2024年《口语交际习作一》教案

第页2024年《口语交际习作一》教案《口语交际习作一》教案1

一、沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈爱好很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

１、选择话题，确定资料：

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

２、大胆构思，精致命题：

简洁沟通本组课文的'题目，引发同学的主动思维。

师生一起探讨出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

３、习作要求。（投影出示）

回顾这组课文的写作方法，运用到自身的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

１、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

２、同学完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

１、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

２、同学沟通评议。

３、老师点评：

特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自身的习作，清晰仔细地誊写在作文本上

《口语交际习作一》教案2

第一课时

口语交际

教学目标：

通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点：

通过沟通，增加学生的倾听、表达实力，促进学生养成良好的读书习惯。

课前打算:

收集有关读书名人名言。

教学过程：

一、提出学习目标(约2分钟)1

1、导入

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。

2、提出学习目标

(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。

(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？

二、展示学习成果（小组探讨）(约8分钟)

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。

2、举荐小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学

生沟通别人的读书经验。你对谁说的`话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。

2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。

四、学问拓展延长(约10分钟)

1、展示自主收集的读书名言

2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次课时习作

教学目标：

1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点：

作文指导，评议。

教学过程：

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟（板书）

（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。

（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟

1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己仔细进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟

每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议

四、评议修改习作。5分钟

五、作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后细致修改自己的文章，

然后誊写在作文本上。

《口语交际习作一》教案3

学习目标

通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前打算

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.

组内探讨，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的`书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发爱好

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

《口语交际习作一》教案4

第一课时

教学内容：口语交际。

教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。

其次课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的'语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。

四、学生沟通选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。

六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

《口语交际习作一》教案5

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前打算

和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时支配：

1课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

同学们，在我们成长的`经验中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有缺憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分打算

想：

1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。

2．吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

1．每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述。

2．全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．讲解并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组探讨：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

2．老师点拨性小结。（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

《口语交际习作一》教案6

1、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3、依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

1、老师：打算关于音响的录音。

2、学生：

⑴视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

⑵打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

⑶沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

两课时。

第一课时

口语交际

一、揭题导入

1、这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

2、今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1、自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容：

⑴成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

⑵走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

⑶回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

三、分块探讨，组内沟通

1、学生自选某一方面内容，按要求进行打算。

2、同桌或分类进行组内沟通。

四、示范带动，沟通评价

1、每一组举荐一名学生进行沟通。

2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次课时

习作

一、沟通谈话，激趣导入

1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的`欲望，想把自己的独特感受写下来。

2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料：

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精致命题：

简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。师生共同探讨出一些题目：我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××

3、习作要求。(投影出示)

⑴学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

⑵写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

⑶记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

⑷记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生沟通评议。

3、老师点评：

特殊要确定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

《口语交际习作一》教案7

教学打算：

教学本组课文过程中布置学生留心身边的人，发觉他人执著专注、坚持不懈等优秀的品质，进行视察、访谈或记录，为口语交际和习作做好打算。

口语交际、习作指导课（40分钟）

教学过程：

一、导入

1、在第七组课文中，我们相识了四位挚友。他们是执著追求真理的伽利略；如痴如醉、聚精会神工作的罗丹；勤奋专注、让鱼游到了纸上的聋哑青年；坚持不懈、勤劳朴实的父亲。他们的身上都闪耀着一种不懈努力、锲而不舍的优秀品质。这节课我们就来说说我们身边值得钦佩的人。（板书：我钦佩的一个人）

2、在课文中，作者是怎样将这几位值得我们钦佩的人生动地呈现在我们面前，让我们肃然起敬的呢？说说你从课文中学到了哪些表达的好方法？（要点：①抓住详细事例②抓住人物的语言、动作、神态等进行细微环节描写）

3、小结：我们要留意将这些表达的好方法用在自己的说话和习作中。

二、口语交际

（一）、过渡

1、在本单元学习中老师已经布置你们留心身边具有执著精神的人，同学们有的.进行了视察、访谈，有的进行了拍摄或记录。都有谁找到了这样的人？（学生举手）

2、假如你钦佩的人具有其他品质，也可以说。

3、下面我们就先在小组内说一说值得你钦佩的人。（随机引导学生举例，如说具有助人为乐、拾金不昧等方面品质的人，但最好说具有执著精神的人。）

（二）、小组沟通

1、明确这次口语交际要求。

（1）我们先了解这次口语交际要求（读出示的有关内容）。

（2）汇报、探讨这次口语交际要求。（要点：①通过详细的事例说一个人，表达自己的真实情感。②吐字要清晰，声音要洪亮，感情要真挚。③要有组织，由组长负责，小组内成员轮番说。）

2、小组沟通，老师巡察。

（1）学生轮番说说自己最钦佩的人，其他同学仔细听，评价。

（2）推选代表，共同帮助他把事例说清晰，说详细。

（3）老师小结学生小组沟通状况。

（三）、全班沟通

1、下面请个小组推选一名同学说你钦佩的人。你们是各个小组的佼佼者，谁想展示自己的表达本事？

2、选2——4名学生沟通，其他同学仔细听，穿插评价。（要点：①评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情。②评价表达时是否有礼貌，看法大方，声音洪亮。）

3、老师结合学生沟通状况进行小结。

三、习作指导

（一）、过渡

你们通过视察、拍照、录像、诉说等方法表达自己的仰慕之情，还可以把这些用文字生动地记录下来，展示给大家，情愿吗？下面我们学习写这篇习作。

（二）、习作指导

1、题目指导

（1）题目是习作的眼睛。这单元课文的题目都很特殊。（出示课题）你喜爱哪一个？为什么？你想给自己的习作拟一个什么题目？

（2）学生汇报，老师点拨。

2、片断指导

（1）除了题目之外，细微环节描写更能突出人物的特点。假如抓住神态或动作描写，会让你钦佩的人鲜活起来，你能描写一个这样的片断吗？

（2）举课文例子比较：（大屏幕出示两个片段）读一读，你觉得写得怎么样？（要点：①有细微环节，②表达了一个主要意思）

（3）像这样抓住人物的神态、动作、语言或者四周人的表现，结合你自己要写的习作，自由练习说一处细微环节，表达一个主要意思。

（4）学生汇报，老师点拨。

3、习作思路指导

（1）我们再看一下这次习作要求（出示要求）

（2）下面请同学们在小笔记纸上列出自己的习作思路，老师巡察。（没有格式要求，列出题目及各段主要内容即可。老师课外批阅，帮助学生把握习作题目、选材、立意状况，待全班合格后，再支配课内写习作）

四、总结

在我们的生活中，值得钦佩的人太多太多。只要你留心生活、睁大慧眼，会发觉他人很多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，也会成为别人钦佩的人。信任下节课大家肯定会胜利完成本次作文。

板书设计：

我钦佩的一个人

↙↘

执著其他

习作书写、修改课（40分钟）（过程略）

习作讲评课（20分钟）（过程略）

《口语交际习作一》教案8

教学目的：

1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，爱护环境。

课前打算

1、老师打算关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、中国和重庆的现状。

2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源爱护环境的良好行为。

教学过程

一、谈话导入，引起思索。

1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？

2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀！可是生活中奢侈资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

3、老师出示漫画，学生看后谈发觉。它们都有什么共同特点呢？

4、小结：是的，漫画特别好玩。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的'定义。

5、今日我们要学习的内容就是：看漫画与作文

二、口语交际。

1、集体沟通画面内容。

A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。

B、分解画面：

a图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌探讨，全班沟通？

c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”究竟是什么？

C、再次整体说画面。

2、分组沟通想象内容。

A、整体想象：你联想到了什么？

B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思索：由此，你又想到了什么？

C、小组探讨：你身边有哪些珍惜资源、爱护环境的行为？或你的生活中哪些奢侈资源和破坏环境的行为？请举例说明。并详细说明是怎样破坏和爱护的？

D、全班共享。

3、把画面和想象内容结合起来。

个别沟通，全班共享。

三、审题，明确写作要求。

1、习作要求：

仔细视察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。假如你对有关珍惜资源、爱护环境的其它漫画感爱好，也可以依据上面的习作要求，写感受、编故事。

2、详细要求：

表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，想象合理，感情真实。

3、引导方法：

这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告知我们肯定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告知我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星绚烂的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以

●可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。

●也可以用上比方、拟人等修辞手法。

●肯定要联系生活实际思索问题

四、小结。

下课之后，请同学们习作。留意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。

板书：

看漫画写作文

口语交际习作

沟通漫画内容想象合理

联系生活实际感情真实

《口语交际习作一》教案9

教材简析：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的'图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和实力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达实力。

教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经验中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学目标：

1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。

2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

教学打算：

1、采访身边人读书的故事

2、为“开卷有益”辩论会做打算

教学过程：

第一课时口语交际

一、激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.(回顾第五页)

二、组内探讨，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

三、全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

四、开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

《口语交际习作一》教案10

经过本单元的学习，学生对读书肯定有了新的见解和相识。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据学生的学习状况，选择一个角度开展。

一、谈体会

“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新相识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

大家就感爱好的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事

通过同学们自己设计的活动，有的自己根据安排去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会

依据学生前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的.读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。老师要刚好引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题绽开辩论。

4．辩论总结。老师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。

习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有许多经验，读书、采访、沟通、辩论、讲故事……信任在这些经验中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．沟通

说说想写什么内容。

4．动笔

5．讲评

许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受。

讲评中留意对活动过程的描写，激励学生依据自己的经验参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进行主动评价；抓住学生独特的感受进行主动评价。

成果沟通会

组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书举荐卡、读书书目、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书举荐卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。

通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

《口语交际习作一》教案11

教学目标

①通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。

教学难点

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。

教学打算

老师活动预设

执教者特性化调整

教学环节

一、铺垫孕伏．

二、探求新知

三、实践应用

四、全课总结

五、拓展练习

六、作业

第一课时口语交际

激发爱好，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

组内探讨，人人参加

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

②学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

④举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，沟通评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的'读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

②学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。

③师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时习作

谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改

①学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进行赏析。

誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《口语交际习作一》教案12

口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

课前打算

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程

一、绽开探讨，明确目的

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些状况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄挚友吗？那如何才能联系上呢？

3、学生小组探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可以通过媒体来相识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作探讨，汇合精华

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参加探讨、合作。

3、全班沟通活动方案：

A、首先写信，建立联系。

B、比较熟识后，发出邀请，一同参加活动

C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助

三、选择方案，付之行动

1、同学们逐一探讨刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）

习作一

给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步——写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1、小组探讨：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的`状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、起先写信。

3、沟通写信的格式。

4、沟通第一部分内容：自我介绍

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

其次课时

一、接着写作，在沟通中充溢内容

1、沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，边探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、留意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）留意检查信的书写格式。

二、合作沟通，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

《口语交际习作一》教案13

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

课前打算

老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。]

组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。

2．进行组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。]

组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。

2．留意发言规范，集思广益达成一样看法。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。

③不运用一次性筷子。

④节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的'意义。]

课外延长

请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

《口语交际习作一》教案14

学习目标

１、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前打算

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。

教学过程

第一课时

口语交际

一、激发爱好，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。

二、组内探讨，人人参加

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

２、学生在组内沟通：老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

４、举荐代表参与全班沟通：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

１、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

四、开展辩论，启迪思维

１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

２、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。

３、师总结：

好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的.人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴