小学心理学第5节

第五章学习的迁移知识结构图设计概述5.学习的迁移策略教理论动机问题解决管理评价学知识技能态度与品德心理第一节学习迁移概述第二节学习迁移的基本理论第三节迁移与教学考点分布：本章的重点数量一般、难点较多。题型特点：以主观题为主，客观题也有存在。知识点拨

基本知识：迁移的含义；迁移的作用；现代迁移理论。

重点：迁移的种类；影响迁移的因素；促进迁移的教学措施。

难点：早期的四种迁移理论。知识点拨一、学习迁移的含义迁移：学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。学习迁移（训练迁移）：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。第一节学习迁移概述二、迁移的种类：1.根据迁移的性质不同：正迁移与负迁移2.根据迁移内容不同的抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移。3.根据迁移的时间顺序的不同：顺向迁移和逆向迁移。4.根据迁移内容的不同：一般迁移和具体迁移。第一节学习迁移概述正迁移与负迁移

正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，也称为积极迁移。在实际的教育工作中所说的“为迁移而教”就是指正迁移在教学中的应用。负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，也被称为消极迁移。第一节学习迁移概述水平迁移和垂直迁移

水平迁移也称横向迁移：指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称纵向迁移：指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。主要表现在两个方面：一是自下而上的迁移；二是自上而下的迁移。第一节学习迁移概述技能点缀

水平迁移：如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习相互影响。

垂直迁移：如“角”这一概念的掌握对“直角”、“锐角”等概念的学习有一定的影响。第一节学习迁移概述顺向迁移和逆向迁移

顺向迁移：指先前学习对后继学习的影响，即已有的知识经验结构将会对后面的学习产生一定的影响。

逆向迁移：后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。第一节学习迁移概述技能点缀顺向迁移：学会了开自行车，对电动车、摩托车、三轮车等都有促进作用。逆向迁移：在学习了动物的概念之后，再学习植物、微生物的概念，就会使原有的动物概念发生变化，特别是在动物与植物、微生物的联系与区别上，从而丰富了动物的概念。第一节学习迁移概述一般迁移和具体迁移

一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

具体迁移（特殊迁移）：指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。第一节学习迁移概述技能点缀

一般迁移：数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动。

具体迁移：如英语学习中，当学完单词eye后，在学习eyeball时，既可以产生特殊迁移。第一节学习迁移概述三、迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。第一节学习迁移概述一、早期的迁移理论形式训练说

共同要素说（桑代克）经验类化说（贾德）关系转换说（柯勒）第二节学习迁移的基本理论（一）形式训练说一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。指出，官能训练注重训练的形式而不注重内容，迁移是无条件的、自动发生的。第二节学习迁移的基本理论（二）共同要素说（桑代克）

迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使对迁移的研究有所深入。第二节学习迁移的基本理论（三）经验类化说（贾德）一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。强调概括化的经验在迁移中的作用，强调对原理的理解。贾德通过水下打靶实验来验证其提出的迁移理论。第二节学习迁移的基本理论（四）关系转换说（柯勒）由格式塔心理学家提出的一种学习迁移的理论。其主要观点是：习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。第二节学习迁移的基本理论二、现代的迁移理论美国教育心理学家奥苏伯尔曾在有意义言语学习研究中提出了以有意义学习理论为基础的认知结构迁移理论。任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，第二节学习迁移的基本理论现代的迁移理论的深入探讨第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。迁移实质上是新、旧经验的整合过程。第二节学习迁移的基本理论一、影响迁移的主要因素（一）相似性（二）原有认知结构（三）学习的心向与定势第三节迁移与教学相似性1．学习材料的相似性2．学习目标与学习过程的相似性3．学习情境的相似性第三节迁移与教学原有认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。第三节迁移与教学首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。第三节迁移与教学学习的心向与定势同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。第三节迁移与教学二、促进迁移的教学（一）精选教材。在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本的知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（二）合理编排教学内容。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。第三节迁移与教学（三）合理安排教学程序教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（四）教授学习策略，提高迁移意识

学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。教材、内容、程序、策略（材内成册）第三节迁移与教学例题：（简答题）1.如何利用迁移促进教学。【答案】：（一）精选教材。（二）合理编排教学内容。（三）合理安排教学程序。（四）教授学习策略，提高迁移意识。【解析】：本题考察迁移与教学的关系。第三节迁移与教学14．根据迁移的性质分类，迁移有(CD)

A．顺向迁移

B．逆向迁移

C．正迁移

D．负迁移

5．认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是()

A．奥苏伯尔

B．陆钦斯

C．桑代克

D．贾德

8一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是()

A．学习迁移

B．水平迁移

C．垂直迁移

D．具体迁移19．形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于(A)

A．早期的迁移理论

B．道德发展理论

C．动机理论

D．认知发展理论24．影响迁移的主要因素有：_____、原有认知结构、学习的心向与定势