小学语文阅读教学 论文

小学语文阅读教学摘要：传统的"灌输型"语文教学忽视了对学生的创造性思维的培养。阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，更是为了促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。对此，新课标提出了“阅读教学是学生、教师、话的过程”的新理念。建构对话型语文课堂，归还学生课堂上的话语权，是克服传统教学弊端，培养学生创新能力，建立和谐师生关系的有效途径之让学生在阅读教学中，展开思与思的碰撞，心与心得接纳，情与情的交融？在小学语文阅读教学中，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个值得所有语文教师深究的问题。关键词：新课标阅读教学激发兴趣主体地位张扬个性传统教育下，阅读教学走进了一个误区，被认为仅仅是为了升学考试。传统的"灌输型"语文教学忽视了对学生的创造性思维的培养。其实阅读教学的想不仅仅是为了升学考试，更是为了促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。在语文教学中，阅读是基础，而阅读又是写作的基础。那么这个基础中的基础其本质到底是什么呢？新课标对于阅读教学是这样表述的：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可见阅读的本质就是对话。建构对话型语文课堂，归还学生课堂上的话语权，是克服传统教学弊端创新能力，建立和谐师生关系的有效途径之一。可如何让学生实实在在的经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心得接纳，情与情的交融？在小学语文阅读教学中，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得所有语文教师深究的问题。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位，不可抹杀力。基于这样的理念，我以为可以从以下几个方面来改进我们的阅读教学。一、为学生创设良好的读书氛语文素养是“读”出来的，而兴趣是最好的老师。教师要做到的是注重学生的感受，为学生营造平等、民主、开放的教学氛好读书，读好书，读整本书。可怎样培养学生的想读书呢？我认为多种阅读方法并用可能是最好的办法了。首先在平时的教学中让每一个学生都有站起来读书的机会；让每个学生都有能站前来大声读书的勇气；让每一个学生都有能站起来用普通话正确感情地朗读课文的能力。只有这样学生才会有深入阅读课文的勇气和信心。其次，针对不同文章的特性、不同学生的个性，采用默读、精读、略读等多种方法，具体问题具体分析。例如在上《慈母情深》这课时，让学生的妈妈》这样的旋律里去默读课文，去感受母爱，让学生在感动中阅读；在对《将相和》进行讲解时，让学生分小组结对分角色朗读课文，把每个人物诠释到位，让学生在表演中阅读；在对《伯牙绝弦》这样简我让学生跟着泛读带一遍一遍的朗读，学生跟读很有感觉，不用多久了，让学生在欣赏中阅读，感受浓浓的情意。总之各种读书方法并用，尽全力让每个学生都喜欢上阅读文章。最后，我认为读书不能仅限于口头上，为什么不能把所有例如，在上《松鼠》这课时，运用多媒体放映小松鼠种种生活习性的”读”得懂松鼠；在对《背影》进行教学时让学生开展”的活动，让学生更能读懂父爱；在上《要是你在野外迷了路》时，让学生自己走进大自然去观察去寻找更多天然的指南针，真正地去读文章，去读懂种种，读不能只放在口头上，更要用心去为学生二、突破学生的主体地位，重视指导学生自己读书学生是语文学习的主体，阅读教学自然要以学生自己阅读其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有解决问题，提升自身的能力。从教书开始，就一直有学生问我，怎样提高自己的阅读水平？其实阅读是个循序渐进的过程，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读界，从而逐步掌握阅读方法和阅读技巧，提升自己的阅读分析和理解能力。学生自己动手动脑的过程是主动接受的过程，是自我感悟的过程，在动手也是学生成就感、满足感的体现，这样的过程甚至能让他们终生难忘。正因如此，我总是不通知、不定时的在班级开展诗歌朗诵活动，要求他们站在讲台上脱稿朗诵自己喜欢的诗歌。这样的活动难度不大，却很能展生会自主的翻看课内或课外的书籍，把自己有体会、有感悟的诗歌真正的记在心里。同样的道理，每每在教学中碰到好的片段，如《水浒传》中选读的“鲁提辖拳打镇关西”这个片段中，我便会再多讲些有意思的片段如“火烧草料场”、“误入白虎堂”等，或是组织学生去观看一些精彩的片段。重在让学生产生兴趣和疑惑，在让学生自己去挑选喜爱的片段写出读书笔记。我在这里摘录了一二。有同学这样写道：“《水浒传》读书笔记——题诗浔阳楼宋江到了江洲后，结识了神行太保等人。一天在浔阳楼喝酒，乘着一时酒兴便在墙上题了一首反诗，还留下姓名。最后被黄文炳看到打入死牢。这件事把宋江写得让读者哭笑不得，不知该怎么说他，本集也没有什么精彩的环节。只是作者能把宋江写到让读者看了说不出宋江什么的境界，真是了不起。只能糊涂，提什么诗罢了。而正是有了这一集，才能更好的衬托出下一集截法场的情景来。用宋江题诗被抓着一段来衬托出后面截法场的情景。的确，用抓要比用其它的好。一是让你说不出什么，二还可以把他们截法场的理由弄得更充分。所以我觉得这集好”从精彩片段出发，学生们边读边写自己的感悟，从而延伸到课外读完整本《水浒传》。片段虽精彩，但文学作品本身是个完整的构思，书还是读整阅读教学中，始终要记住学生才是主体，教师重在引导。三、尽可能的给学生张扬个性、展现自我的机会每每望着许多学生从低年级的活泼朝气到中年级的少语寡言再到高年级的不言不语，我心里总有说不出的难过。小学的学生他们的思想是不成定闪耀着金灿灿的光芒，我们不能为了课堂教学的顺畅而抹杀了学生的创造力。时刻谨记学生是课堂的主体，鼓励学生自己去筹划课堂，师生互动，优化课堂教学。记得在上林海英的《冬阳•童年•骆驼队》时，有一个同学在文章后写道：“时光啊，请慢一点走，我想留住我的”他的语言可能不成熟，但那真挚的确在这样浅显的比喻下表现的淋漓尽致。自此，我有了在阅读教学中“不动笔墨不读书”的理念，让学生每每读到有话要说、有感要发的地方不如动动哪些闪闪发光的想法，用文字记录下来。四、关注阅读评价，给予学生足够的重视阅读评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注起阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法、从不同的角度进行探注意学生解决问题的思路和方法，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式尤其要给予足够的重视。除教师评价外，还要给学生开展自我评价和相互评价。不要单纯的用“正确”和“错误”简单粗暴的给予评价。总一点，学会给孩子赏识性的评价同时点出他的不足，期待他的成长。在新课标