2022版义务教育《体育与健康课程标准》试题库附答案

2022版义务教育《体育与健康课程标准》试题库附答案

一、填空题

1.课程教材要发挥、的作用，必须坚持—

的指导地位，表达马克思主义中国化最新成果，表达中

国和中华民族风格，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化知识

积累和创新成果。

2.义务教育课程规定了、和

一，表达，在中发挥着关键作用。

3.《义务教育课程标准》坚持，提升

加强，落实O

4.2022版《义务教育课程标准》强化了课程，优化了

课程，研制了学业，增强了，加强

了o5.各课程标准基于义务教育培养目标，将教育

方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，表达正确

—、和的培养要求。

6.体育与健康教育是实现儿童青少年的重要途径，对于

促进学生积极参与、养成健康、健全

，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国

和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。

7.义务教育体育与健康课程以为主要手段，以

、为主要学习内容，以开展学生一

和增进学生为主要目的，具有、一

和等特点，是学校教育的重要组成局部，

对促进学生全面开展具有非常重要的价值。

8.体育与健康课程坚持“〃教育理念，以中国学生开展

为引领，重视、体育与健康教育相融合,

充分表达本质特征O

9.引导学生形成的意识及良好的，促进

学生、全面开展。

10.体育与健康课程依据学生的和，面向全

体学生，落实“”要求，注重“

—〃一体化教学。

1L发扬的精神，逐渐养成“、

〃的习惯。

12.体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心开展规律，整

体设计课程内容，表达、、、

等理念。

13.体育与健康课程根据体育学习和健康教育的

特点，强调从“响“”转变。

14.体育与健康课程重视学习评价的鼓励和反响功能，注重构建评价

、多样、多元的评价体系。

15.运动能力是指学生在参与过程中所表现出来的综合

能力。运动能力包括、与体

育展示或比赛三个维度，主要表达在根本技能、

技能的掌握与运用。

16.健康行为是指学生增进_________和积极适应外部环境的综合表

现。健康行为包括与与一

、、四个维度，主要表达在养成

良好的，树立

，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运

动疲劳，保持良好心态适应自然和社会环境等。

17.体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的和

，以及形成的价值追求和精神风貌。

18.体育品德包括、和三个维

度。

19.体育精神主要表达在、、、

坚持到底、团队精神等。

20.体育道德主要表达在、、、

____________、公平竞争。

2L体育品格主要表达在、、、

正确的胜负观等。

22.通过体育与健康课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要

性，积极参加，逐步形成和习惯。

23.通过体育与健康课程的学习，学生能掌握个人营养

膳食、青春期、和运动伤病预防、

一等知识与方法，并运用在学习和生活中。

24.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括根本、

、、和跨学科主题学习。

25.体育与健康课程依据达成度，分个水平对课

程目标进行细化。

26.根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对目标，

专门设置根本的课程内容，为体能和专项运动技能学练

奠定根底;针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置_________

的课程内容;和主题学习贯穿整个义务教育阶段。

27.健康教育由、、、等多门

课程共同承当，是落实健康教育的主要课程。体育文化

和体育精神主要融入体育与健康课程内容之中。

28.根本运动技能包括技能、和,主要开展

学生的能力，为学生和奠定

良好根底。

29.体能学练主要针对改善,开展

—、、、、位移速度、协调性、

灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动

技能奠定良好根底。

30.健康教育包括与、与青春

期保健、、与突发公共卫生事件应对、平

安应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成的

行为习惯和生活态度。

31.专项运动技能包括、、

水上或、中华运动、

六类，每类包含假设干运动工程。

32.球类运动在激发学生的运动兴趣，提高学生的、

和，培养学生、

等体育品德方面具有独特的育人价值。

33.集体性球类运动工程有助于培养学生的和

一，个体性球类运动工程有助于培养学生的独立判断、快速反响和

调控情绪等能力。

34.田径类运动是等运动工程，以及由以上局

部工程组成的全能运动工程的总称，其特点是以为主独立完

成、或等的较量。

35.田径类运动工程可分为三类。

36.田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,

在开展学生的、、位移速度，

提高学生的、，培养学生勇于进取坚忍不拔、

挑战自我的体育精神等方面具有独特的育人价值37.体操类运动是通

过、或在器械上完成不同类型与难度的成套动

作充分展现身体控制能力，，并具有一定

的体育活动。

38.体操类运动工程可分为两类:一类是;另一类

是o

39.水上或冰雪类运动工程可分为两类:一类是工程（如

蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是工程（如速

度滑冰、高山滑雪、冰球等）。

40.中华传统体育类运动起源于、

,等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和

特征的体育活动。

41.中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外,

在培养学生的中华民族、等方面具有重要

作用。

42.中华传统体育类运动工程可分为工程和其他民

族民间传统体育类运动工程。

43.新兴体育类运动主要特点是,具有较强的

和O

44.跨学科融合一直是学生提高、学习和

传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。

45.学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成

就表现，是以为主要维度，结合体育与健康课程内容，对

学生具体表现特征的整体刻画，用以反映的

达成度。

46.教师应依据的内涵、课程与、

、，创造性地设计教学和实施课程.

47.学业水平考试命题应基于内涵.

48.学业水平考试命题离不开和

49.学业水平考试主要包含和两种类型，以

____________为主.

50.教材编写原则是:坚持正确的;注重以培

养为导向;遵循学生规律;表达体育与健康课程特点.

51.体育教师是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有

________影响。

52.与是落实本标准精神和要求的有效手

段与途径，是提高与的重要保障。

53.教师要树立“〃的课程意识，在深入学习准确领会

本标准精神和要求的根底上，开展体育与健康教学研

究.

54.重视总结教学实践中的成功经验和存在的问题，形成“

一—一明确课题实践研究-一一专业提升”的研究路径,

提高教研能力和水平，促进自身专业开展.

55.球类运动的主要特点是结果的、应激反响的

一、技能操控的战术选择的针对性和有效性等.

二、问答题

1.2022版课程标准修订原则是什么？

2.体育与健康课程的课程理念是什么？

3.在体育与健康课程中怎样对学生进行综合性学习评价？

4.体育与健康课程核心素养的内涵是什么？

5.体育与健康课程的总目标是什么？

6义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些？

7.阐述在体育与健康课程实施过程中教师如何促进课内外有机结合,

引导学生养成良好的体育锻炼习惯？

参考答案

一、填空题

1.课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义

的指导地位，表达马克思主义中国化最新成果，表达中国和中华民族

风格，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化知识积累和创新成

果。

2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学根本要求,表达国

家意志,在立德树人中发挥着关键作用。

3.《义务教育课程标准》坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美

直，落实劳动教育。

4.2022版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程

内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接。

5.各课程标准基于义务教育培养目标，将教育方针具体化细化为本课

程应着力培养的核心素养，表达正确价值观、必备品格和关键能力的

培养要求。

6.体育与健康教育是实现儿童青少年全画随的重要途径，对于促进

学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质,提升国

民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中

华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。

7.义务教育体育与健康课程以身住缄习为主要手段，以体育与健康知

识、技能和方法为主要学习内容,以开展学生侬重养和增进学生身

心健康为主要目的,具有根底性、健身性实践性和综合片等特点，是

学校教育的重要组成局部，对促进学生德萱在姜芸全面开展具有非

常重要的价值。

8.体育与健康课程坚持“健康第二〃教育理念，以中国学生开展核心

素养为引领,重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分表达健

身育人本质特征。

9.引导学生形成健康与平安的意识及良好的生活方式,促进学生身心

健康、体魄强健全面开展。

10.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生,

落实“教会勤练、常赛〃要求，注重“学、练、赛〃一体化教学。

1L发扬刻苦学练的精神,逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1

小时〃的习惯。

12.体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心开展规律，整

体设计课程内容，表达保证根底、重视多样、关注融合、强调运用等

理念。

13.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，

强调从“以知识与技能为本”向“以学生开展为本”转变。

14.体育与健康课程重视学习评价的鼓励和反响功能，注重构建评价

内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。

15.运动能力是指学生在参与体直运动过程中所表现出来的综合能力。

运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用体育展示或比赛三

个维度，主要表达在根本运动技能、体能专项运动技能的掌握与运用。

16.健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。

健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、

情绪调控、环境适应四个维度,主要表达在养成良好的锻炼、饮食、

用眼、作息和卫生习惯,树立平安意识，控制体重,远离不良嗜好，

预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态适应自然和社会

环境等。

17.体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为标准和体育伦理,

以及形成的价值追求和精神风貌。

18.体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。

19.体育精神主要表达在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、

团队精神等。

20.体育道德主要表达在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、

公平竞争。

21.体育品格主要表达在自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜

负观等。

22.通过体育与健康课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要

性，积极参加校内外体育锻炼,逐步形成体育锻炼意识和习惯。

23.通过体育与健康课程的学习，学生能掌握个人卫生保健营养膳食、

青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、平安避险等知识与方

法，并运用在学习和生活中。

24.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括根本运动技能、住能、

健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

25.体育与健康课程依据飒速差达成度，分四个水平对课程目标进

行细化。

26.根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对水平一目标,专

门设置根本运动姓转的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定

根底;针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动

技能的课程内容;健康教直和酹科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

27.健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程

共同承当，体育与健康是落实健康教育的主要课程。体育文化和体育

精神主要融入体育与健康课程内容之中。

28.根本运动技能包括整动性技能、非移动性技能和操控性技能,主

要开展学生的身住活动能力，为学生开展体能和学练专项运动技能

奠定良好根底。

29.体能学练主要针对改善所体成父，开展心肺耐力、肌肉力量、肌

肉耐力、柔韧性、反响能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、

平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好根

底。

30.健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心

理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、平安应急与避险五个领

域，主要帮助学生逐步养成健康与平安的行为习惯和生活态度。

31.专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动水上或冰

雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类,每类包含假

设干运动工程。

32.球类运动在激发学生的运动兴趣，提高学生的快速反响能力、预

判能力和决策能力,培养学生勇敢顽强、遵守规则

公坐竞争等体育品德方面具有独特的育人价值。

33.集体性球类运动工程有助于培养学生的物隹能力和酶精拽，个

体性球类运动工程有助于培养学生的独立判断、快速反响和调控情

绪等能力。

34.田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动工程,以及由以上局部工

程组成的全能运动工程的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、

高度或远度等的较量。

35.田径类运动工程可分为跑、跳、投掷三类。

36.田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,

在开展学生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力位移速度,提高学生的

反响能力、注意力,培养学生勇于进取坚忍不拔、挑战自我的体育精

神等方面具有独特的育人价值37.体操类运动是通过徒手、持轻器械

或在器械上完成不同类型与难度的成套动作充分展现身体控制能力,

塑造健美形体,并具有一定艺术表现力的体育活动。

38.体操类运动工程可分为两类:一类是技巧与器械体操;另一类是艺

术性体操。

39.水上或冰雪类运动工程可分为两类:一类是水上运动工程（如蛙泳、

自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是冰雪运动工程（如速度滑冰、高山

滑雪、冰球等）。

40.中华传统体育类运动起源于士劳动、典礼祭祀、军事战争、娱

乐健身等,是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活

动。

41.中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外，

在培养学生的中华民族认同感、文1绡值等方面具有重要作用。

42.中华传统体育类运动工程可分为武术类运动工程和其他民族民间

传统体育类运动工程。

43.新兴体育类运动主要特点是蹴新颖，具有较强的时尚性和挑战

性。

44.跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华

优秀传统体育的重要方式和途径。

45.学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成

就表现，是以核心素养为主要维度,结合体育与健康课程内容，对学

生学业成就具体表现特征的整体刻画,用以反映课程目标的达成度。

46.教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、

学业质量,创造性地设计教学和实施课程.

47.学业水平考试命题应基于核心素养内涵.

48.学业水平考试命题离不开情境和学科知识.

49.学业水平考试主要包含实践测试和纸笔测试两种类型,以实践测

试为主.

50.教材编写原则是:坚持正确的政渣方宜;注重以核心素养培养为导

向;遵循学生身心龌规律;表达体育与健康课程特点.

5L体育教师是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有

决定性影响。

52.教学研究与教师培训是落实本标准精神和要求的有效手段与途径,

是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。

53.教师要树立“教学即研究〃的课程意识，在深入学习、准确领会

本标准精神和要求的根底上，开展体育与健康教学实践问题研究.

54.重视总结教学实践中的成功经验和存在的问题，形成“发现问题

一一明确课题实践研究解法问题-一一专业提升”的研究路径，提高教

研能力和水平，促进自身专业开展.

55.球类运动的主