“双减”政策下对班主任职责问题的思考

近年来，义务教育中小学阶段学生的负担越来越重，教育出现短视化、功利性等问题。校外培训机构过热，超前、超标培训问题尚未得到解决，一些校外培训项目收费居高，资本过度涌入，存在较大风险隐患。这些问题导致学生作业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重，严重对冲了教育改革发展成果，社会反响强烈［1］。针对以上问题，我国推出了“双减”政策。在回答上面这些问题之前，我们先要明白班主任是什么？班主任在学校中是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学的协调者。班主任工作从来都是繁琐的，累并幸福着。一、作为班主任，首先在思想层面上要有哪些提升呢？（一）班主任要充分领悟“双减”政策精神“双减”政策的落实，最终还是要靠班主任和学科老师一起携手贯彻实施的。因此，班主任能否领会“双减”精神的内涵就是开展系列工作的第一步。我们学习领会中央“双减”精神，就是要更新教学观念，切实减轻过重作业负担，推进课后服务全面覆盖，有效降低学生考试压力，逐渐消除教育恶性竞争的无序“内卷”现象。我们要将落实“双减”政策贯穿于整个教学过程，不仅仅是作业减少一个方面。对于学生作息时间的管理、课外兴趣特长的培养、心理健康教育与疏导、体教融合的规范与管理、班级活动的丰富与拓展、思政教育的覆盖与延伸，家校共育的无缝对接等，都需要班主任一并思考与规划，贯穿于每周的教学过程之中。我们要争做智慧型的班主任，按照“双减”政策的要求，在“一校一案”的指导下制订好“一班一案”。根据自己班级特点和班主任带班风格，制订好符合“双减”要求的班规班约，把小组互助管理模式的功能从以往注重成绩向注重学生健康素养方面拓展，在坚守政策底线的基础上，减负增效抓质量，智育美育齐发展，满足学生个性化需求。（二）班主任要理清教育的真正内涵教育的内涵是什么？这是一个涉及面较广的命题。狭义的教育基本上局限于传授知识，追求升学率，所谓“学而优则仕”罢了。而广义的教育就包括知识的传授，良好习惯的培养，思想品行的规范以及人生观与价值观的塑造，等等。作为一名班主任，我们无法对教育进行顶层设计，当然对于教育的价值也就不需要面面俱到地追求。根据“双减”精神，结合基层班主任工作实际，我认为，教育就是因材施教，各尽其能，为每一个学生设置不同的学习目标和作业标准，充分发挥学生的个性特长，挖掘每个学生的个性潜力，分层教学，使每一个学生都有成就感和优越感；求同存异，让每一个学生快乐学习，健康向上，德才兼备。知识是无穷的，但是老师所能传授的知识却是有限的。所以，作为一线老师，尤其是班主任就需要理清楚教育的真正内涵是要不断教给学生学习的方法，而非照本宣科地满堂灌。死记硬背的方法只能适用于过去的八股文章，而在当下知识更新日新月异的教学背景下，我们需要想方设法创设教学情境，采用启发式教学，让学生发散思维，敢于创新，掌握规律，举一反三。“双减”政策要求我们把握时代的脉搏，做好学生的引路人，让学生拥有正确的人生导向，拥有终身学习的习惯与能力。要摒弃短暂的唯分数是英雄论，只要每个学生能逐步超越自我，就是优秀的标杆。二、作为一位小学班主任，具体有哪些操作呢？（一）重新定义作业［2］作为小学低学段的教师，“双减”政策要求一二年级不布置书面家庭作业。这就要求我们将传统课堂知识巩固练习任务转移到了课堂上，如何在有限的课堂时间内，将知识内容与巩固练习任务保质保量地完成？这是“双减”后教师面临的重要任务。老师们纷纷变身教育研究者，打破传统教育观念，重新对“作业”进行定义。传统教育理念中，作业是为了巩固教学知识，指向学生的学习结果，衍生出大量的机械重复性作业，这些作业是低效的，对发展学生思维的效果甚微。教育改革下，作业的作用不仅是对知识的巩固，还指向对知识的探索与应用、思维的发展与创新。我和同事们都对作业进行了精心设计，有的以知识闯关的形式布置；有的与其他学科融合，让学生在真实场景中获得解决实际问题的体验；有的重构知识与练习的关系，将巩固练习融合到基础知识学习活动中。半年过去了，我们学校作业设计花样百出，品种繁多，适合不同层次、不同水平的学生需要。（二）重新设计课堂教学“双减”政策减轻了学生的负担，但也有老师和家长会产生焦虑，没有作业练习，没有检测评估，学生的学习质量如何保证？老师作为一线教学的实践者，应当负起责任，明白课堂才是我们的主阵地，我们需要在有限的课堂时间内提质增效，真正让学生的思维得到发展。为了做到这一点，我们加班加点进行培训，学习“双减”教学理念，并化身为课程设计师，建立以学生全面发展为核心的育人机制，设计全新的教学方式来提质增效，让学生在快乐的学习中吸收知识，享受有温度的幸福教育。目前，虽然课堂教学改革还在摸索进行中，但传统课堂教学模式已经改变，新育人理念下的课堂教学方式崭露头角。相信不久后的将来，每一堂课都是生动的、幸福的。（三）真正陪伴学生成长学生的作业减少了，体育活动增多了，作为班主任，我每天陪伴学生进行多样化体育活动。每天早上的“零点体育”，我看着孩子尽情展现运动天性，陪伴他们一起运动；体育课上，我作为随堂老师和孩子一起上课，督促他们坚持体育锻炼。哪些孩子性格比较孤僻，与同学相处不好，我都一清二楚，经常鼓励他们多交朋友、和谐相处；哪些孩子注意力不集中，哪些孩子纪律意识较差一目了然，我会时刻提醒他们。相处时间长了，我越来越了解学生，学生也越来越信任我，形成一种和谐的、平等的师生关系。（四）改革评价方式小学低学段的考试取消了，学生的压力小了，老师们却一点也不能放松。以前，老师更关注学生的学习结果。现在，老师需要全方位地观察、记录学生的成长。“双减”政策落实之后，教育评价的变革影响着小学低学段的育人培养方向，这就需要老师全面了解学生的学习习惯、特长和短板、人际交往能力等，从而进行针对性的教育培养。“双减”不仅减去了孩子身上沉重的书包，还减去了孩子身上各种无形的负担。为了守护孩子的快乐童年，尤其是班主任重任在肩，我们将不断提升教学水平，真正让“双减”政策落在实处，取得实效。（五）家校共育，抓好教育的同盟军实际上，“双减”政策没有减掉教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。所以，在教书育人的这条道路上，我们始终都是同盟军，在和家长的沟通交流中，我们之间也更加平等，其实每一个学生家长都渴望和老师交流，当然跟老师进行交流是想得到希望而不是失望。所以不妨试着对后进生的家长一样表达感谢，让家长看到希望。的确，无论学生的学习习惯如何，学习态度如何，学习成绩如何，他们回到家都一样是家长的心肝宝贝，所以让家长看到希望，才是家校沟通合作的关键所在。后进生的背后有家长，后进生的家长后进在哪里？是教育观念还是处事观念？每个家庭都不一样，但是每一个父母从内心深处都希望孩子能够进步，只是他们的孩子因为不同的原因学习进步有些慢，他们久而久之也失去了希望，经过时间的推移，这些家长也往往“想通了”“想开了”，所以才会放任和妥协。班主任要利用好家长群，把家长作为自己的合作伙伴，开好每一次的家长会，努力与每一位家长形成教育的“同盟军”。在平时的班主任工作中，我都会建议家长定期写点什么，可以是对班级管理的，对班主任的，也可以是针对学生的，针对班级的。不好意思直接说，就匿名交给家委会主任。给班主任表示感谢的，那就发到班级群，顺便带动正能量。针对孩子的，不妨手写出来给学生一个意外的惊喜……诸如此类的做法，让我和我的“同盟军”距离更近，意见听取了，方法改进了，“同盟”的阵营也会越来越强大，不同的声音越来越少，换来的是大家心往一处想，劲往一处使。三、“双减”教育下，对班主任的各项要求也越来越高（一）做有格局的班主任如果班主任心里没有格局，只有问题，那么他每天的任务就是解决问题，可是问题越来越多，就会疲于应付，不堪重负。班主任的成长过程就是自身心智格局构成的过程，班主任的工作也是不断构建学生心智格局的过程。当然，班主任的管理过程就成为经营班级格局的过程。“双减”是为了不让学生成为做题的机器，培养学生德智体美劳全面发展。这学期在班级课程中我选择了手抄报制作。办手抄报是一项综合实践活动，它能培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。根据孩子不同的喜好，我制定了不同的主题，女生喜欢童话幻想，我给她们制定了圣诞节的主题；男生喜欢运动，十二月有足球日、篮球日，一提到这些，就点燃了学生们制作的热情。在深刻学习和领会“双减”政策的背景和意义中，作为班主任我会践行立德树人的根本任务，满足学生多样化的学习与成长需求，在做好学生学习的支持者和帮助者的同时，更要树立正确全面的教育质量观，提升自己的专业能力和教育智慧，做到德位相配。（二）做有爱心的班主任会爱学生是班主任走进学生心灵的法宝，更是班主任工作成功的前提条件。充满爱心地对待学生是班主任工作的前提条件，是一种享受，也是一门学问。然而，做一名合格的班主任却不是那么容易的。在多年的班主任工作中，我深深地领悟到，要想抓好班级管理，班主任必须全身心地爱自己的学生，没有爱便没有教育，更没有师生之间心和心的沟通，爱学生要胜过爱子，要把无私的爱洒向每一个学生的心田。尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。冰心说过，有了爱便有了一切。的确，爱是改变学生的根本，爱是学生进步的阶梯，会爱学生是班主任走进学生心灵的法宝，更是班主任工作成功的前提条件。（三）做有责任心的班主任对待工作要有高度的责任心是做好班主任工作的关键。班主任的职责是关心爱护学生，引导教育学生。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带。对班主任工作负责就能发挥好桥梁和纽带作用，班主任的责任心表现在对学校负责，全面执行学校布置的各项工作，落实及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。一方面，班主任在工作中，要尽心尽责，身教胜于言教；另一方面，班主任在工作中做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把班级工作中出现的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽状态之中。四、结语作为一名班主任，“双减”是减轻学生的负担，但是不代表降低对学生