趣味田径在小学田径教学中的应用分析 论文

趣味田径在小学田径教学中的应摘要：近些年来，随着新课改的提出和不断深化，素质教育再次进入了大众视野，“如何培养既拥有良好知识储备又具有强健身体素”成为全社会思考的问题。因此，小学这一最为基础的系统化人才培养工作，也越来越注重对学生的身体素质培育，体育教学重新得到了重视。但纵观当前小学状，学生学习态度不积极、运动动力不足等问题明显存在，不仅严重制约了教学活动的开展，更是限制了他们的运动素养发展乃至身心健康成长。面对该问题，作为教师，有必要将“趣味田径”这一符合小学生年龄与思维特征、运力的活动融合在体育教学当中，通过发挥其最优价值促进学生的运动素养发展。关键词：趣味田径；小学田径；应用一、趣味田径项目在小学体育教学中1.提高“教”与“学”趣味性将“趣味田径项目”应用在小学体育教学活动中，最突出的意义就是能够在极大程度上提高“教”与“学”的趣味性。对教师来说，设计趣味活动的过程，就是站在学生的角度上寻找“趣味教学”的过程。毫无疑问，在这样的下，无论是活动本身的“有趣”还是教师教学手段的“风趣幽默”，都能极大助力“体育教学与学习乏味”的降低，改变体育课堂的“沉”之态，为学生打造一个轻松、活泼的学习环境。2.尊重学生主体性并促进参与在小学体育教学活动中融入“趣味田径项目”，本质上是从“尊重学生主体地位”的角度出发的。小学生天性活泼好动、注意力易于分散，更容易的事物”吸引目光，进而改变学习的态度。对此，将“田径项目”应用在体育教学活动当中、并从他们的年龄特点和行为特征出发适当添加趣味元素们在“学习”和“参与运动”的过程中产生更多“自己的兴趣在被尊重”“学习和运动是轻松的”之感，进而更主动地参与到课堂活动乃至课外实践中来。二、趣味田径项目在小学体育教学中1.教师转变项目认识，改变教学思维所谓“意识决定行动”，思维作为意识的另一种表现形式，在无形中影响着教师对体育教学活动的设计和教育方法的选择。只有对“”和“趣味田径项目”均形成了正确的认识，教师才有可能在二者之间建立起更加严谨的“融合应用”思维，才有机会以更加科学的教学思维支持促进学生更加积极地学习。相反的，若教师本就对“趣味田径项目”乃至“体育教学”缺乏正确的认识，他们就不会积极设计相关活动，学生的学习和发展也就自然而限制。2.教师学习专业知识，提升教学能力除认识和思维之外，教师的专业化教学能力也影响着他们对于体育教育方法的选择以及活动的设计，同时限制着学生的运动素养发展。简单来说良好专业能力的教师，越能够在对“将趣味田径项目应用在小学体育教学活动中”的积极意义形成正确认识和清晰思路之后，采取更加科学的方法引导学生学习，为其“学技巧”和“动起来”提供强有力的指导保障。但是，纵观当前小教师们的专业能力发展情况，存在着一些“教师专业能力与现实深度教学需要不匹配”的问题，阻碍了“融”教学的落实。因此，无论是从解决这一现的角度出发，还是立足于“让趣味田径项目活动在体育课堂上更好地展开”上，教师们都要积极对与“体育教”“趣味田径”相关的专业知识，尤其是“如教”展开学习，以便更好地提升自身专业化教学能力。如此，伴随着教师人才培养水平的提升而到来的，必然是学生在更正确的学习下的积极成长。3.以激发学生兴趣为先引领学习常言道：“兴趣是最好的老师”，只有学生发自内心地对教师教授的知识感兴趣，他们才会不遗余力地、积极主动地参与学习和实践，最终在持不断的实践中提升自身相关能力、素质素养。反之，若学生本身就对学科知识、课程活动缺乏足够的兴趣，无论教师采取的教学方法多么科学，最终他们“学”和“做”的效果都会是差强人意的。而在传统的小学体育教学活动中，虽然教师已经有意识地融入了“趣味田径项目”，希望借此培养学生良好的运在具体实践上，很多教师做得还不是十分好，学生还是会经常暴露出“兴趣不足”的问题，严重影响了他们对于“田径”乃至“体育课程”的参与。此时，师就需要想方设法地激发他们的兴趣，尤其是对于“田径项目”的兴趣。讲著名田径运动员的趣味故事、播放经典田径比赛的精彩视频片段均是不错过“听故事”和“看比赛”，在“榜样力量”和“比赛氛围”“运动精神”的影响下，他们的运动兴趣自然会有所提高，”和“学”也就会水到渠成，更轻松高效。4.以动作趣味示范为辅，促进学习与其他文化课的教学不同的是，体育学习以“学动作”“学技巧”为主，目的在于让学生更好地掌握各项运动的基本动作，在保证“”的基础上提高运动能力，以便让他们在课堂外也能运用相关技巧参与运动，提升自我。尤其是在“田径项目”中，更是要将“田径运”的技巧传授给学生，只有掌握巧，他们才能更有信心地参与“学”和“实践”，才能更轻松地“跑起来”。这也就意味着，将“趣味田径项”应用在“小学体”教学活动中，教师应加对“动作技巧”的讲解，以促进学生的学习。在这一环节，为让学生更好地理解并把握技巧，教师的示范是必不可少的。但是，传统的教师示范动作一眼”，在这种状态下，学生经常是既难以迅速掌握，又容易降低兴趣。此时，教师就需要在示范中适当添加趣味动作，甚至还可以选择直接借助多味动作分解视频等方法，以便更好地增强“动作示范”“技巧传授”的趣味性，进一步促进学生学习。5.注意拓展延伸，设计多元活动体育运动，“动”是最主要的。也就是说，将“趣味田径项目”应用在小学体育教学活动当中，组织活动也是必不可少的，只有在活动中，学生”动起来”“跑起来”，进而在此基础上加强对技”和“跑”的能力素质。但是，在传统模式下，教师设计的活动过于单一，经常局限在“围着跑道跑步”上，导致“项目活动看似有趣、实则”的情况出现，严重打了学生的积极性。这也就意味着，在新的教育环境下，教师必须对“趣味田径项目”的设计进行优化，拓展设计活动的思路、延伸落实活动的空间，以的活动如曲线跑、障碍跑、接力跑等，不断丰富“趣味田径项目活动”的形式，为学生提供更”和“做”的选择。这样一来，学生可参他们的参与积极性自然会越来越好，”和“学”的效果自然会更加良好。仅如此，在如此的“多选择参与”和“趣味运动”中，他们还能更深入地感受到运动的独特乐趣和魅力，这对于促进其他体育教学活动落实、提高整有效性来说，都是大有裨益的。总而言之，将趣味田径项目融合在小学体育教学活动当中，能够在极大程度上增强学科教学的趣味性，让学生更积极且主动地参与到学习和运动其运动能力、强健其体魄有着十分积极的意义。作为教师，在开展体育课程，引导学生学习时，应主动转变自身对于”的刻板认识，优化单育教学”方法，提升自身教育水平，不断将趣味思想、田径项目渗透到学科教学以及运动训练的各个环节当中，在尊重每一名学生的运动素养差异的他们参与更多趣味田径运动活动，以便借助田径运动能力的提升，更好地促进其体育综合素养的协同发展。参考文献[1]周凯.在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨[J].田径，