2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综

合检测试卷B卷含答案

单选题（共30题）

1、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，

学生的总结错误的是（）。

A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月

B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿

C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高

D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河

【答案】D

2、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学

生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对

该教师教学行为的分析准确的一项是（）。

A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情

B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系

C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材

D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法

【答案】B

3、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军

角弓不得控，都护铁衣冷难着"，教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗

词，并举出了几个示例。下列适合的是（）。

A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》）

B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）

C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

D.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存（陆游《游山西村》）

【答案】B

4、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的

序号是对应的）

A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴

趣

B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们

获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选

取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的

理解

【答案】D

5、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据《普通高中语文课

程标准））（2017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（）

A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒

介对人4J"J学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果

B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介

有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度

C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子

文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点

D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选

择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影

响，加以总结，形成结论

【答案】A

6、教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学生设置了以下

作业：

A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象，培养学生

的写作兴趣和创造性表达的能力

B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写

作方法的借鉴，提高写作能力

C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符

合初中学生的年龄特点

D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本

质，培养创新性思维能力

【答案】C

7、阅读某教师设计的杜甫《登高》的导语，按照要求回答问题。

A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气

氛

B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新

知识的讲解

C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣

D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容

【答案】B

8、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌一一走进宋词豪放派”专题，下列作品

适合选人该专题的是（）。

A.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头》（长淮望断）、辛弃疾

《永遇乐.京口北固亭怀古》

B.贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、张

先《天仙子》（水调数声持酒听）

C.秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）、岳飞《满江红》（怒发冲冠）、朱敦儒《临

江仙》（直自凤凰城破后）

D.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）、宋祁《玉楼春-春景》、范仲淹《渔家傲•秋

思》

【答案】A

9、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按要求回答问题。

A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文化的熏陶

B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌握了评点

的方法和要求

C.本节课着重以小组讨论探究分析人物形象、性格，以此达成教学目标

D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好的阅

读习惯

【答案】C

10、教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗表达了作者对

春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的

诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是（）。

A.白居易《钱塘湖春行》

B.贺知章《咏柳》

C.杜甫《春望》

D.叶绍翁《游园不值》

【答案】C

11、某教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，关于合理开发和

利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的是（）。

A.语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源，在教学中应充分利用这些

资源

B.可立足课堂学习，开发教材资源；也可融入社会活动，开发社区资源

C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑个别学生的特

殊情况

D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到

运用

【答案】A

12、学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌

高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。

A.掌握用典写作手法，提高赏析能力

B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

C.引导学生掌握赏析词句的方法

D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感

【答案】D

13、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：

A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化

C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体

【答案】B

14、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正

确的是（）。

A.奉命于危难之间（时候）

B.数月之后，时时而间进（间或）

C.肉食者谋之，又何间焉（空隙）

D.从郦山,道芷阳问行（从小路）

【答案】C

15、阅读以下教学片段。回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学

生理解

B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性

C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间

D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间

【答案】C

16、教师在讲授《荷塘月色》一课时，要求学生重点赏析“微风过处，送来缕

缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的修辞手法，下列各句的修辞手法

与例句相同的一项是（）。

A.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切。

B.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名

曲。

C.有两棵苍老蓊郁的榕树，摇曳赏心悦目的青翠。

D.失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

【答案】B

17、在教学莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作

品进行比较阅读。下列作品不适合的是（）。

A.《罗密欧与朱丽叶》

B.《奥赛罗》

C.《李尔王》

D.《麦克白》

【答案】A

18、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

19、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅

读并回答问题。

A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁

山”的

B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题

C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用

D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

【答案】D

20、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：

A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法

B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解

C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解

D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

【答案】B

21、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。

A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能

B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题

C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动

D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】D

22、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平一一知人论世”主题活

动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对

应有误的是（）。

A.《金色花》---泰戈尔----印度

B.《走一步，再走一步》一一莫顿•亨特一一美国

C.《最后一课》一一都德一一法国

D.《蛔蛔与岫岫》——法布尔——法国

【答案】D

23、某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了以下教学过程。

A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析

并识记

B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视

敌人、骄傲自大的性格特征

C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项

羽最后的失败埋下了伏笔

D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一

知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大

【答案】D

24、在阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的

小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足

学生要求的一项是（）。

A.《永别了，武器》

B.《老人与海》

C.《百年孤独》

D.《乞力马扎罗的雪》

【答案】C

25、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调

“八荒”所指的地域范围。下列词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的

是（）。

A.八合

B.四海

C.海内

D.中原

【答案】D

26、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内

容属于教科书的哪个系统（）

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】A

27、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评

价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。

对这一做法分析正确的是（）。

A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展

B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求

C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

【答案】B

28、阅读《牧鹅散记》教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的

序号是对应的）

A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是《义务教育语文课程标

准（2011年版）》的要求

B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适时检验自己的思

路及其表达.以便接下来自觉自为地有所矫正

C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特

征

D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得

独自的见解，以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展

【答案】C

29、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其中重要知识

点进行了以下归纳.其中错误的一项是（）。

A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养.为学好其他

课程打下基础

B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.

吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长

C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】A

30、教师教学《雨霖铃》（寒蝉凄切），讲到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初

歇”时，告诉学生“长亭”这一意象往往代表离别的愁情意绪，并举出其他示

例帮助学生理解。下列词句不适合的是（）。

A.何处是归程?长亭更短亭（李白《菩萨蛮》）

B.长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺（周邦彦《兰陵王•柳》）

C.故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍（辛弃疾《八声甘州》）

D.长亭晚送，都似绿窗前日梦（晏几道《减字木兰花》）

【答案】C

大题（共10题）

一、案例：走夜路的滋味①从前，放学早，天还亮着，我就到家了，所以从没

体会过走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下学期的一个星期三，一向

微机测试满分的我尽然失误了，无奈必须晚上放学练一套题才能回家。③在我

为微机题焦头烂额、神情恍惚之际，终于做完了。我忙不迭背上书包，步履蹒

跚地走出教室，抬头一看已是满天星辰，我心里暗暗叫苦。④就这样我开始了

人生中的第一次走夜路，本来想坐车回家，可太晚了早已没有公交车。我只好

慢慢度着步子向家走去。⑤马路上很安静，只有昏暗的路灯明明灭灭，偶尔一

辆汽车经过，声音竞那样刺耳。我突然觉得饿，肚子饿的有点发疼，可四处一

片寂廖，哪有人为你提供暂时的方便。⑥我就低着头往前一步一步地走，走了

一会看见了我家屋子里的灯光，顿时觉得很兴奋，很温暖，我朝着我家跑去，

推开门妈妈过来迎接我，一切是那么的正常和熟悉。请结合具体实际和材料，

分析这篇习作的优点和不足，并提出修改意见。

【答案】本题考查的是对于写作的教学评价。在评价学生的作文时可以下几个

方面入手：1.从中心思想分析,是否很好地扣题,是否升华主题。

2.从结构来赏析，作文要有严谨合理的行文思路。3.从修辞手法赏析，比喻、拟

人、通感、排比、正反对比，以小见大,借景抒情等。4.从语言上来看，语言是否

优美，词藻是否华丽。5.从举例来赏析,所举实例是否新颖,是否合适等。

二、阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。柳宗元《小石潭记》原文从小

丘西行百二十步，隔篁行，闻水声，如鸣琳I环，心乐之。伐竹取道，下见小

潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为城，为屿，为峨，为岩。

奇树萃蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下

澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翁忽。似与游者相乐。滩西南而

望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树

环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而

去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰

奉壹。

【探究，练习】

一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作

者对小石潭的整体感受是什么。二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话

复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石

±o怡然不动，俶尔远逝，往来翁忽。似与游者相乐。三、你已学过不少描写

景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏

析。单元介绍

【答案】可从写作背景-文本内容-文本特色等角度展开作答，无固定答案，言

之成理即可。如下提供部分资料，供各位考生复习备考时参考。1.写作背景：

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，

王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心

的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描

写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。在

第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为修人，居是

州，恒惴栗。”文章即在此背景下写成。

2.文本内容：作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景

交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游

鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿

态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所

依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫

绝。3.文本特色：《小石潭记》赏析（成曾）柳宗元的山水游记，是他散文创

作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山

水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是

《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静

穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼

真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所

传诵的散文名篇。4.文本结构：这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采

用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，

具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩

环，心乐之。”

三、给自己一盏灯①曾经有这样一个故事：一个盲人在走夜路时总是提着一盏

灯.，有人好奇地问：“您为什么要提灯啊？您的眼睛又看不见。”盲人答道：

“我点着灯的话，别人走夜路就不会害怕，他们也不会撞到我。”②盲人的灯

不仅是照路的明灯，更是他心中的明灯。我曾以为自己的那盏明灯无须寻找，

在时间的沉绽下它自会出现。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出现。

然后我明白了：自己的那盏明灯需要自己主动去寻找，等待并不是最佳的办

法。③在寻找的过程中，我迷芒过，犹豫过，徘徊过。最终，我找到了我心中

的那一盏明灯一一梦想。是的，就是梦想，以梦想为灯心，以信念为火引，我

的那盏灯燃起了火焰，照亮了我的整个世界，我给了自己一盏明亮的、美丽的

灯。④给自己一盏灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧；给自己一

盏灯.，让自己的天空更广阔，让自己的大地更美丽；给自己一盏灯，让自己的

心胸更开阔，让自己的头脑更睿志。⑤在这个世界上还有什么比这盏灯更珍贵

的东西呢？倘若把这盏灯比作花，它便是百花之王；若把这盏灯比作树，它便

是万树之冠。它就像一个人的头脑、思想、精神，是整体的主心骨。有了它，

就有了希望，就坚定了目标，使我们离成功更近，让胜利变得触手可及。⑥所

以，朋友，给自己一盏这样的灯吧！让这盏灯无论花开、蝉鸣、叶落、雪飘，

都不熄灭，让它一直燃着，永久燃着，让它陪你一生。让它在你失意潦倒时，

给你坚定信念；让它在你成功得意时，让你居安思危。⑦给自己一盏灯，让它

明亮辉煌！⑧给自己一盏灯，让它照耀前途！⑨给自己一盏灯，让它助你成

功！请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。

【答案】此题是一道写作评析题。作文评析主要从以下四个方面入手，分别是

作文的主题（立意或主旨）、材料（选材）、结构、语言。（1）对于主题可以从主

题是否集中、明确、深刻来进行考虑。（2）对于选材可以从是否紧扣主题、真

实可靠、生动形象来进行考虑。（3）对于结构可以从结构是否完整、合理、严

谨，同时开篇结尾是否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑。（4）对于语

言可以从语言内容是否切合主题，是否突显文采，是否详略得当。

四、心中有朵雨做的云①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透

了心，不知又将吹向哪儿去.....”可是我有些失落，因为心中的那朵云早已

下起雨来。②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎

湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那

是我儿时的天堂:交互向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的

果园，还有半坡上星星点点的人家.....③那天暴雨后，青云还未散去，天空

还下着蒙蒙细雨，我便与小伙伴去河边嘻戏玩耍。被大雨冲刷后的河水显得更

加疯狂，张牙舞爪地出来，水花几乎溅湿了我们全身，分不清脸上是水还是泪

花。看着逐渐下陷的双脚和势不可挡的河水，绝望之际，我抱住了一块大石

头，一边借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上。那种截后余生的喜悦之情

难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着跌跌撞撞地往家里跑。④从

此以后，我的心里总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里，

直到好多年之后.・・・・⑤水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人，不再呼

啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见它的声音了，它缓缓地流着，像一

位重症病人，每一步都走得那么艰难，难道是无情的岁月覆盖了它的容颜与活

力?我的目光移向那边的山坡，星星点点的人家下面，满是惨不忍睹的点缀一一

废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五

颜六色的塑料袋子，每一个人都心痛了。不知何时，天下起了蒙蒙细雨，这时

我才发现那片青云正徘徊在我头上，我只得带着伤感再一次地离开。⑥不知道

那条河流现在变成什么样了，但那青云已经飘进了我的心里，或者说是我的心

被包裹进了那片云里。每当青云一碰撞时，我的心便会下起雨.....请指出该

习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）

【答案】本题考查的是习作的评价与建议。评析习作时，需要注意对习作内容

主旨、语言表达、结构组织以及规范（包括语言与标点）等各个方面的综合分

析。但一定要注意所评析内容要有理有据、言之有物，结合该篇作文的具体表

述展开。

五、案例：阅读，真好①有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝，

而我喜欢阅读。②我喜欢一个人的时候坐在书房里静静地看书，看天南海北的

故事，和书中人物尽情交流。③阅读，它有一种吸引力，让我放松，让我快

乐，让我坚强。④阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班

干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的

催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面。恰是那时，我在书中读到了贝多

芬双耳失聪依然坚强，读到了爱迪生失败多次还坚持做实验的故事。那些故事

如重锤，反复地敲打着我的心房。是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信

心。当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩去

争回来呀，相信拼搏之后总会见到阳光。于是，不服输的我在连考五次第一之

后，终于凭实力赢得了班长职位。⑤阅读，让我在愤怒的时候变得理性。初二

上学期，我和一个好友发生了口角。当时，我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的

小气和口不择言。正生气时，一个从书上看来的故事在头脑中浮现：春秋时，

齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙。尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是

理解他。这个故事一直印在我的脑海里，让我平静，让我思考：小气、恶毒，

这是我朋友的特点吗？当然不是，我被罚扫地时，她帮我扫了一周，我的钱丢

了时，她陪我吃了一个星期的素，艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却

因为一点小矛盾就认为她是个恶毒的人。于是，我和朋友重归于好。⑥阅读，

让我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我都考

得十分不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压

力一层又一层地扣在我身上，我快透不过气来。但我硬是挺了过来，为什么？

因为阅读。每每遭遇学习上的困难，我便会一头扎进书房，读名人传记，从中

获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝克汉姆，这些名人的不屈不挠的奋斗精

神，总是能在我最失落的时候，抚平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗，直

至成功。⑦有人说，看闲书是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是阅读给我带来

正能量。让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现

希望。阅读，你会是我一生中永不离弃的依靠。⑧阅读，真好！请指出该习作

的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）

【答案】本题较为开放，言之成理即可。

六、阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成第16题。反思一：开展

名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步

的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书

屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三

方面的教学活动。首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重

提》好在哪里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几

类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研

讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感

情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。②有人说

《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程

中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细

研读。反思二：这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅

的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅

读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社会场景与学生的

生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解

作家作品的一些情况。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读

方法指导，组织学生开展研讨交流，方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣

事，在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次

教学，我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读

能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展

开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结名著导读教学的过程和方法。（10

分）（2）根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议。（10

分）

【答案】（1）①名著导读教学要提倡学生多角度、有创意的阅读。比如在两则

反思中，教师都实施了讨论交流的环节，这是落实以学生为主的原则，尊重学

生主体地位的体现。学生的初读，能建立阅读信心，也是自己获得初步认知与

思考，更好进行研读的基础。②名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的

指导。教师应在学生自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定

的学习目标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学。比如‘'反思一"

教师建立研讨话题、“反思二”教师鼓励学生查阅资料并进行阅读方法指导，

都是对学生进行有效指导的体现。③名著导读教学，要给予学生思考和展示的

空间。在学生有了一定的认识，获得一定的学习方法之后，教师要引导学生深

入走进文本，获得认识的提升和发展。两位老师所使用的讨论交流就是很好的

引领学生自我展示和发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更

是思维品质的发展与提升。④名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注阅

读面，要培养学生广泛的阅读兴趣。如‘'反思一”中教师引导学生探究《朝花

夕拾》的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学生查阅资料、展开讨论

等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方位进行文本阅读的体现。因此，在

名著导读教学中，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位也非常重要。（2）

①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。因此，

在《朝花夕拾》阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文本的能力。②要综合

考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化行为，名著阅

读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会。③考查学生感受形象、体验

情感、品味语言的水平。对于第四学段的学生来说，阅读不能只停留在文字表

面，名著中的形象、情感、语言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏

角度。④关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面

和阅读量，以及选择阅读材料的能力。学生对《朝花夕拾》有所认识后，考查

学生的阅读方法和兴趣等，是为他们以后的学习打下基础;考查学生的阅读面和

阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现。⑤关注学生收集资料的方法

和途径。语文的学习不仅要关注人文性，更要关注语文的工具性，教学中关注

学生资料的获得方法，能够指导学生学习的方法，丰富他们学习的方式。

七、阅读材料，完成题。法布尔《绿色蛔蛔》原文现在是7月中旬，村里今晚

在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空

而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里

的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了.夜晚9点的天

气比较凉爽，蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来，临，也该休息

了，但它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促

而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蛔蛔捉住而

发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎

的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚

的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蛔蛔在

窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的

寒宰作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、

近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蛔蛔的歌声和乐段.其余的则是伴唱。尽

管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼

的。虽然在我的耳边，就有十来个蛔蛔在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的

鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂

时.我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适

合不过了。绿色的蛔蛔啊.如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一

筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!在6月份.我提了不少

雌雄的蛔蛔关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条

淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到

了喂养蠡斯时同样的麻烦。我给它们葛苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我

必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧.但究竟是什么呢清晨，我在门前散步，

突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，

那是一只蛔蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树

上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻

者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蛔蛔非常勇猛地纵身追

捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种

以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蛔蛔则相反，它进攻

比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是

毫无疑问的。蛔蛔有着有力的大领、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的

情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找

到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期

间。这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断

肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。

因为在这个部位，在嗦囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不

是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢很可能正是如此。为了变换

食物的花样，我还给蛔蛔吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这

些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色

蛔蛔酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，

又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对

于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。这一

切都说明蛔蛔喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜

欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蛔蛔这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果

的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。蛔蛔也存在着同类相食的现

象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残

暴行径，但是如果一只蛔蛔死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，

就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同

伴。撇开这一点不谈，蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争

吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蛔蛔立即占住

它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。自私心是

到处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蛔蛔，这时它变得宽容了。这样一

个接着一个，所有的嵋蛔都能品到一口美味。嗦囊装满后，它用喙尖抓抓脚

底.用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它

们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。

【答案】（1）外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的

丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蛔蛔的叫声和食

性，主要写的是食物习性。（2）作者对嵋帼的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的

囚犯、蝉的屠夫等。当蛔蛔捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”；当蛔蛔成为

作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蛔蛔吃蝉肉时，

作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，

给人更深刻的印象。（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地

都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

八、案例：阅读下面一篇学生习作.完成16-17题。生命中的痛与歌①不是每

一片土地，都能感受到阳光的温暖.在某些阴暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生长于肥沃的土壤，在险峻的石壁上，贫穷正在生长；不是每

一个人，都能被上天恩赐，在另一个地方，缺陷正挂在脸上。所以.如果你也

是一个不幸而又幸运地被世界以痛吻过的人，请不要悲伤。②其实，我也是这

样一个被世界痛吻的人，自我出生开始，那个永远无法抹平的痕迹就刻在了我

的脸上-----块紫色的胎记.③小时候，妈妈告诉我，这是她特意留给我的印

记。她还说，她怕我丢失了，这样就能很快找回来。我偎依在妈妈怀里.听着

这样一个近乎美丽的故事。④当我第一次发现我的脸不同于其他同学时，我哭

了。那是开始我学业生涯的第一天，当我高高兴兴地背着我妈妈亲手缝制的书

包蹦蹦跳跳地走进校园时.从陌生同学眼中发出的奇异的眼光，让我惊慌得不

知所厝。最后畏惧地躲到了妈妈的身后。我仔细地听着同学们之间取笑我的对

话，心开始剧烈地疼痛。我真的很恨妈妈.恨她为什么对我美化一个让人可笑

的生理缺陷?但是，当我发现妈妈因此而愧疚得流泪时。那些埋冤却又烟销云散

了。这怨不得母亲!⑤我开始试着去面对这块胎记，面对人们异样的目光。因为

母亲曾经对我讲过，塘泥虽然污浊，但是它能育出洁白的荷花。我一直坚信：

只要我努力.就一定会战胜这心理的阴埋。⑥现在，我已经慢慢长大了。很多

事理我都能明白，我都能面对。记得有人说过：当上帝把所有的门都关闭时，

总会给你留下一扇窗。也许。母亲的那话就是她留给我的那扇窗，她替我将阳

光接进屋来，藏在心房。朋友们，请善待世界留给你的痛，打开心窗，将阳光

注入心房。⑦当你在漫步田野时，你应该感谢世界给予了你健全的双脚：当你

在尽情歌唱时，你应该感谢世界给予了你甜美的歌喉；当你在挥毫作画时，你

应该感谢世界给予了你柔韧的手臂……如果上帝没有赐予你这一切，请不要悲

伤，试着用心灵歌唱。记住，没有比心灵的歌更美的声音.而这声音正来自你

的心房。⑧阴暗的土地得不到阳光的恩惠，却滋吸养分，育出了一片鲜绿的苔

薛，供蚂蚁觅食，蜻蜓歇脚。石壁上的百合，虽然得不到充足的养分.却在陡

峭细密的岩缝中练就了柔韧的根须，开出了洁白的花朵，让蜜蜂采蜜，供游人

观赏。池塘里的淤泥虽然污浊丑陋，却不言辛苦，滋养了荷塘里绚丽开放的花

朵，供蝴蝶起舞.供游鱼蔽荫……⑨这一切的一切，教会了我太多太多，唯有

善待生命中的痛，唱出欢乐的歌，才能让你的生命活得精彩，像那百合一样，

永远绽放出绚丽的光彩！问题：

【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”应改为“措”；“埋冤”中的

“冤”应改为“怨”；“烟销云散”中的“销”应改为“消”。第⑤段中：

“阴埋”中的“埋”应改为“霾”。第⑥段中的病句为：很多事理我都能明

白，我都能面对。偷换主语，应改为：很多事理我都能明白，很多问题我都能

面对。

九、阅读材料，完成第题。王羲之《兰亭集序》原文永和九年，岁在癸丑，暮

春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长成集。此地有崇山

峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。虽

无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和

畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐

也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪

形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不

知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，

已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大

矣！”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于

怀。固知一死生为虚诞，齐彭萌为妄作。后之视