第三、重点板块教学建议

《PEP小学英语》

-重点板块教学建议一、词汇教学Let’slearn教学目标：单词的听、说、认读

（注意结合三年级的语音知识，给学生创造更多运用已有知识储备的机会）听：大量正确的、可理解性输入说：有效的操练

认读：结合语音教学，进行有针对性的操练（遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）Let’slearn:教学提示把词汇教学融入到语言中进行:shoe尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量通过完成活动操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能单词认读英文单词认读音-形-义：辨认词音认识词形懂得词义认读并非易事整体认读单词认读与自然拼读二、句型教学Let’stalk教学目标：能够听、说、认读并运用重点句型能够理解、会说非重点句型。突出重点句型尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义巧妙解决非重点新语言通过完成活动操练巩固语言，培养学生的综合技能三、语音教学phonicsIPA什么是phonics?自然拼音法直觉发音法看字发音法美式发音法字母拼读法Phonicsistheunderstandingthatthereisapredictablerelationshipbetweenphonemes(thesoundsofspokenlanguage)andgraphemes(thelettersandspellingsthatrepresentthosesoundsinwrittenlanguage).英语单词拼读规则复杂LatinGermanPhoneme（音素）Aphonemeisthesmallestpartofspokenlanguagethatmakesadifferenceinthemeaningofwords.Englishhas44ishphonemes.Grapheme(音图)Agraphemeisthesmallestpartofwrittenlanguagethatrepresentsaphonemeinthespellingofaword.PhonemicAwareness

（音素意识）Phonemicawarenessistheabilitytohear,identify,andmanipulatetheindividualsounds--phonemes--inspokenwords.PhonologicalAwareness

（语音意识）Phonologicalawarenessisabroadtermthatincludesphonemicawareness.rhymeswordssyllablesandonsetsandrimesSyllable（音节）Asyllableisawordpartthatcontainsavowelor,inspokenlanguage,avowelsound).Onsetandrime

首音和尾韵Onsetsandrimesarepartsofspokenlanguagethataresmallerthansyllablesbutlargerthanphonemes.Anonsetistheinitialconsonant(s)soundofasyllable.Arimeisthepartofasyllablethatcontainsthevowelandallthatfollowsit.Phonemicawarenesscanbetaughtandlearned.Phonemicawarenesscanbetaughtandlearned.PhonemeisolationChildrenrecognizeindividualsoundsinaword.Whatisthefirstsoundinvan?PhonemeidentityChildrenrecognizethesamesoundsindifferentwords.Whatsoundisthesameinfix,fall,andfun?PhonemecategorizationChildrenrecognizethewordinasetofthreeorfourwordsthathasthe"odd"sound.Whichworddoesn'tbelong?bus,bun,rug.Phonemeblending

（音素拼合）Childrenlistentoasequenceofseparatelyspokenphonemes,andthencombinethephonemestoformaword.Thentheywriteandreadtheword.Teacher:Whatwordis/b//i//g/?Phonemesegmentation

（音素切割）Childrenbreakawordintoitsseparatesounds,sayingeachsoundastheytapoutorcountit.Thentheywriteandreadtheword.Howmanysoundsareingrab?PhonemedeletionChildrenrecognizethewordthatremainswhenaphonemeisremovedfromanotherword.Whatissmilewithoutthe/s/?PhonemeadditionChildrenmakeanewwordbyaddingaphonemetoanexistingword.Whatworddoyouhaveifyouadd/s/tothebeginningofpark?PhonemesubstitutionChildrensubstituteonephonemeforanothertomakeanewword.Thewordisbug.Change/g/to/n/.What'sthenewword?教学建议让学生通过听、读、观察自己发现规律给出一些符合发音规律的单词让学生试读灵活穿插于不同课形四、阅读阅读的概念和作用提供学生感兴趣的信息发展阅读技巧和策略复现语法项目扩展词汇促进口语活动提供写作范文阅读对话或文段教师巧妙设计，铺垫对话中的新语言，引导学生在语境中感知意义，突破学生在阅读中的障碍教师设计阅读问题，引导学生带着问题自主阅读对话，从略到精，从默读到朗读，同时渗透阅读技巧

导读和略读问题：让学生看图片，猜测对话主题（预测能力）；跳读找出故事里的人物；略读找出故事背景和大意等

精读问题：把相关图片和文章的各个部分配对；把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；完成不完整的句子等教师引导学生自主阅读后合作完成问题，解惑答疑3.教师指导学生朗读对话（结对/半班对半班/男生对女生/分角色）阅读教学建议默读与朗读充分发挥小组活动的优势阅读与听、说、写的结合阅读策略的培养：寻读略读您对单词拼写的看法学生只要多读、多些单词，自然就能拼得正确。关于单词拼写（spelling）拼写单词适宜个获得单词发音、词形与意义之间规则的复杂过程。拼写单词是一个需要一生时间面对的复杂过程。它涉及多个层面的思维活动，不单单是记忆的过程。很多学生需要在常见的构词规则方面获得明确、直接的指导以及有针对性的重复和练习。拼写能力的发展能够促进口语、阅读以及书面表达能力的提高。儿童拼写能力发展

的五个阶段语音前阶段语音阶段词内音形联系阶段音节阶段意义派生阶段Alphabet学生认识到英语是一种拼音文字，单词中的字母从左至右排列，相应地会发不同的音。Pattern学生发现单词中的字母按一定的规则组合在一起，如night,right,light。Meaning学生意识到许多单词的拼写都与词根相关，如sign，signal;学生认识到前后缀与词根、复数和动词不同形式与原形之间的关系。单词拼写策略符合发音规则的单词：语音策略不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧多音节单词：构词法策略单词记忆方法的指导联想记忆法意义联想：table,desk;tall,short;car,bus,ship,plane拼写联想：book,look;car,cart形---义联想：eye，e是眼睛，y是鼻子音---义联想：cab：开吧,down,open,cough视觉图象联想：利用图片记忆或看词产生视觉想象感觉或动作联想：看单词有感觉联想：cold,hot;看单词做动作：drop,playfootball等：形义联想BlackboardDesigning:ear单词游戏及活动WordpuzzleCirclethewordsHangman五、语法小学英语教学中语法的角色语法习得过程1、注意第二语言学习者往往从语言输入中跳出特别的形式并给予一定的注意。2、推理和假设学习者利用已有的认知能力去分析推断语言的规律。当注意到语言中某一特别项目时，他们往往会形成假设，并根据新的语言输入不断地验证假设。3、建构和再建构当学习者推断出某些规则以后，他们必须将这些规则融合到语法的知识库中，因此，这些规则必须经历构建和再构建过程。学习者不断验证自己的假设。在这个阶段，如果语法教学恰好与学习者知识发展阶段相吻合，就可以对语法习得起到推动作用。4、自动应答如果学习者对某种语言输入能做出始终