小学语文融合式教学探究 论文

小学语文融合式教学探究摘要：当前各校的工作进入常态化阶段。今后融合式教学将成为常态化背景下学校教育发展的趋势。作为小学语文教师，谈谈个人对融合式教学的思考和认识。关键词：常态化小学语文融合式教学认识思考一、融合式教学的认识及思考早在2012年，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，面对这次突如其来的新冠疫情，可以说教育信息化经受住了考验。线上线下融合式教学较好的推动教育信息化，进一步明确了未来的教育发展方向。疫情期间，各校通过空中课堂、腾讯课堂、钉钉、zoom等线上教学平台实现了“停课不停学不停教”。后疫情时代，各校通过微信群、班级小管家、腾讯会议等手段，较好的实现了家校一致。但在这些手段运用的实际过程中，存在一些不足，主要表现在隔空教学、缺乏互动、情感交流平淡、线上教学有时候变成了“夹生饭”等方面，这些表现暴露了融合式教学存在的问题。同时我们换位思考，也许会成为未来教育发展的契机。笔者作为中青年小学语文教师，认为融合式教学发展趋势是势不可挡的。为了能更好的运用教育信息化，作为教书育人的主体，我们要提高自身的教学能力，理通理透线上线下融合式教学方法步骤。首先要分类整合优质教育资源。有些老师过多的强调线上授课的方法和手段，忽略了融合式教学的四要素：教师、学生、资源、技术。没有协调好四者之间的关系，我们应该使单项、片状的的教学走向网状、立体的教授，全方位提高学生的学习效率。备课前应筛选教学资源，做到精炼、整合、分享。其次要有效运用创新融合式教学的手段。线上线下教学各有千秋，目的都是提高教学成果，怎样能更好的优化、调整？是我们需要思考的。少数教师在教学中没有理解网络课堂在教学中的作用，不能够正确认识到网络课堂教学的本质，形式大于内容。没有贯彻落实新课程改革的要求，在教学中过于抬高网络课堂的作用，忽视了课堂教学中教师主导、学生主体的地位，使师生间缺乏情感交流，课堂变成教师网上直播，学生是观众。只是随着屏幕内容的变化，死记硬背，生搬硬套。失去积极参与学习和思考问题的时间。授课教师则忙着操作机器，忽视对课堂气氛和学生学习情况的把握，结果教师和学生都成了网络课堂“真人秀”。久而久之学生的学习兴趣必然会减弱，课堂效率将会大打折扣。笔者认为在实施的过程中要做到课前重新准备教学内容，教学设计、教学目标、内容重组、流程再造要清晰明确。运用信息化手段，推动融合式教学一体化育人新机制。二、小学语文融合式教学的现状众所周知，传统课堂教学依旧是学生获取知识的主渠道。但面对新媒体、网络等海量的小学语文资源，作为老师应该去思考如何去粗取精。少数教师运用信息化能力不够熟练，缺乏信息化教学理念，继续沿用三大法宝“课本、黑板、粉笔”。大多数教师运用信息化较为普遍的教学手段是班班通加PPT。信息化运用中，没有形成一个信息技术与小学语文教学结合的具体要求。就目前的教学活动来看，信息技术是否在课堂中加以应用，是由授课老师自主选择的。信息技术在小学语文课堂中运用的成效也会受到小学语文教师个人信息技术水平的影响。大多数一线的小学语文教师一年最多参加一次信息化培训，时长也较短。这也间接的导致了一些教师对信息化新技术掌握不够全面。信息化教学的过程就是一个利用信息化手段对实际的教学内容进行整合、加工并传播的过程。倘若教师信息化水平较低，将影响到学生学习的积极性、主动性。当今社会整体的信息化、智能化都在高速发展。作为老师，我们不能闭门造车。应该勇于接受和探索新技术、新理念、新方法。如IPAD平板电脑、希沃黑板、远程切断邀请控制器等。因为当下小学语文教学模式有了新特征新方向，那就是我们所说的“大语文”。笔者在实践中有较深的感触。分析一下，大致有以下三点感悟：一是互动性，传统课堂有较好的互动性，教师可以收放自如。而线上就不同了。有时候是教师自说自演，学生自娱自乐。二是难易度，线上教学时，学生是否听懂内容？作业是否独立思考完成？教师不知晓。遇到一些难点，无法当面指点，即使是学生作业，教师只知道结果，不知道来源，从而无法判断整体的教学效果。三是两极分化，自律性好的学生，会越来越好；自律性差的学生，会更加放纵自我。特别是小学生，心智还不成熟，没有人在旁边监督，学生可能在一边玩游戏，一边听你上课。学习效果可想而知。三、小学语文融合式教学的思考融合式教学是对传统教学模式的挑战，也是对传统教学模式的传承和升华。它的特点是自由性、灵活性，既有广度也有深度。融合式教学使小学语文教学活动不局限于校内，不困于时间空间。在融合式小学语文教学过程中，需要教师转变传统的教学观念和师生关系，将学生作为教学过程中的主体，将更多的学习权利交给学生，在调动学生学习自主性的同时提高学生学习的积极性和独立性，促进学生在教师的指导下获得启发。教师根据课堂内容将线上、线下作业相结合，丰富多彩的网络资源借助信息技术的使用，让学生变被动学习为主动学习，教师每周为学生设计各种不同形式的作业，在无拘无束的网络环境中，使每位学生都积极参与到学习中来，体现自主开放的学习过程。老师可以把制作好的微视频、PPT、文本资料等上传至“班级小管家”，同学们互相讨论和交流，为教师了解学生学习困惑，准备线下课堂活动提供素材。小学语文混合式的教学模式，可以有效突出考核的客观性、公平性，有针对性地反映出学生学习的真实状况，以便教师在下一个阶段更好地因材施教。我们在线上线下融合式教学中，应当注意以下三个方面：一是课前，小学语文教师要做足功课，从线下到线上，从教室到网络，需要教师转变传统的教学观念，改变教学行为，了解本班学生的基础，做到有的放矢。线下提出的问题，线上通过“班级小管家”等信息化手段布置预习清单，教授中做到交流大于讲授，把问题的自主权交给学生，引领学生自主参与线上学习。二是课中，传统课堂中，绝大多数教师具有把握课堂的能力。而线上教学中，要合理运用网络平台。教师自身言行举止显得格外重要，因为这里的不定因素较多。在互动交流中，给予学生一定的自主权。可以互赞，可以直接语言提问交流，也可以打字提出质疑。这样能够照顾性格不一样的学生，及时掌握每一名学生的学习情况。让虚拟的网络变得鲜活起来。三是课后，小学生的成长需要学校、家庭、社会多方面的配合。线上教学不同于线下教学，需要老师、学生、家长齐心合力。年级越低的学生越不适合线上学习，需要家长花费时间辅导学习，更需要家校配合，引导学生放松心态。教师根据之前的作业完成情况，及时和家长沟通交流，使家长改变观念，关注孩子的学习动向，及时指导和矫正，帮助孩子养成独立自主的学习习惯。结语：这场突如其来的新冠疫情终将过去，在疫情期间及后时代，它影响了各个行业，教育界也不例外。但从推进教育信息化发展的方面来看。这场疫情某种程度上加快了教育信息化的发展和创新。面对即将来临的教育教学变革，作为教师应该要未雨绸缪、积极创新。未来已来，将至已至，趋势难逆。小学语文融合式教学势不可挡，我们要改变传统教育观念，积极接受新模式，努力运用新方法。参考文献：[1]张洪国：巧妙借用网络，培养学生能力[J].中国信息技术教育.2009（24）：1.[2]曹云：小学语文网络课堂教学的实践与探索[J].