2021届高考地理总复习地理环境与区域发展第二讲区域差异对区域发展的影响课件

人性的弱点中英文对照版聪明出于勤奋，天才在于积累人性的弱点中英文对照版人性的弱点中英文对照版聪明出于勤奋，天才在于积累人性的弱點HowtoWinFriendsInfluencePeople戴爾·卡內基Dalecarnegie(1936(一)待人接物的藝術FundamentalTechniquesinHandlingPeople1.要蓍於了解和原諒別人’這樣你會被別人很快地接受Dontcriticize.condemnorcomplain苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以满足学生的这一种需要，为学生提供思考问题的空间，促使学生积极参与活动，在活动中经过体验，内化为自己的知识和技能。笔者在物理教学实践中，依据教材的内容和学生的实际创设问题情境，收到了良好的教学效果。常用的方法有：一、创设生活情景，导入新课内容农村教师因受传统教学观念的影响，不太注重新课的导入，开门见山讲授本节教学内容，长期如此使学生刚上课就失去学习兴趣。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。导入语在整个课堂教学中至关重要，它如同桥梁，联系着旧课与新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生的思维方向；如同乐曲前奏为整个课堂奠定了基础，或高亢或抑闷。导入新课时若教师应用在实际生活中能感知的现象，就能激发学生兴趣，自然引入新课。例如：在学习“运动的描述”时，笔者是这样导入课题的：同学们，你们有过这样的体验吗：两列汽车并排停在路上，你坐在车厢中向另一列汽车观望。一时间，你觉得自己的汽车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了对面汽车的车尾时，你才发现，实际上你乘坐的汽车还停着呢，而是对面的汽车开出了。为什么会产生这种错觉？（因为学生一般都有这种生活体验，但还不会解释为什么。）在学生一脸的疑惑中引入“运动的描述”的学习，激发学生学习的兴趣。二、创设故事情境，探究物理规律农村学生受生活环境的影响，知识面狭窄，家里学校的阅读资料又很缺乏，所以学生对听故事情有独钟，而很多学生熟悉的故事中都含有有关的物理知识，通过创设故事情境，不仅能引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣，又可丰富我们农村学生的课外知识。如在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事；在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假皇冠的故事；在进行“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走为什么不掉下来的故事；在进行“磁场”教学时，讲指南针的故事……一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情境中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。三、创设问题情景，激发学生求知欲常言到由景生疑，学起于思，思源于疑。在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验，把学生引导到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。我在第十五章功和机械能第一节“功”的教学时先让一同学举起自己的书包不动，当他感到手酸时放下来，然后说明：这位同学虽然很辛苦，消耗了体力劳动，生活中我们可以说他做工，但在物理学中，他根本没有做功！同学觉得很奇怪，转而又问那么在物理学中，怎样才能叫做功呢？想知道吗？学生的情绪高涨，极想了解清楚。天气冷了，要找件毛衣穿，打开衣橱，樟脑味扑鼻，由此引发学生例举了好多类似的生活实例。又问刚才所举事例，有同学能解释原因吗？同学们顿时七嘴八舌，急欲解决疑问。当然还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。四、创设虚拟情境，培养学生思维能力有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球……在讲“摩擦”概念时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说出几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人无法走路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子……在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电铃、电话了。”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深刻。精心创设课堂教学情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，提高课堂教学质量。近几年，我国高职高专教育发展迅猛，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职高专教育实则面临诸多困难，不少问题与矛盾有越演越烈之势，已直接困扰到高职教育的健康有序发展。寻求适应社会，适合高职教育的发展理念是时下当务之急。1.以就业为目标的教学“以就业为导向，发展面向市场的高职教育”，这是高职教育工作提出的明确要求。它为高职教育健康、可持续发展指明了方向。从某种意义上讲，高职教育就是就业教育。检验一所高职院校办得怎么样，首要的标准是看该校毕业生的就业率。要想提高就业率，就必须“以需定产”，按照市场需要，科学设置专业。因此，只有瞄准市场、适应市场需求，高职教育才有旺盛的生机与活力；只有坚持以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，才能切实提高高职教育的针对性和有效性。1.1教学内容与培养目标相结合按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，制定符合企业和社会需求的培养目标、专业设置、课程体系、教学方法等，符合技能人才成长规律，努力做到高职教育与就业岗位的无缝对接。这方面，有的高职院校不乏成功的探索，在深化校企融合中，他们创新“定向培养”、“校企联动”、“工学交替”三种模式，组建企业冠名班，与一大批知名企业合作，开展“订单式”培养，企业成了学生技能提升的“主阵地”，实现了学校、企业双满意。1.2与企业需求相衔接目前高职毕业生就业矛盾的核心问题，是所学知识不符合企业需求。现实告诫我们，发展高职教育，必须瞄准企业需求，企业需要什么专业就设置什么专业，企业需要什么人才就培养什么人才。要加强校企联系，及时掌握产业动态，及时调整专业结构，大力实施“订单”培养和培训。学校要与企业定期进行“产教对话”活动，推行“二元双制”等校企合作模式，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，让学生入学有就业保障、毕业即可就业，真正做到“学有所教、教有所能、能有所用”。1.3与产业发展相融合高职教育只有与产业深度融合，才能拓展发展空间，增强发展后劲。要依据产业规划制定高职教育发展规划，把产业发展的重点和方向作为高职教育的重点和方向，找到高职教育和产业发展的最佳结合点。立足提升我国制造业水平，高职院校要加快建设支撑和服务支柱产业、战略性新兴产业的相关专业和专业群，优先发展信息技术、加工制造、石油化工、材料与能源、资源环境等类别专业。着眼提升我国生产性和生活性服务业上档升级，就要积极发展物流、商贸、旅游、护理、学前教育、金融事务、家政服务等专业。围绕现代农业发展，要加强农林牧渔等涉农专业的建设。2.以能力为本位的教育能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。2.1职业能力教育高职院校应大力推进理论实践一体化、工学结合、校企合作，搭建校内实训、企业实习和就业实践三个技能素养提高平台，充分利用企业一线资源优势，将核心技术工艺以及管理技术等企业生产管理要素融入教育，让学生现场感悟职场人生。采用“以学生为主体，以能力为本位，以行为或工作任务为导向”的行动导向教学法，构建“以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作任务为框架，以工作情境为支撑”的教学活动，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，使学生学会思考、学会“学习”和创造，让学生主动去构建自身的知识和能力结构，从而实现综合职业能力的提高。2.2模块教育课程模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学。“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的职业能力。随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。对于社会培训这是一种非常有效的培训手段。模块化教学的具体程序：1.明确项目任务：教师提出任务，学生进行讨论。2.制定计划：学生制定计划，教师审查并给予指导。3.实施计划：学生分组及明确分工，协作共同完成。4.检查评估：学生自我评估，教师最终评价。5.归档或应用：记录归档，应用实践。3.以学生为本的教育教育的本质目的就是培养和发展人。为此，在教育过程中应确立以人为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。学生是学校教学工作的主体，要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中凸显出来，着力构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，按照学生人才成长的规律和成才的需要，来配置大学的教育资源，优化教学元素，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。人性的弱点中英文对照版聪明出于勤奋，天才在于积累人性的弱点中1人性的弱點HowtoWinFriendsInfluencePeople戴爾·卡內基Dalecarnegie(1936人性的弱點2(一)待人接物的藝術FundamentalTechniquesinHandlingPeople1.要蓍於了解和原諒別人’這樣你會被別人很快地接受Dontcriticize.condemnorcomplain(一)待人接物的藝術3()待人接物的藝術FundamentalTechniquesinHandlingPeople2.誠於嘉許’寬於稱道’這樣會讓人心甘情願。Givehonestandsincereappreciation()待人接物的藝術4()待人接物的藝術FundamentalTechniquesinHandlingPeople3.么他最想要的,他就會給你最想要的。Arouseintheotherpersonaneagerwant()待人接物的藝術5(二)使人喜歡你的6種方法6WaystoMakePeopleLikeYou真實地對別人發生興趣Becomegenuinelyinterestedinotherpeople2.總是微笑Smile(二)使人喜歡你的6種方法6(二)使人喜歡你的6種方法6WaystoMakePeoplelikeYou3.記住一個人的名字,這是語言中對於他最甜蜜最重要的聲音。Rememberthataperson'snameistothatpersonthesweetestandmostimportantsoundinanylanguage(二)使人喜歡你的6種方法7二)使人喜歡你的6種方法6WaystoMakePeopleLikeYou4.蓍於靜聽’鼓勵別人談論他們自¤Beagoodlistener.Encourageotherstotalkaboutthemselves5.就著別人的興趣談話。Talkintermsoftheotherperson'sinterests二)使人喜歡你的6種方法8(二)使人喜歡你的6種方法6WaystoMakePeopleLikeYou6.努力使別人感覺到自己很重要並且真實地去做Maketheotherpersonfeelimportant-anddoitsincerely(二)使人喜歡你的6種方法9(三)讓別人同意你的12種方法12WaystoWinPeopletoYourWayofThinking得到辯論最大利益的方法’就是避免辯論Theonlywaytogetthebestofanargumentistoavoidit2.表示對對方意見的尊重,請永遽不要指出他的錯誤。Showrespectfortheotherpersonsopinions.Neversay,You'rewrong(三)讓別人同意你的12種方法10(三)讓別人同意你的12種方法12WaystoWinPeopletoYourWayofThinking3.如果你錯誤,請立即鄭重地承認。Ifyouarewrong,admititquicklyandemphatically4.用友善的方法開始。