高等教育心理学试题库

高等教育心理学模拟试题

一、单选题（20题，每题1。5分,共30分）

1。高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的

科学.

Ao学生的学与教师的教B.学生的学

Co教师的教D.学生身心发展

2.高等教育心理学的学科性质是0

Ao理论科学B.应用科学

Co交叉科学Do实践科学

3o综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深

入研究的方法，称为.

A.测验法B.个案法

C.调查法D.观察法

4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提0

Ao阿特金森Bo马斯洛

C.维纳D.班杜拉

5o下列属于负强化的例子是o

Ao杀鸡骇猴

Bo当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

Co孩子去医院看病不再发烧了

Do孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的

6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是

避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任

务.当一项任务的成功率为50%时,他们会0

A.可能选择B,犹豫不决

C.回避这项任务Do坚决选择

7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要

是.

Ao认知内驱力B.附属内驱力

C.欲望内驱力D。自我提高内驱力

8.根据知识的不同表述形式，将知识划分为.

A.感性知识和理性知识Bo陈述性知识和程序性知识

Co感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识

9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在0

Ao120%B.130%C.140%Do150%

10.动作技能形成的基本途径是o

A.思维B.练习Co反思D.想象

IK根据迁移的性质不同，迁移可以分为。

A.水平迁移和垂直迁移B。顺向迁移和逆向迁移

Co正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移

12o关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称

为.

A.认知Bo元认知C.技能Do操作

13.以下各项中属于认知策略的是。

A.精加工策略B.计划策略

C.监视策略Do调节策略

14.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服

的。

Ao刺激情境B.既定疑问

C.思维状态D.思维起点

15.以下问题属于无结构的问题是0

Ao数学应用题B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家

16.大学生自我意识发展的“转折期”是o

Ao大学一年级B.大学二年级

Co大学三年级D.大学四年级

17o个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此

而产生的自我感，称为

Ao投射自我Bo过去自我

Co理想自我D.现实自我

18.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，

好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人

格属于O

A.冲动型人格B.强迫型人格

C.偏执型人格Do焦虑型人格

190大学生中最常见的心理疾病是。

A.恐惧症Bo神经衰弱

C.强迫症D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投,身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心

或精神空虚而恋爱，称为O

A.早恋B。性恋C.轻率恋Do虚恋

二、多选题（10题，每题2分，共20分）

10奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要

有o

Ao认知内驱力Bo自我提高内驱力

C.强化D.附属内驱力

2.增强学生学习的内部动机的方法有。

Ao正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

Co满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.心智技能的特点是.

Ao动作对象的物质性Bo动作对象的观念性

Co动作进行的内隐性Do动作结构的简缩性

4。影响迁移的因素有.

Ao学习对象的相似性Bo原有认知结构

Co学习的心向与定势Do学习者的智力水平

5.问题的三个基本成分是.

A.起始状态B.中间状态

C.目标状态D.存在的限制或障碍E.答案

6.提出假设的数量和质量取决于两个条件o

A.创造力B.求知欲望

C.个体思维的灵活性D.已有知识经验E.好奇心

7、从形式上看，自我意识包括0

Ao自我认识B.自我体验

C.自己调控D.自己安慰

8、大学生自我体验发展的特点是-q

A.片面性B.丰富性C.敏感性Do强烈性Eo自学性

9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在o

A.认知障碍B.情绪障碍

Co人格障碍Do学习障碍

10o大学生择业心理障碍的调适，主要应做到—。

A.保证良好的体魄Bo树立正确的职业价值观

Co及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适

Eo做好择业的心理准备

三、判断题（20题，每题1.5分，共30分）

1、学生学习“功=力乂距离”，这种学习属于概念学习。

2、知识的掌握和能力的发展是同步的.

3、桑代克认为学习是尝试错误的过程。

4、负强化就是惩罚.

5、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态.

6、顺应性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应

用到本质特征相同的一类事物中去。

7、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期.

8、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

9、自我意识的发展是个体社会化的结果，是个性各部分整合、统一

起来的核心力量.

10、创造能力表现在意义重大的创造活动中,是少数天才人物的专利.

11、问题解决中人们往往运用启发式策略，因为此类策略以一定的以

往经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，简单省事，效率高，能

保证问题的成功解决。

12、在技能发展的最后阶段，出现成绩的相对稳定，曲线的上升相对

地停滞，这就是所谓的高原现象。

13、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体

积计算公式V=SH,这属于下位学习。

14、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。

15、对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果。

16、在教学中讲授“果实〃概念时，既选可食的果实，又选不可食的果

实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念.这是运

用了变式法。

17、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其

余部分内容记忆效果差。

18、在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努

力的方面均是有利的。

19、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，

这说明该人社会适应良好。

20、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观.

四、案例分析题(2题，每题4问，每问2.5分，共20分)

1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其

实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟

到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感

到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生

比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用

心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进

的想法，与社会上不三不四的人鬼混,沾染了更多的不良习气。

(1)产生这一后果的根源是

Ao学生道德修养低

Bo学生自我效能感缺失

C.学生学习不上进

Do教师对学生的评价

(2)该生出现的问题有诱因。

Ao教师教育方法不当

B.学生自身行为不良

C.师生情感对立

Do学生自暴自弃

(3)该生出现的问题属于o

A.自我意识方面的问题

B.学习能力问题

C.适应问题

D.人际交往问题

(4)帮助该生正确认识自我的主要方法有.

A.比较法

B.投射法

C.反省法

D.访谈法

2、大二男生张三，屡次在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，

张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老

师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又

太少”。而辅导员从其他同学处了解到的情况则是：“他在谈恋爱，

根本没看他看什么书。”

(1)该生对自己行为的归因属于.

Ao不稳定性、内在性、可控归因

B.外在性、不可控归因

Co不稳定性、内在性、不可控归因

Do稳定性、内在性、不可控归因

(2)同学对该生行为的归因属于.

Ao不稳定性、内在性、可控归因

Bo外在性、不可控归因

Co不稳定性、内在性、不可控归因

Do稳定性、内在性、不可控归因

(3)对行为提出归因的学者有0

Ao海德

Bo马斯洛

Co维纳

Do班杜拉

(4)教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精

髓：O

A.有助于了解学生心理活动发生的因果链

Bo有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异

C.有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同或相