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一年级语文上册的教学反思范文(13篇)一年级语文上册的教学反思篇1拼音是基础,认字是关键,任教一年级,现阶段拼音教学的同时,还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在,在近百个生字的识字教学中,我发现,如何使低段学生更好地识字认字,对生字宝宝产生兴趣,并更好地掌握是最基础的。在教学过程中,很多小朋友对学习生字不太感兴趣,或是光认字不解义,在近两个月的教学中,我也领出了几点:一、引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“骑”字时,可用拆一拆的方法来教学,即“马+奇=骑”,也可用形声字教学“骑”。二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。三、小组合作识字学习,共同进步与提高。刚入学的儿童大部分不会与他人合作,在识字教学时,我通常先让学生尝试读儿歌,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。四、引导学生在运用中巩固识字。儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。五、引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内,在家里,在街道,在公共场所,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。一年级语文上册的教学反思篇2《怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,苦练语文基本功有积极的意义。第一课时我重点放在了朗读和写字上了,感觉如果孩子们连书都读不会,那么课上再多的创新,再多的拓展就没有任何意义了,第二课时从复习字词开始,后来觉得时间有点紧,看来这里的节奏还要再凑紧些。课文中第二、三自然段是重点段,在教学中我主要抓重点词“好学上进”,引导学生感受文字,理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读,了解怀素练字的步骤,还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习,使得颂读到背诵水到渠成。课堂上尽量充分相信学生,争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读,从而实现学生与文本的充分对话。同时,在学生与文本的对话中,我尽量关注的是全体而不是个人,如“自己在下面试试!”、“我们一起来一遍!”不过一些问题的提法可能还有待改进,如何能让自己提的问题既有思考性,又不至于拉得过高,这些有待于我以后教学中不断学习不断改进。一年级语文上册的教学反思篇3《j、q、x》是拼音教学中对多数学生来说比较难的一课。在教学时,我先让学生观察书中的话,说说你看到了什么,然后让学生找出图画中蕴含的字母,这些对于已有拼音基础的学生来说较为简单。很多学生都知道j、q、x遇到ü要去掉两点,但是他们不明白这是为什么,于是我就讲了一个故事让学生记住这个规律,别说,效果还不错,学生很喜欢听故事,沉迷其中,对这一规律也就更加印象深刻了。课堂上一些没有拼音底子的学生反而因为跟不上而不认真听讲,导致浑水摸鱼的不少,但是因为教学实践有限,教学进度也异常的快,所以没有很好的巩固课堂,也没有对于的时间出题加深他们的印象,只能在群里呼吁家长在家多花时间巩固了。一年级语文上册的教学反思篇4《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。一、揭题激趣,感受美。新课一开始,我便出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,我通过富有感情导语:“江南是个好地方,瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘,鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全都展开了,露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵,饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景二、整体感知,再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句,体会美。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。一年级语文上册的教学反思篇5小学一年级新生刚接触汉语拼音,学起来有一定的困难。在教学汉语拼音aoe这节课时,我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而aoe则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的`“小鸟”认真地学着发“aoe”的准确发音。在学习aoe的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生的学习有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生平等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习。一年级语文上册的教学反思篇6《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。一年级语文上册的教学反思篇7核心提示:在教学过程中我充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。另外通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:利用课件做游戏“摘苹果”,苹果上注……一、在教学过程中我充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。另外通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:利用课件做游戏“摘苹果”,苹果上注有音节或字,读对了苹果就落下来二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。音节的拼读比较枯燥,我就采用争星比赛,比一比哪一小组争的星星比较多三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节的拼读之后,我让同桌合作,互相当小老师。当然,本节课也有许多不足的地方:一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。有个别同学还没掌握起来,还学要继续练习。一年级语文上册的教学反思篇8《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如:他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”在教学时,我先让学生理解“惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己从没看到过的东西。比如说:看魔术表演的时候,我常常觉得很惊奇;夏天雷阵雨后,看到天空中七色的彩虹,也会惊奇;那天妈妈把长头发剪掉了,我觉得很惊奇??)接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊,学生一方面更加进入了课文情境,另一方面也体会了小童奇怪的心理,从而对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。一年级语文上册的教学反思篇9这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的,12个生字又分成了四类,人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。教学时为了增加趣味,一开始我就和小朋友说,今天这节语文课我们边画画边认字,小朋友听到语文课还能和画画有关,一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴,有的小朋友说是嘴巴,有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字,告诉大家,古时候的人不会写我们现在这样的字,他们是把物体的形状画出来,这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上,学生说,口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。从这个小环节的安排想到的:学生在上语文课的时候,如果老师说我们来用数学知识学语文,或者是说来画画、唱首歌等,学生的注意力很快就会被吸引过来,表现出很大的兴趣。课程和课程之间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活紧密联系的,有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时,在巩固的时候我就做一个数学小游戏,让学生加一加、减一减,把得数找出来,这样,学生的兴趣就比开火车或者指名读好多了。一年级语文上册的教学反思篇10课堂中,利用多媒体使学生认识了自然段,利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色,创设情境,给学生身临其境的感觉,激发学生的想象力,让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”,训练了学生语言表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时,设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节,在读、说、画中引导学生主动探究,使三维目标在教学过程中得到充分落实。本节课中,师生关系融洽,我非常关注学生的情感体验,积极地营造亲密和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣,适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望,帮助学生树立起了学好语文的信心。总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了,一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了,还有合作、探究的学习方式体现得不够充分,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。一年级语文上册的教学反思篇11一、揭题激趣,感受美。新课一开始,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,学习了“江南”二字,然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。二、巧妙讲解,渗透诗意。创设了这样的情景后,将画面转换为第一句诗的景色:“江南可采莲,莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,引导朗读,鼓励学生站起来,配上动作读。学生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚纯的语音,舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有需要改进的不足之处:一、对识字的处理不够全面,课堂中出示了田字格,但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思,个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够,需在第二课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事件,因为多媒体器材的突然故障,对课堂的控制有些吃力,以致于没有完成预期的教学内容。一年级语文上册的教学反思篇12(一)如何解决低年级学生唱读问题第一、教师要经常范读、领读。第二、充分利用已有的多媒体资源,让学生学有所仿。第三、运用多种朗读形式。第四、重点训练每句话最后一个字的读音,尤其是声调。第五、以“说”带“读”,以“说”促“读”。第六、加强对学生朗读方法的指导。第七、树立榜样,多表扬不唱读、读得好的学生。(二)如何提高小学语文教师的课堂应变能力1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求,严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点,适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。2.认真设计教学
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