以“趣”为主打造小学科学的魅力课堂 论文

以“趣”为主，打造小学科学的魅[摘要]学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，同时《小学科学课程标准》中明确指出：培养学生积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起他们强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。对小学科学老师来说，如何调动学生学习的主动性和学习兴趣是至关重要的，兴趣学习兴趣，学生们才会表现出学习动力和热情，为以后的学习打下基础。【关键词】小学科学兴趣魅力小学科学课堂教学中，大多数老师的课堂教学是单调的、枯燥的，导致学生在课堂中无法集中注意力。那么，在科学教学中如何培养小学生的学这是每个科学老师关注的问题，“兴趣是最好的老师”，也是学生学习科学的基本动力，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，同时《小学准》中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求因此小学科学课堂一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走进科学、亲近科学、了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化为主动的学，学有所得、越学越爱学。对此，我在科学教学中”上巧做文章，不仅达到以“趣”教学的效果，还使原本死气沉沉的课堂焕发了朝气，充满了魅力。一、创设问题情境，发展科学课堂生活中，人们通常将“有知识”，比喻成“有学问”，这并不是完全没有道理的。所谓“学”，就是既要学习又要提问，在学中发问，在问中求才有“学”。所以在小学科学的教育中，我通过题来激发学生的好奇心。拓展学生的思维，让学生们的不同思想互相碰撞，产生新的火花。在教学中，我们要有意识地创设问题情境，引导学生对科的探索，进而将学生引入科学的世界。例如：在学习《空气有重量吗》这一课时，由于空气是我们人类赖以生存的必要条件。我们无时无刻不和空气进行接触，所以”这一话题对学生来非常熟悉。在日常生活中，我们经常会听到净化空气、污染空气等说法，但空气的重量这一说法还是很少听到的，我以这新奇的话题为出发点，提问为空气有重量吗？如果没有，请你说一下自己的理由；如果有重量，你是怎样发现的呢？并且该如何证明呢？通过这样提问的方式，充分激发学生的此促进学生的思维和探究。二、运用直观，为科学课增添心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，教师运用生动的语言，直观的教学手段，对学生常常具有强烈的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展电化教学手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂气氛，让学生在心理上有一个安全感，运用电化教学手你达到这个目的。例如《秋叶》一课，在让学生观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图片，制作成课件，在屏幕上投放出来，让学生想就介绍哪一幅，并且根据学生的要求把他所选择的这那幅图放大，学生们争先恐后的介绍，课堂气氛非常活跃，在这一过程中，不仅训练了学生的想子想象成像什么，而且训练了学生的口语表达能力，把叶子的形状介绍的井井有条。三、巧设实验，体验科学实验的实验是科学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧。所以精心设置多种形式的实验，既能学习兴趣，又能巩固所学的知识。《科学》是以实验为基础的一门学科。在科学实验中，实验者是活动的主体，是最积极的因素，研究对象和实验手体方面，但科学课教学中存在一些问题就是教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象的目的，忽视了培养学生的实验能力，增加学趣，让学生积极主动的学做实验是小学科学的重要组成部分，在这一门课中很多内容都需要学生进行观察和动手实践，通过实验能够锻炼学生的实践生通过实验来验证科学理论，这样能加深对知识的理解和记忆，但是在目前的小学科学教学过程中，很多教师受传统教学的束缚而忽略了培养学生的动手实践能力，严重阻碍了学生的多元发展，所这种现状，教师可以创设实验情景来锻炼学生的实践能力。例如：在学习《水流得更快一些》，一开始为了让学生充分探究液体都会流动并且有流动速度，受粘性影响的性质。我首先将学生分成若干小组学生准备一杯水，一杯洗洁精，一小杯油，一块透明玻璃，三个滴管；接着让学生把水、洗洁精、油分别倒在空的杯子里，学生发现这种液体都会流学生们利用滴管抽取这三种液体，三名学生同时实验，让学生观察这三种液体的流速是否一致，哪种液体的流速会更快一些？为什么？通过实验，验猜想，学生在实验的过程中加深了对知识的理解和感悟。同时，在学生实验的过程中我还播放了一段轻音乐，这样既可以发挥学生的想象力又活跃了课堂气氛，可以让学生在轻松愉快的气氛中完成实验，此时人人积极思考，个个找答案。四、创设游戏情，增加学生学习科学的“美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识存在内在的兴趣，而能有效激发学生兴趣的莫过于对学生的重要程度，在小学科学教学中，我通过创设游戏情景的方式集中学生的注意力，让学生感受到更加愉悦的学习体验，让学生在快乐中学习，得快乐。例如，在学习《磁铁有磁性吗》这一课时，我先准备了一元的硬币，2000年及2002年五角硬币，一角的的铝币、钢币等。并问同学们，你们平时都用什么样的方式来玩磁铁呀？学生在讨论中我得知学生都是用磁铁来吸引其他东西，之后对学生们说：“今天我们来一个‘你能否被我吸引’的游戏，看的这些硬币了吗？你们说他能不能被磁铁吸引呢？”我让学生用手摸一摸，感觉一下硬币的材质。进而进行大胆的猜想，看到磁铁有没有引力能够吸引硬币。五、课堂小结，巧用“魅力”激一节好的的科学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”而且还要“课结束，趣”，使学生保持学习兴趣，我们要本着都有成功的体验，都拥有信心，不仅注重孩子们的探究活动的结果，探究过程的评价；不仅关注孩子们是否获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入，尊重事实，有独到的见解，能想方设法解决同伴的观点，善于与同伴.....我评价的同时，还在小组内我经常采用的激励语言是：“你真了不起！你像一位小科学家！你真是一位聪明的孩子！某某小组设计的方案很详尽，某某小组”总之，“一石激起千层浪”，想要学生各自展开思维的翅膀，就要积极激发学生的学习兴趣。我们小学科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容际出发，运用各种合理有效的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，使教学效果达到最佳。只有这样，才能实现高效化，才能打造出充满生机活力的魅力课堂。参考文献：[1]王瑶珈、姜畅.小学低年级科学课堂段