谈谈电视教材编导与教育技术的关系

谈谈电视教材编导与教育技术的关系摘要：该论文围绕电视教材编导与教育技术是什么关系，从四个方面进行了论述：电视教材编导专业是教育技术学科中的主干专业；电视教材编导理论是教育技术学科中媒体创作的主流理论；电视教材作品本身是实现院校教育现代化的主要媒体；电视教材实践成果是与电视文化产品互动的主角之一。从而进一步明确了电视教材的地位和作用，为电视教材创作的发展奠定了良好的基础。关键词：电视教材教育技术编导电视教材编导与教育技术是什么关系？应该说，电视教材编导是教育技术学科中的一个专业内容，是后者包容前者的关系。下面从四个方面谈谈我的看法。一、电视教材编导专业是教育技术学科中的主干专业电化教育的产生、发展和成熟，为教育技术学科的诞生铺平了道路。早在十九世纪以前，教学还是口授为主，教学中用来传授知识的媒体主要是教科书、黑板、粉笔等。十九世纪末至二十世纪初，便出现投影、幻灯、无声电影、无线电广播及后来的有声电影，教学也从简单的口授发展为“视觉教学”和“视听教学”。到了五十年代，电视和语言实验室在教学中被广泛应用。一九七四年通过卫星电视广播又开始了远程教学。电化教育在不断向前发展中使自己完善成熟。在美国五十年代末期开始的计算机辅助教学的基础上，八十年代末至九十年代初，多媒体技术和网络技术已经成熟，并在教学中开始使用。九十年代中期又出现了虚拟现实环境的技术。在长期的教育实践中，电化教育不断吸取教育理论的最新成果和实践中的科学结晶，使自身成为一门独立的学科。特别是在电子技术、传播技术、信息技术的注入和推动下，最终成为教育技术这一暂新的学科。一九九三年国家教委正式决定将电化教育更名为教育技术。一九九五年十月，在北京召开的中国电化教育协会会员代表大会暨学术研讨会上，首次介绍了美国人一九九四年提出的有关教育技术的定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个被普遍认可的概念，有力地带动了教育技术学科的理论研究和实践探索。教育技术作为一门学科，对地方一切从事教育的部门和单位，都产生了重要而深远的影响。院校教育现代化离不开教育技术，电视教材编导专业的创立和发展，为教育技术学科建设起到了骨干和支撑的作用。电视编导专业从八十年代初开始至今已有几十年的历史，它较系统地培训了电视教材编导人员、电化教育人员、电教管理人员、电教设备维修人员和电教科研人员等，这些人员在全国教育技术工作的岗位上尽情地发挥着作用。二、电视教材编导理论是教育技术学科中媒体创作的主流理论。从教育技术学的概念中我们知道，它的内容包括对教学过程和资源中的教学系统的教学设计，相关理论与技术的开发，各种技术手段的应用，相关系统、资源、信息及项目的管理和对系统的评价和测量。作为在现代教育理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育最优化，以实现有意义学习的实践活动的教育技术，它的十分重要的内容是媒体技术，媒体技术不仅是教育技术的一种外在形态和标志，也是教育技术的核心内容。而媒体技术作为教育技术的基础，它理所当然地包含着设计、开发、应用、管理和评价等必不可少的要素，于是，媒体技术依据教育技术的基础理论和创作实践产生了自己的应用理论，它又依靠着应用理论来发展和创新自己，电视教材编导理论正是媒体技术应用理论中的主流理论。电视教材编导理论不是凭空产生的。首先它借鉴了二十世纪初就用于教学的无声电影和后来诞生的有声电影的理论，也借鉴了五十年代用于教学的电视的理论，并从影视理论中间吸取了营养。雄厚的理论根基和伴随教育事业迅速成长的电视教材编导理论，最终以电视教材语言为理论起点和构架，产生了电视教材稿本艺术，电视教材画面艺术、电视教材声音艺术和电视教材导演艺术，形成了一套完备的媒体理论体系。其次它突出了电视教材的特性。也就是说，电视教材不像电影和电视剧那样，依据人物和情节在讲故事，而是依据自然科学和社会科学在讲知识，且必须具有教育性、思想性、科学性、艺术性、技术性、实践性、经济性。这七性里艺术性服务于其它六性，实践性占有十分重要的位置。再次，它占据了媒体创作理论的主导地位。就电视教材编导理论来说，它不仅涉及到学习者的心理，创作者的素质，更涉及创作的规律、方法和技巧，尤其是电视编导专业的数字摄影技术和艺术、媒体音乐、媒体美术、电声技术、美学基础、电视编导等理论，不仅用于电视教材的创作，还对幻灯、投影、录音教材等创作具有指导意义。就是对现在发展起来的多媒体教材创作、网络课程制作等也具有普遍的指导作用。因为在多媒体教材创作、网络课程制作中，仍离不开创意，离不开光线，色彩、构图、运动、组合、节奏、人声、音响、音乐等具体的视听元素。实践也一再说明，尽管多媒体教材创作有着自己的规律特点和创作工具，但电视教材编导能力和水平高的人，创作出的多媒体教材质量就更好些。电视教材编导理论的渗透性是十分明显的，而它自