2024年《一颗纽扣》教学反思

第页2024年《一颗纽扣》教学反思《一颗纽扣》教学反思1

《一颗纽扣》这个绘本向幼儿传递着捡到东西要主动归还、不能拿别人东西的道理。在这个故事中讲解并描述了小老鼠在找寻的纽扣主子的过程中，通过不断询问和视察纽扣的颜色、大小、形态，最终找到了纽扣的主子。由于故事中动物形象大小对比剧烈，视觉改变新颖 而好玩，所以特别吸引小班的小挚友，也都能理解故事的主题思想。因此，我选定这节课，为本周的共享阅读活动。

在活动的起先，我就引导幼儿先读封面，加深他们对封面的相识。紧接着我和幼儿一起阅读，故事中的对话比较简洁，于是我在设计提问时依据每一幅画面的不同提出了不同的问题，激发幼儿的思维。如“小狗”形象小挚友都已相识，此时我就问：“小老鼠遇到了小狗会怎么说？在小老鼠遇到大象的时候，这两节纽扣的差别很小，不简单被发觉，于是针对纽扣进行提问：“小老鼠手里的纽扣是大象的吗？”引导幼儿辨别这两颗纽扣的不同。最终回来这个绘本的`主题：小老鼠最终找到了这颗纽扣的失主。小老鼠回到家，发觉“这颗纽扣是从妈妈衣服上掉下来的……”妈妈亲昵的吻是对小老鼠的感谢，也是对孩子捡到东西归还失主的行为表示赞许，渗透德育教化。

不足之处：没有对本次教学活动进行延长。孩子的任何一个发觉都是在一日生活的每个环节中得来的。假如活动结束后开展再适当起先相应阅读区活动、纽扣的分类配对嬉戏活动或者老师创设捡到失物让幼儿找寻失主的情境体验活动，那么本次活动的效果会更好。

《一颗纽扣》教学反思2

活动目标：

1、尝试根据纽扣的多个特征进行匹配，促进幼儿多角度思维的发展。

2、初步懂得拾到东西要归还失主，感受物归原主的欢乐。

活动打算：

1、故事画面。

2、人手一份与故事描述相同塑封的动物图像和可以匹配的纽扣。

活动过程：

一、了解故事名称

1、介绍故事名称，找找自己身上的纽扣。

2、说说自己身上有几颗纽扣，是不是相同。

二、按故事线索参加探讨

（一）小老鼠发觉了纽扣

1、看看说说纽扣什么样。（老师归纳：“这是一颗白色的、圆圆的纽扣，纽扣上还有两个小洞，它会是谁的衣服上掉下来的呢？）

2、掉了纽扣的挚友肯定很焦急，该怎么办呢？

（二）小老鼠去问小狗

1、小老鼠问小狗：“这颗纽扣是你掉的吗？

2、发觉纽扣不是小狗的。

3、小狗说：“我真的掉了一颗纽扣，但是，我掉的纽扣是黄色的，不是白色的。感谢你！

4、小老鼠就去找掉了白色纽扣的挚友“谁掉了白色的纽扣？”

（三）小老鼠去问小兔

1、小老鼠问小兔：“这颗白色纽扣是你掉的吗？

2、发觉颜色相同，但是形态不同，不是小兔的.。

3、小兔说：“我真的掉了一颗纽扣，但是，我掉的纽扣是方形的不是圆形的。感谢你！

4、小老鼠就去找掉了白色圆形纽扣的挚友“谁掉了白色的圆形纽扣？

（四）小老鼠去问蟋蟀

1、小老鼠问蟋蟀：“这颗白色圆形的纽扣是你掉的吗？

2、发觉虽然颜色和形态相同，但是大小不同，不是蟋蟀的。

3、蟋蟀说：“我真的掉了一颗纽扣，但是是一颗小纽扣，不是大纽扣。感谢你！”

4、小老鼠就去找掉了白色圆形大纽扣的挚友“谁掉了白色的圆形大纽扣？”

（五）小老鼠去问大象

1、小老鼠问大象：“这颗白色圆形大纽扣是你掉的吗？”

2、虽然颜色、形态和大小相同，但是洞孔不同，不是大象的。

3、大象说：我真的掉了一颗纽扣，但是，我掉的纽扣上有四个钮洞不是两个钮洞。感谢你！”

三、归纳提升，解决悬念

1、动物们都情愿帮助小老鼠一起去找纽扣的失主。

2、共同描述纽扣的特征：“白色、圆形、大大的，中间有两个小纽洞。”

3、大家正在找寻时，发觉小老鼠妈妈的衣服上少了一颗纽扣。

4、共同比对，重复特征，发觉这颗纽扣正是小老鼠妈妈掉落的纽扣。

四、操作尝试，迁移运用

1、小老鼠想：我的挚友们都掉了纽扣，让我再来帮助他们找回纽扣吧。

2、运用操作材料进行匹配。

3、看看说说：动物们都找回自己的纽扣了吗？

《一颗纽扣》教学反思3

设计理念：

本次活动将纽扣作为题材，结合故事、动画，让幼儿在好玩的情境中感知纽扣的色、形、大小、洞数量的不同。并采纳生活中真实的纽扣进行分类，让幼儿在嬉戏中学习比较物体的不同特征，发展他们的视察、比较和推断、表达实力。

活动目标：

1、结合故事，视察纽扣的特征，在比较中感知色、形、大小、洞的数量的不同。

2、能按颜色、大小、形态等特征找出相同的纽扣，发展幼儿的数学逻辑思维。

活动打算：

ppt，纽扣，盒子，纽扣标记等

活动重难点：

视察纽扣的特征，在比较中感知色、形、大小、洞的数量的不同。

活动过程

一、激发爱好，引入活动。

1、今日，让我们一起来看个动画片，名字叫《一颗纽扣》。（ppt）

2、这是一颗怎么样的纽扣呢？一起来看看。

二、观看故事，视察比较。

（一）发觉纽扣，视察纽扣。

1、ppt导入，这是一颗怎样的纽扣？知道纽扣的特征。

2、小结：这是一颗白色的、圆圆的、有4个洞洞的纽扣。

（二）视察比较，发觉不同。

1、视察颜色。

看看他找到了谁？小狗有没有丢纽扣？这颗纽扣是小狗丢的吗？

2、视察形态。

（1）小老鼠走呀走，你们看，遇到了谁？

（2）这颗纽扣是小兔子的吗？引导幼儿观看圆形和三角形。

3、视察大小。

这次，小老鼠遇到了谁？还有呢？它们两个也丢了纽扣，这颗纽扣是它们的吗？

4、视察数量。

他遇到了小刺猬：你们觉得这颗纽扣是小刺猬丢的吗？数一数扭动的数量比较一下。

5、整体视察。

妈妈的衣服怎么也少了颗纽扣呀，这颗纽扣会不会就是妈妈的呢？鼠妈妈夸奖鼠宝宝。

6、梳理阅历。

梳理动物身上的'纽扣。

三、集体操作验证，尝试匹配。

1、帮助小挚友到纽扣商店配纽扣。（以个别操作的方式演示：供应多种不同的纽扣让孩子选择出和小挚友身上纽扣相同的纽扣。）

2、供应不同种类的实物纽扣，分组进行，并简洁评价。

以孩子喜爱的看动画片的方式导入，设置悬念，激发幼儿活动的爱好。

引导幼儿视察并发觉捡到的纽扣这一特别参照物的特征，为接下来的比较做好铺垫。

观看故事内容，引导幼儿对不同动物的纽扣从色、形、大小、洞的数量的不同方面进行比较，感知不同。

幼儿对纽扣特征的相识，进行一一匹配。

对不同的纽扣进行分类。

《一颗纽扣》教学反思4

《一颗纽扣》这则故事内容短小，情节生动，小动物形象可爱，能满意小班孩子学说短小语句的须要，同时渗透了匹配和帮助别人获得欢乐的社会性情感，特别符合小班孩子的认知特点。许园长之所以选择这个教材实施活动，我想，许园长是特别的了解孩子的。整个活动的组织给我的启示是：

1、情景性的教学能让孩子更投入。

小班的孩子，留意力简单分散，须要老师想方设法引起幼儿参加活动的爱好。许园长能充分考虑到这一点，她通过生动的故事讲解并描述，语言的`引导、角色的扮演等策略，把孩子带入到故事情景中，让孩子感同身受的体验小老鼠的焦急和欢乐的心情，并引导孩子用语言表达出来，从而让孩子始终以饱满的心情投入于活动中。

2、分层次的互动能让孩子更活跃。

对话的学说，应当是本次活动的重点。故事中出现了四组角色对话，假如学说的策略相同就会显得单一而乏味。佩服许园长的才智，她采纳了集体学说和个别自主尝试学说对话的方式，有一起先的句式的的解读，然后渐渐放手激励孩子仿照故事中的句式说出小动物的对话，互动式的学说策略，很有层次性和挑战性，不断的刺激孩子们学习的簇新感。

3、教学设计的细微环节处理能让孩子更受益。

这是一个以语言发展为主的活动，但基于教材本身的特点，它又渗透了科学性和社会性情感。这也是教材的价值点所在。许园长在突出语言对话的学说基础上，隐性的进行了渗透，这样的细微环节性处理很奇妙，没有喧宾夺主的感觉，充分的挖掘了这个教材的教化价值，短小的活动，让我们的孩子获益多多。

《一颗纽扣》教学反思5

《一颗纽扣》原本是一个绘本故事，但是在这个绘本故事中却隐藏着数学的学问，所以在设计教案时我把教学内容定为一个综合性的教学活动，把绘本和数学结合起来。把教学目标定为：1．视察画面，能在理解故事的基础上依据纽扣的特征（色、形、大小、洞的数量）找寻其主子。2．情愿帮助别人，感受帮助别人的欢乐。

在教学的过程支配上，依据《一颗纽扣》这个绘本故事的发展情节开展：一只小老鼠出去漫步，捡到了一颗白色的、圆圆的、有四个纽洞的纽扣，于是它确定去找寻纽扣的主子，在这个过程中，小老鼠找到了好挚友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀，它们都掉了纽扣，但是它们掉的纽扣和小老鼠捡到的`纽扣都不一样，有的颜色不同，有的形态不同，有的大小不同，有的纽洞的数量不同，所以没找到纽扣的主子。在这个过程中，我给孩子们打算了视频课件，在生动好玩的画面的引领下，孩子们学习的主动性很高，都能找到两个纽扣的不同之处，并能用语言表达出来。故事的最终小老鼠回到家看到妈妈的衣服上也掉了一颗纽扣，小老鼠就想：这是不是妈妈的纽扣呢？于是我让小挚友们细致视察妈妈衣服上的纽扣是什么颜色的、什么形态的、有几个纽洞？和小老鼠捡到的纽扣是不是一模一样的？视察完后，点击鼠标让小老鼠手里的纽扣飞到妈妈的衣服上，和衣服上的纽扣排在一起进行比较，结果是一模一样的，小老鼠最终找到了纽扣的主子，原来是妈妈掉的纽扣。《一颗纽扣》是一本特别适合小班幼儿阅读的绘本，小老鼠在一路探寻的过程中，逐步相识了颜色，比较了大小，区分了形态。该绘本内容简洁好玩，画风可爱，情节与对话基本上都是重复的，特殊符合小班“究竟是谁的纽扣”这个悬念始终牢牢地吸引着小班幼儿的留意，让他们能始终沉醉在故事情节中，满意了他们新奇的天性。

经过这样一个故事情节的发展过程，孩子们对怎样找到两个相同的纽扣有了丰富的阅历，然后我再出示为每个孩子打算好的掉了一个纽扣的衣服和一些各种形态、不同颜色、不同大小和不同数量纽洞的纽扣，告知小挚友们，老师这里还有好几件衣服上都掉了纽扣，请小挚友帮忙找寻纽扣，并且帮忙把它缝在衣服上，这样让小挚友们自己找寻操作，孩子们都能找到和衣服上的纽扣一模一样的纽扣，让每个幼儿都在操作中练习，也满意了他们想要像小老鼠那样帮助别人的愿望，巩固了所学学问，获得了胜利的喜悦。

《一颗纽扣》教学反思6

活动目标：

1、尝试按纽扣的特征（颜色、形态、大小、纽扣上的扣眼数量等）进行配对，并情愿在同伴面前大胆表达。

2、乐意帮助别人，知道捡到的东西要归还主子。

3、体验匹配操作活动的乐趣。

4、培育幼儿比较和推断的实力。

5、让幼儿学习简洁的数学题目。

活动打算：

1、课件

2、幼儿的操作材料人手一份。

活动过程：

一、播放课件，引起活动的爱好。

师：今日老师带来一个和纽扣有关的故事，我们一起来看看。

一天，天气真好，一只小老鼠出来漫步，走着走着，他望见前面有个东西向他滚来，捡起来一看，哦，原来是颗纽扣。

提问：咦，这是一颗怎么样的纽扣呀？谁能来说一说？（圆形的、白色的、上面有四个洞眼）

师：嗯，视察的真细致，那这颗扣子会是谁的呢？小老鼠确定去问问它的挚友们。

二、视察画面，感知发觉纽扣的颜色、形态、扣眼数量的不同。

（一）引导视察画面，感知发觉纽扣颜色不同

问：小老鼠在路上望见了谁？（小狗）它会对小狗怎么说呢？小老鼠拣到的纽扣是小狗丢的吗？为什么？假如你是小狗，应当怎么说呢？

（二）引导视察画面，感知发觉纽扣形态不同

问：小老鼠来到了萝卜地里，望见了谁？（小白兔）它会对小白兔怎么说呢？小白兔拿起放大镜看了看衣服的'我纽扣，会怎么说呢？为什么？假如你的小白兔，应当怎么说？

（三）引导视察画面，感知发觉纽扣扣眼数量不同

问：小老鼠这回找到了谁了？（小猫）它对小猫怎么说呢？小老鼠捡到的纽扣是小猫丢的吗？为什么？假如你是小猫，会怎么说？（要求说完整话）

（四）引导视察画面，感知发觉纽扣大小不同

看接下来小老鼠遇到了谁？（大象和蜜蜂）小老鼠说：“大象、蜜蜂你们好，我捡到一颗纽扣，是你们丢的吗？”为什么你觉得不是？

小结：大象的纽扣比小老鼠的纽扣大，蜜蜂的纽扣比小老鼠的小。

三、视察画面，感知发觉小老鼠拣到的纽扣与妈妈的纽扣相同

（一）师：那纽扣究竟是谁丢的'呢？小老鼠回到家，发觉了什么？（妈妈身上的衣服纽扣丢了）你们和小老鼠一起视察视察它手上的纽扣和妈妈身上的纽扣一样吗？有哪些地方一样呢？

小结：小老鼠拣到的纽扣与妈妈纽扣的颜色一样、形态一样、扣子上的洞洞数量一样，还有大小也一样，是妈妈的纽扣。

（二）小老鼠帮妈妈找到了纽扣，妈妈心里怎么样？

四、操作感知，体验匹配活动的乐趣

（一）出示操作图片，交代要求。

师：刚才我们帮小老鼠找到了丢纽扣的人，今日，很多小动物的纽扣丢了，想请小挚友帮它们找回来，每个小挚友的椅子下面都有一只小动物，请小挚友比一比，看一看，找一找它的纽扣是哪一个，然后把纽扣贴上。

（二）幼儿操作，老师视察，依据须要择时介入指导

（三）小组或个别共享幼儿操作作品。

五、活动延长

这些操作板放到区角里，我们下次还可以玩，也可以给更多的小挚友玩。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

《一颗纽扣》教学反思7

为什么今日会选这节课放在家长开放日，是想让我们的家长了解：

1、短小的一个故事也可以引出一块内容让小挚友来学习。

2、小挚友是在嬉戏中学到学问和本事的。

3、让家长看看自己孩子平常上课时候的倾听习惯与行为习惯。

这是一个由一颗纽扣的故事引出的一个数学问题。讲解并描述的是小老鼠捡到一颗纽扣，并在找寻这颗纽