱好点

采纳播放视频形式引入新课，;激活学生原有的学问储备，扩展学生实践探讨的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探究活动中，体验探究的艰辛和胜利，激发学生探究爱好和热忱，培育学生的创新情感，从而培育学生的创新实力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。

不足之处有三：

第一、学生的学习气氛有些压抑、沉闷，可能与学生的.心里素养及预习程度有关，部分学生一看到有老师听课就不敢发言，还有一部分学生课前没做好预习。

其次、由于时间的仓促，最终一道题的讲解不是太清楚，学生仅仅知道了弹簧测力计的示数表示的是挂钩所受的拉力，并不清晰挂环所受的力在哪显示。

第三、课堂的容量加大，语速较慢，使得练习量偏小。

在以后的教学中经可能的扬长避短，争取课堂的效率最大化。

弹力教学反思4

以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。

这一次上课，我先演示，再打算了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手试验，学生的主动性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的改变状况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在运用拉力器探讨弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的获得效率是最高的.。通过一些小试验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。

但在显示物体微小形变时，只运用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有运用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。

弹力教学反思5

本节课为《弹力弹簧测力计》，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方许多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步学问的完整性动身，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的运用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去运用它，同时给出一些有关弹簧测力计的运用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在运用中学习，在学习中运用，并在学习中沟通。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法的场合是许多的，所以对于弹簧测力计的运用，我让学生边探究边思索边试着应用。在本节课中，我不仅力求达到“会正确运用弹簧测力计”的技能目标，而且努力体现“使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感看法价值观的目标。

在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了打算工作，同学们自己带了试验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家打算了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。

为了突出难点，我支配了“弹簧测力计运用”的探究试验，让学生能在试验中亲自探究其运用方法。

总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比较透彻，对于弹簧测力计的.运用也驾驭的很好。但也有一些不足，比如：在探究试验中，假如可以再设计一些试验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做打算，将会使本节课的内容更充溢。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简洁向同学们介绍一下健康头发的弹力也许是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深化一些。

弹力教学反思6

《弹力》是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经验体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性相识动身，上升到理性相识，再通过试验检验并进行详细运用的探讨方法非常重要。

上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思索：

1.加强和改进试验教学，激发学生学习物理的爱好以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。

这一次上课，我先演示，再打算了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手试验，学生的主动性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的改变状况，对于自己的>收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的`环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在运用拉力器探讨弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的获得效率是最高的。通过一些小试验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。

但在显示物体微小形变时，只运用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有运用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。

试验过程是学生主动视察、思索和探究的过程。通过试验，模拟物理学问发觉的过程，让学生受到物理思想方法的教化。通过趣味、新颖 的物理试验，激发学生发新奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生试验，演示试验和自主探究试验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、爱好昂然的学习体验，让学生在以小课题探讨为载体的探讨性活动中，获得了学问、实力和情感方面的提升和发展。

2.奇妙设置问题，将课堂引向深化

老师的课堂提问是将学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创建物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的绽开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何视察桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。

3.学生自主、探究和合作学习实力的培育

本教学设计充分注意对生活的挖掘，主动贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地留意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活阅历，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对老师的课堂驾驭实力提出了很高的要求。

弹力教学反思7

学校课改处支配了高一各备课组打算一节课改展示课，很荣幸我能代表高一物理组来完成这节课改展示课，我这次讲的是《弹力》，从起先打算这节课到正式讲课，我也许用了一周的时间，这一周的时间里组里的全部老师都对我的课提出了很珍贵的看法。

在课前打算过程中，我反复阅读体会本课的三维目标，努力围绕三维目标来讲好这一节课。

课上，我首先想到利用多媒体播放2024年奥运会上何雯娜蹦床的视频，力图从生活实践引入，能激起学生的爱好，从而达到效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们特别主动、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

课堂上，我注意发挥老师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与老师互动，在显示微小形变试验中，我让同学们自己演示“激光”试验，然后提问光点位置发生改变说明什么，走向课堂中央向同学们演示显示微小形变的瓶子试验，效果特别显著。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？

本节课的重点是弹力的方向，在讲解并描述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的`练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解实力和驾驭状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得特别深刻，驾驭程度得到提高。

总结这一堂课，我深深地感到新课改不仅变更了学生的学习方式，也变更了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生驾驭学问，而且要让学生驾驭运用学问的科学方法，不仅要注意科学学问的学习，而且要注意培育学生良好的情感、看法、价值观以及科学的精神和创新实力，让学生在参加中体验，在创新中发展。

弹力教学反思8

荣老师和刘老师依据自己的实际状况和教学阅历针对学生基础和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有凹凸优劣之分，任何教学方式和技巧的运用都是为课堂服务，都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。

在听课的时候，我同时也对比反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的精确把握。让我学到了许多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思索。两位老师的显明的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很敬佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际状况敏捷运用课堂资源，实行适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。

反思：

1.细心的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的打算可以提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。

2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入学问点的.契机。由错误入手不仅可以把学问点分析的更透彻，同时也会激活我们的课堂，形成活跃同等的课堂氛围。当然这也要求我们课前能预设这些问题。

3.围绕学生的实际状况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有目的的侧重说起来简单，实际操作须要老师有丰富的教学阅历和细致的打算工作。多尝试课堂的实践，虚心学习。文

弹力教学反思9

周一，我上了一节小组的教研公开课，力、重力、弹力摩擦力综合。这是一节习题评讲课，对我来说这还是第一次上公开课。这节课有师傅张玉滨、刘旭升、崔晓丽、张海龙听课评课。

在我打算这节课时，我就听别人说习题课不好讲，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前起先着手，大量听老老师的习题课。当我听到师傅张老师的一节习题课时给我很大的启发。那就是利用归纳总结的方法——利用学问点来讲习题。我反复琢磨这种方式很适用我这节习题课的口味。因为这次课的题量大，假如一个一个的讲确定是讲不完的。我于是就确定实行这种方式。同时还征求康主任和刘老师的看法，他们都说这种方式很好。

通过实际的操作，的确在讲课的'过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的主动性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。至少通过这节课也给学生一种学习方法——归纳法。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，没有个重点，学生听完总是是懂非懂，模模糊糊这一次的确能够体现出和以往不一样的效果。

讲完评课的过程中各位老师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确主动性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有些小的细微环节没有讲到，但是它对作题也很重要，板书也要进一步提高，语言还要进一步锤炼。但总体我认为达到了目的，但是我还要进一步向老老师学习、请教、多听他们的课，多归纳、多总结。

弹力教学反思10

我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参加较主动，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培育了学生自主学习和探究实力。

课堂上，我注意发挥老师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与老师互动，用课件显示微小形变试验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生改变说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的爱好，从而达到效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们特别主动、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？

本节课的重点是弹力的方向，在讲解并描述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解实力和驾驭状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得特别深刻，驾驭程度得到提高。

当然这节课也有许多不尽人意的.地方,如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去试验,而不是提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试!

还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是公开课上的少，心情也惊慌，就没有平常上课得放得开。以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。

再有课前想多设计一些幻灯片，放置一些好玩的图片、现象，最终反而有种被牵绊的感觉，一是老师限制的局面多了反而让学生缺少了充分展示自我的时间，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生。

总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅变更了学生的学习方式，也变更了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生驾驭学问，而且要让学生驾驭运用学问的科学方法，不仅要注意科学学问的学习，而且要注意培育学生良好的情感、看法、价值观以及科学的精神和创新实力，让学生在参加中体验，在创新中发展。

弹力教学反思11

《弹力》这节课学问容量大，教材在文字叙述上特别简洁并配有大量插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五环节色调的探究性学习课，采纳了“自我学习──点播解惑──探究试验──总结规律──合理外延”的物理课堂教学模式，在老师的引导下，学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基础学问，探讨困惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的'老师再最终点拨解决来不断完善。老师在教学中打算了5个详细的生活实例和2个演示试验和一个探究试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和提高学生自主、探究和合作学习的实力。在最终阶段的胡克定律的延长中，通过学生探讨旧方法，设计新的试验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。

值得一提的是本节课通过对试验的再次挖掘。细心设计了探讨桌面的微小形变试验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创新的意识。学生在互动和探究的过程中，必需两个人相互协作才能完成试验，培育了学生的合作精神。由于学生的参加和互动，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色。

弹力教学反思12

用教材教：有的放矢地绽开"任何一个过程，包括每个细微环节都是’全息’的，这既是绽开的条件，也为绽开供应了选择的机会。"以探究为主的科学教学，无法回避绽开的问题。在有限的教学时间里，对每个探究环节都绽开探讨是不实际的。这就要求我们依据课程目标，考虑如何有的放矢地绽开。上述案例可以看出，本课绽开的部分是在对雨量器的设计上。围绕"怎样精确地知道雨量的多少"，引导学生主动思索绽开争辩，逐步明白了雨量器的工作原理，及相关的制作标准。意识到科学并不神奇，自己也可以设计制作雨量器，也可以亲自视察、探讨降水量了。这个过程的绽开，是富有成效的。对学生创建思维的发挥，良好特性的养成，及科学情感看法与价值观的形成有较大的主动意义。这种绽开充分体现了刘默耕老师所说过的，"一英寸宽，一英里深"的思想。

学习方式变革：探究在争辩中发展引导学生围绕探究中产生的问题绽开争辩，是一种重要的探究教学策略，也是珍贵的"教学资源"。在组织学生探讨沟通的时候，老师要有意识地挑起学生思维中的冲突，引发争辩，起到"一石激起千层浪"之效。学生假如不仔细听，不作仔细地思索，是争辩不起来的。上述案例中老师挑起学生的.争辩后，在旁观的同时，又不失时机地点拨、引导。真理越辩越明，学生才智的闪光和创建的火花将会在争辩中时时出现。学生"累了"，但"累"背后的收获是巨大的。爱因斯坦说过："科学是探求意义的经验。"明显，思辩和争辩将主导着学生的探究行为，主动而理性地去亲历科学探究的过程。这种过程，对学生科学素养的形成和发展有着重要意义。

弹力教学反思13

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的`形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

弹力教学反思14

本节课主要采纳“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：探讨式教学为背景、科学探究为主线。

1、探讨式教学为背景：

作为教学过程的背景模式，探讨式教学贯穿在课堂教学的始终。为以试验为基础的探究与创建活动供应了不行缺少的前提条件。整节课把《弹力弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整